... đến sự lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới. 2 Một vài biện phápđổimới phương phápgiảngdạymôn Luật xa gần và giải phẫu tạo hìnhđào tạo theo tín chỉ kỳ I năm học 2009-2010 ... về giảng viên giảngdạy ( Do số lượng giảng viên giảngdạy học phần này ít)Thời gian học trên lớp giảm, thời gian tự học tăng dẫn đến sự lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới. ... kiện vật chất còn nhiều khó khăn, thì việc đổimớiphươngphápgiảngdạy đào tạo theo tín chỉ không phải dễ dàng. Điều này đòi hỏi phải có những giải pháp đúng đắn. Tuy nhiên, một khi người...
... ứng dụng CNTT góp phần đổimới phương phápdạy học ở môn GDCD Trong những năm gần đây, cùng với xu hướng đổimới PPDH trên toàn quốc, trường PTDT NT đã không ngừng đổimới PPDH và đã đạt được ... dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể. Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. Chuyên đềứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổimớiphươngpháp dạy học môn GDCDở trường ... dụng CNTT. - Trong quá trình giảngdạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT là độc tôn, là duy nhất. -Để ứng dụng CNTT góp phần đổimớiphương pháp dạy học có hiệu quả cao, giáo viên...
... dùnglàm trực quan giảngdạy thì không phù hợp.III. Một số giải phápđổimớiphươngphápdạy học phân môn thường thức mĩ thuật trong trường thcsViệc đổimớiphươngphápdạy học phân môn thường thức ... phân môn, trong đó có cả âm nhạc, thơ ca, văn học, lịch sử Vì vậy phương phápdạy học hiệu quả tốt nhất là:- Phươngpháp phân tích- Phươngpháp gợi mở- Phươngpháp trực quan- Phươngpháp ... hạn chế khi giảngdạy phân môn thường thứcmĩ thuật.Có thể nói phân môn thường thức Mĩ thuật là một phân môn tương đối khó dạy đối với các giáo viên mĩ thuật bởi khi giảngdạy phân môn này các...
... hàng chụcnăm nay, đổimớiphươngphápdạy học đang luẩn quẩn, chưa thoát khỏi phươngphápdạy học truyền thống. Đến nay chương trình đã thay đổi, phương tiện vật chất phục vụ dạy học không quá ... được cải tiến thì vấn đề khó khăn mới để thực hiện đổimớiphươngpháp lại nảysinh. Đó là việc đổimớiphươngphápđòi hỏi phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng dạy học. Điều này gây nênnhiều ... Tr ờng THCS Phả Lại , Kế hoạch đổimới ph ơng phápdạymôn Ngữ Văn và Lịch Sử Năm học : 2010-2011 Kế họach đổimớigiảngdạymôn ngữ văn và lịch sử Năm học : 2010-2011. ...
... Đề tài: Đổi mớiphươngphápgiảngdạy bộ môn hóa học nhằm từng bước nâng cao chất lượng học tập bộ môn hóa học trong trường THCS giảngdạy của giáo dục nói chung, của bộ môn hóa học nói ... dụng cụ thể việc đổimới phơng phápgiảngdạydạy học tích cực vào môn hóa học ở trờng THCS.A. Sử dụng tốt các thí nghiệm hóa học để giảngdạy tích cực:+ Đây là phơng pháp đặc thù của bộ môn, ... dỡng chuyên môn nghiệp vụ, các phơng tiện giảngdạy hiện có,thờng xuyên tiến hành đổimới phơng phápdạy học bộ môn hóa học thông qua việc khaithác triệt để bộ dụng cụ thiết bị dạy học để học...
... CỤ THỂ VIỆC ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠY DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THCS.4 A. SỬ DỤNG TỐT CÁC THÍ NGHIỆM HÓA HỌC ĐỂ GIẢNGDẠY TÍCH CỰC:+ Đây là phươngpháp đặc thù của bộ môn, ... nhà.Tóm lại: Để đổimớiphươngphápdạy học theo hướng tích cực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình sách giáo khoa việc cần làm đầu tiên đó là vận dụng những hiểu biết về đổimớiphươngpháp trong ... III, tạp chí giáo dục THCS, tôi nhận thấy vấn đề đổimớiphươngpháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu người học, đáp ứng các kién thức của chương trình, vấn đề đổimớiphươngphápdạy học là một vấn...
... Chúng ta có thể tóm tắt những nhận định trên theo Bảng so sánh dưới đây: Phương tiện giảng dạy, học tập Phương pháp giảng dạy Phương cách học tập Tâm lý vận dụng Phương pháp đánh giá ... luận. Kết quả là phươngpháp dạy, học và kiểm tra này đã đưa đến một nền giáo dục có tính sưu tầm, nghiên cứu, phát minh và sáng tạo. 2. So sánh giữa hai phươngphápgiảngdạy và học tập truyền ... tiếng chuông cảnh tỉnh lớn trong ngành giáo dục đại học ở nước ta. 5.2. Ðặt nền móng lâu dài: Ðể đặt nền móng lâu dài cho việc đổimớiphương pháp giảngdạy và học tập, chúng ta cần phải thỏa mãn...
... nghiệp giáo dục. Improve the distribution of information2. Đổimớiphươngphápgiảng dạy 2. Đổimớiphươngphápgiảng dạy 2. Đổimớiphươngphápgiảng dạy 2. Đổimớiphươngphápgiảng dạy Hình ... information Đổi mớiphươngphápgiảngdạy (tt) Đổi mớiphươngphápgiảngdạy (tt) Đổi mớiphươngphápgiảngdạy (tt) Đổi mớiphươngphápgiảngdạy (tt) Học sinhThầy giáoNhà trường- dạy cách ... 3. Phươngpháp 3. Phươngpháp 3. Phươngpháp 3. Phươngpháp 4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học5. Tổ chức dạy học5. Tổ chức dạy...
... hoa khác nhau) Phơng pháp này dạymôn hát- nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và môn âm nhạc cho học sinh lớp 3 nói riêng là một khoa học s phạm. Để giảngdạy tốt bộ môn này, giáo viên cần ... nhạc cần thiết và phơng pháp giáo dục âm nhạc ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng. ở lớp 3, dạy âm nhạc cho các em chủ yếu là dạy hát, thông qua dạy hát để giáo dục âm nhạc. Trong năm ... động: 0982925486. E- mail II. Sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phơng phápgiảngdạy 1 tiết âm nhạc lớp 3.III. Cam kết Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là...
... phải đổimớiphương pháp giảng dạy. 2. Tránh suy nghĩ giản đơn hay cực đoan trong sử dụng, đổimớiphương pháp dạy học. Đổimớiphươngphápgiảngdạy không phải là tạo ra một phươngpháp ... lòng nhiệt tình, không mặn mà với sự đổi mới. ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC Ở BẬCTRUNG HỌC PHỔ THÔNG Bàn về phươngphápdạy học và đổimớiphươngphápdạy học, trong khoảng hơn 10 năm gần đây, ... thể họ đã nghĩ sử dụng phươngphápdạy học mới là việc thay đọc chép bằng việc hỏi đáp. hỏi đáp càng nhiều thì càng đổi mới! 3. Để đổimớiphươngphápdạy học được thành công thì phải đổi mới...
... nội dung dạy nghề Tin học. e) Do có sự khác nhau về mặt bằng chung kiến thức ở các vùng, miền, các trờng nên tuỳ tình hình cụ thể của HS mà có thểgiảng nhanh hay chậm cho từng mục cụ thể. f) ... 5. My Work 6. TL1.DOC 7. Diem_Toan 20 Phơng phápgiảngdạy Th 101. Những vấn đề chungThực hiện đổimới phơng pháp theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, giáo ... nhau.2. Những điểm cần lu ý khi thực hiện đổi PPDHMục tiêu môn học đà đổimới đó là sự kết hợp hài hoà giữa kiến thức và kĩ năng. Sách giáo khoa thể hiện sự linh hoạt, đáp ứng đợc sự khác...