... trạng tách rời hai quá trình dạy học và giáo dục. 8.Phương pháp giáo dục? Phương pháp giáodục là tổ hợp các cách thức hoạt động của nhà giáodục và người được giáo dục, được thực hiện trong sự ... những nhiệm vụ giáodục phù hợp với mục đích giáo dục. Quá trình giáodục là quá trình lâu dài,biện chứng.Vì vậy phương pháp giáodục cũng rất đa dạng.Trong đócó 2 phương pháp giáodục chủ yếu ... tượng,vừa là chủ thể tự giáo dục. Hoạt động giáodục của nhà giáodục chỉ có thể đạtđược hiệu quảnếu như hoạt động này kích thích được và thống nhất được với hoạt động tự giáodục của học sinh,kích thích...
... đích giáo dục, mục tiêu đào tạo của các bậc học, cấp học. + Học đi đôi với hành.+ Giáodục kết hợp với lao động sản xuất.+ Giáodụchọc sinh bằng tập thể.+ Thống nhất dạy học và giáo dục. + ... hiện mục đích giáo dục. - Trình bày các nhiệm vụ giáodục (đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục và giáodục lao động). Phân tích mối quan hệ giữa các nhiệm vụ,nêu VD.3. Con đường giáo dục. - Khái ... - GD Học 1 Đại học An Giang Đoàn Thanh Hải – 10L2. Các nhiệm vụ giáo dục a) Giáodục trí tuệ (Trí dục) - Trí dục là hoạt động có mục đích của nhà giáodục nhằm trang bị cho học sinh tri...
... 1.7.1. Giáodụchọc đại cương 1.7.2. Giáodụchọc chuyên ngành- Giáodụchọc bộ môn (phương pháp dạy học bộ môn);- Giáodụchọc trẻ khuyết tật (giáo dục đặc biệt);- GDH mầm non, trung học, ... Những vấn đề chung của GDH, Nxb ĐHSP, 2003- Phạm Viết Vượng: Giáodục học, Nxb ĐHQG HN, 2000.- Hà Thị Đức: Giáodụchọc đại cương, Nxb GD 2006.- Nguyễn Văn Lê : Giáodụchọc đại cương, NxbGD, ... BR - VTĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG HỌC PHẦN : GIÁODỤCHỌC ĐẠI CƯƠNG(Hệ cao đẳng sư phạm đào tạo giáo viên THCS)Biên soạn: GVC – ThS. Nguyễn Thiện ThắngChương 1 : GIÁODỤCHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC1.1....
... TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN GIÁODỤC CÔNG DÂN - ĐỊA LÍNgành đào tạo: Sư phạm Giáodục công dân (ghép với sư phạm Địa lí)ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN1. Tên học phần: NHẬP MÔN TIN HỌC.2. ... Sĩ Đàm, Giáo trình Tin học cơ sở”, nhà xuất bản(NXB) Đại học Sư Phạm, năm 2003.[2]. Bùi Thế Tâm, Giáo trình Tin học đại cương , NXB Giaothông vận tải, năm 2001.[3]. Bùi Thế Tâm, Giáo trình ... Ngọc, Giáo trình tin học căn bản”, NXBThống Kê, nm 2001.ã a ch web tham kho:[1]. http://cuasotinhoc.vn/ - din đàn trao đổi học tập về tin học. [2]. http://ebook.moet.gov.vn/ thư viện giáo trình...
... 2.5. Giáodục lao động cho trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo (Ý nghĩa, nhiệm vụ, nội dung; phương pháp giáodục lao động).3. Dạy học ở trường Mẫu giáo 3.1. Ý nghĩa của quá trình dạy học ở trường Mẫu giáo 3.2. ... trường Mần non trong việc giáodục trẻ em7. Giáo viên Mầm non7.1. Vai trò của giáo viên Mầm non7.2. Nhiệm vụ của giáo viên Mầm non7.3. Các yêu cầu đối với người giáo viên Mầm non ... dạy học ở trường Mẫu giáo 4. Hoạt động vui chơi của trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo 4.1. Ý nghĩa của hoạt động vui chơi của trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo 4.2. Các loại trò chởi của trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo 5....
... phương pháp giáodục tốt đó là giáodục có văn hoá.+ Để tiến hành giáodục các lực lượng giáodục phải thống nhất về mục đích,yêu cầu,về nội dung và phương pháp giáo dục, mọi sự giáodục phân tán ... trong điều kiện dạy họcgiáo dục. -KLSP: + không quá đề cao vai trò của giáo dục, coi giáodục là vạn năng.+ Không nên tuyệt đối hoá vai trò của giáo dục. + Cần tiền hành giáodục trong mối quan ... vào thực tiễn giáo dục. - Trên cơ sở các thành tựu của khoa học và công nghệ ,giáo dụchọc nghiên cứu tìm tòi các phương pháp và phương tiện giáodục mới nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. - Ngoài...
... đào tạo đề ra. Đề tài tập trung nghiên cứu 134 học viên tại ba khoá giáo viên là: Giáo viên 2, Giáo viên 3 và Giáo viên 4. Qua đó đề tài nhận thấy: Độ tuổi chủ yếu của học viên đào tạo giáo viên ... buổi Xêmina môn GDHQS đều có sử dụng các vấn đềhọc tập hoặc bài toán nêu vấn đề. Đa số các giáo viên điều khiển Xêmina đều có chuẩn bị và lựa chọn các vấn đềhọc tập để cho học viên tranh luận, ... GDHQS.1.5. Thực trạng vận dụng dạy học nêu vấn đề vào hình thức Xêmina môn giáodụchọc quân sự đối với học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội và nhân văn cấp phân đội ở Học viện Chính trị quân sự...
... Khách thể, chủ thể giáo dục. b. Mục đích giáo dục, nội dung giáo dục. c. Phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục. d. Kết quả giáo dục. e. Cả a,b,c,d.*Câu 3: Giáodục – với tư cách là ... trình sư phạm – đối tượng của giáodục học. b. Quá trình giáodục – 1 bộ phận của quá trình sư phạm.c. Quá trình dạy học - 1 bộ phận của quá trình sư phạm.d. Giáodục – 1 hiện tượng của xã hội ... học tập. Vì vậy, trong quá tình dạy học, người học đóng vai trò:a. Chủ thể của quá trình dạy học. b. Khách thể của quá trình dạy học. c. Vừa là chủ thể, vừa là khách thể của quá trình dạy học* .Câu...
... Các bài học này phải có lý thuyết đầy đủ và được học liên tục trong 5 năm học . Trong suốt thời gian đó là học các môn học mỹ thuật để thực hành. b. Học các môn học mỹ thuật: có 2 môn học cơ ... cầu chung:- Là môn học về cái đẹp, tất cả các đối tượng đều có thể học, dù có năng khiếu hay không.- Phải là môn học khoa học, có đủ cả lý thuyết và thực hành. Các bài học phải cơ bản, hình ... đoạn văn học thuộc lòng của lớp vỡ lòng trong sách Quốc họcgiáo khoa thư có đoạn mở đầu: “ Tôi đến trường, tôi học đọc ,học viết ,học vẽ, học ...
... Hiếu Học phần: Giáodụchọc đại cương Chương 5: MỤC ĐÍCH, TÍNH CHẤT VÀ NGUYÊN LÝ GIÁO DỤCBài/Mục: 2. Tính chất của nền giáodục Việt Nam 2.4 Tính khoa học và hiện đại 3. Nguyên lý giáo dục ... tính khoa học và hiện đại của giáodục - Biết được khái niệm nguyên tắc giáodục - Hiểu được khái niệm nguyên lý giáo dục - Phân biệt được: Nguyên tắc giáodục và nguyên lý giáo dục - Trình ... dục 2. Tính chất của nền giáodục Việt Namd. Tính khoa học và hiện đại3. Nguyên lý giáo dục a. Khái niệm nguyên lý giáo dục b. Nội dung nguyên lý giáo dục + Nguyên lý học đi đôi với hành- Lắng...