... học cách đánhgiá nỗ lực tiến cá nhân, nhìn lại trình phát điều cần thay đổi để hoàn thiện thân Đánhgiáquakiểm tra: Đánhgiáquakiểmtra hình thức GV đánhgiálực HS cách GV cho đềkiểmtra ... đƣợc số giải pháp giảivấn đề; lựa chọn đƣợc giải pháp phù hợp Thực đánhgiá Thực đánhgiágiải pháp giảivấn đề; suy giải pháp giải ngẫm cách thức tiến trình giảivấnđềđể điều vấnđề chỉnh ... tình có vấnđề nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề học sinh Thực nghiệm sƣ phạm đánhgiá chất lƣợng tính khả thi hiệu đề xuất: tổ chức hoạt động kiểmtrađánhgiá nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề học...
... học cách đánhgiá nỗ lực tiến cá nhân, nhìn lại trình phát điều cần thay đổi để hoàn thiện thân Đánhgiáquakiểm tra: Đánhgiáquakiểmtra hình thức GV đánhgiálực HS cách GV cho đềkiểmtra ... tình có vấnđề nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề học sinh Thực nghiệm sƣ phạm đánhgiá chất lƣợng tính khả thi hiệu đề xuất: tổ chức hoạt động kiểmtrađánhgiá nhằm pháttriểnlựcgiảivấnđề học ... đổi giải pháp trƣớc thay đổi bối cảnh; đánhgiá rủi có dự phòng 1.4.4 Các phƣơng pháp đánhgiálựcgiảivấnđềĐánhgiá theo lựcđánhgiá kiến thức, kỹ thái độ bối cảnh có ý nghĩa Theo quan điểm...
... niệm lựcgiảivấnđề 11 1.2.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 11 1.2.3 Biện pháp pháttriểnlựcgiảivấnđề 12 1.2.4 Biểu lựcgiảivấnđề 12 1.2.5 Các phương pháp đánhgiálực ... Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAVẤNĐỀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO NGƢỜI HỌC 1.1 Nănglựcpháttriểnlực dạy học ... hướng pháttriểnlựcgiảivấnđề 46 2.3.2 Hệ thống tập vận dụng kiến thức phần dung dịch điện hóa định hướng pháttriểnlựcgiảivấnđề 46 2.3.3 Hệ thống tập giảivấnđề ...
... tố lựcgiảivấnđềNănglực GQVĐ gồm có thành tố sau: Nănglực hiểu vấn đề; Nănglực tìm giải pháp; Nănglực thực giải pháp; Nănglực nghiên cứu sâu giải pháp 1.1.3.5 Mối quan hệ hoạt động giải ... dựng vấnđề sở vấnđềgiải GV hướng dẫn HS xây dựng vấnđề sở kết hợp vấnđề đơn giản giảiThôngqua HS nhận dạng vấnđề đơn giản - 19 - tình phức tạp biết cách thức chuyển vấnđề phức tạp vấnđề ... hoạt động giảivấnđề toán học; Làm rõ khái niệm lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quan niệm...
... không vấnđề tình vấnđề tình khác lại khơng vấnđềVấnđề toán học, gồm: Vấnđề túy toán học; Vấnđề ứng dụng Cácvấnđề khác giải theo nhiều cách khác Ở nội dung toán THPT, vấnđề xuất tất tình ... phổ thơng” [81], cho lực GQVĐ có bốn thành tố (năng lực hiểu vấn đề, lựcpháttriển khai giải pháp GQVĐ, lực trình bày giải pháp GQVĐ, lựcphátgiải pháp khác GQVĐ, phátvấnđề mới) - Ở nước ta ... hoạt động giảivấnđề toán học; Làm rõ khái niệm lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quan niệm...
... không vấnđề tình vấnđề tình khác lại khơng vấnđềVấnđề toán học, gồm: Vấnđề túy toán học; Vấnđề ứng dụng Cácvấnđề khác giải theo nhiều cách khác Ở nội dung toán THPT, vấnđề xuất tất tình ... hoạt động giảivấnđề toán học; Làm rõ khái niệm lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quan niệm ... phổ thơng” [81], cho lực GQVĐ có bốn thành tố (năng lực hiểu vấn đề, lựcpháttriển khai giải pháp GQVĐ, lực trình bày giải pháp GQVĐ, lựcphátgiải pháp khác GQVĐ, phátvấnđề mới) - Ở nước ta...
... tố lựcgiảivấnđềNănglực GQVĐ gồm có thành tố sau: Nănglực hiểu vấn đề; Nănglực tìm giải pháp; Nănglực thực giải pháp; Nănglực nghiên cứu sâu giải pháp 1.1.3.5 Mối quan hệ hoạt động giải ... dựng vấnđề sở vấnđềgiải GV hướng dẫn HS xây dựng vấnđề sở kết hợp vấnđề đơn giản giảiThơngqua HS nhận dạng vấnđề đơn giản tình phức tạp biết cách thức chuyển vấnđề phức tạp vấnđề đơn ... hoạt động giảivấnđề toán học; Làm rõ khái niệm lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quan niệm...
... pháttriểnthơngqua mơn hố học: Nănglực chung: (1) Nănglực tự học; (2) Nănglựcgiảivấn đề; (3) Nănglực sáng tạo; (4) Nănglực tự quản lý; (5) Nănglực giao tiếp; (6) Nănglực hợp tác; (7) Năng ... xây dựng hệ thốngđềkiểmtrađánhgiálực học sinh có chất lượng tốt, GV HS sử dụng cách triệt để, thường xuyên tự giác đánhgiápháttriểnlực tự học, lựcphátgiảivấn đề, lực sáng tạo học ... cách đánh giá, đánhgiálựcđánhgiá kiến thức, kĩ mà đánhgiálực coi bước pháttriển cao so với đánhgiá kiến thức kĩ Để chứng minh người học có lực mức độ đó, phải tạo hội để họ giảivấn đề...
... PHẠM TRUNG NGHĨA 18 LÂM VĂN NGHĨA Tổng điểm Xếp hạng Phân Loại TrungbìnhTrungbình yếu Yếu Trungbình yếu Yếu Trungbình Tốt Trungbình Khá Khá Trungbình Khá TrungbìnhTrungbìnhTrungbìnhTrung ... phạm lần kiểmtra thứ hai Chúng tiến hành lập thang điểmđánhgiápháttriển thể lựckỹ thuật Theo cách tính Trang 33 trên, tiến hành lập bảng điểmđánhgiá trình độ pháttriển số thể lựckỹ thuật ... luyện Mức độ pháttriển thể lựckỹ thuật đánhgiáqua ý nghĩa khác biệt nhịp độ phát triển: + Mức ý nghĩa khác biệt đánhgiáquakiểm định tstudent + Nhịp độ pháttriểnđánhgiáqua số S Brondy...
... thấy tầm quan trọng việc đánhgiá thể lực chung cho học sinh xây dựng tìm test đánhgiá vô quan trọng Qua nghiên cứu cho thấy tác giảsử dụng nhiều test khác đểkiểm tra, đánhgiá thể lực chung ... liên quan lấy từ nguồn tài liệu nước với mong muốn tìm hiểu vấnđề liên quan đến công tác giảng dạy, huấn luyện thể lực, test đánhgiá trình độ thể lực điền kinh, tiêu chuẩn kiểmtrađánhgiá ... luận nghiên cứu pháttriển thể lực ………………………… 1.2.1 Những đặc điểm thể lực …………………………………………………… 1.2.2 Khái quát đặc điểmpháttriển tự nhiên thể lực ……………… 1.2.3 Đánhgiá thể lực …………………………………………………………………...
... luyện Mức độ pháttriển thể lựckỹ thuật đánhgiáqua ý nghóa khác biệt nhòp độ phát triển: + Mức ý nghóa khác biệt đánhgiáquakiểm đònh tstudent + Nhòp độ pháttriểnđánhgiáqua số S Brondy ... chuẩn đánhgiá trình độ pháttriển thể lựckỹ thuật: Từ kết nghiên cứu cho thấy, đểđánhgiá trình độ pháttriển thể lựckỹ thuật, có 08 test đánhgiáGiá trò tối đa test 10 điểm nên tổng điểm ... tế kiểmtrasư phạm kết sút bóng số thập phân nên làm tròn số thành Dựa vào kết kiểmtrasư phạm lần kiểmtra thứ hai Chúng tiến hành lập thang điểmđánhgiápháttriển thể lựckỹ thuật Theo cách...
... luận giá trị trungbình đại diện cho tổng thể Tóm lại, qua kết kiểmtrađánhgiá thể lực ban đầu thấy thực trạng thể lực nữ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật tương đối đồng đều, giá trị trung ... thức, kỹ năng, kỹ thuật, thể lực) ; bồi dưỡng lực tự phân tích giảivấnđề + Phương pháp trực quan: Đó phương pháp dạy học phổ biến quan trọng dạy học TDTT; chủ yếu tác động vào quan cảm giác học ... giáo dục [20] a Các hệ thống bắp 17 Ở lứa tuổi hệ thống bắp em có pháttriển mạnh mẽ b Hệ xương Các xương chậm pháttriển chiều dài lại pháttriển bề dày xương c Hệ Hệ pháttriển mạnh, phát triển...
... luận giá trị trungbình đại diện cho tổng thể Tóm lại, qua kết kiểmtrađánhgiá thể lực ban đầu thấy thực trạng thể lực nữ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật tương đối đồng đều, giá trị trung ... loại tiêu đánhgiá thể lựcqua biểu đồ 3.1 - Tóm lại: Qua kết tơi thấy: + Về số trungbình tiêu đại diện cho tổng thể Trong có số trungbình tiêu mẫu có độ đồng đánhgiá mức trungbìnhlực bóp ... 3.1 3.2 Đánhgiápháttriển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập 3.2.1 Đánhgiápháttriển tiêu thể lực nữ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM sau học kỳ học tập Qua bảng...
... liên quan đến GDTC Phân loại đánhgiá kết giáo dục Khoa học đánhgiá ngày phát triển, loại hình đánhgiá kết giáo dục đa dạng tùy theo quan điểm tiếp cận Sau số cách phân loại đánhgiá kết giáo ... đánhgiá (kể tự đánhgiáđánhgiácá nhân) Ÿ Xét theo hình thức đánh giá: Có hai loại đánh giá, đánhgiá định tính đánhgiá định lượng Ÿ Xét theo thành phần tham gia giáo dục: Có ba loại đánhgiá ... đánhgiá thường xuyên đánhgiá định kỳ Ngồi có nhiều loại hình đánhgiá kết giáo dục khác như: đánhgiá chẩn đoán, đánhgiáphát triển, đánhgiá tổng kết Tuy đa dạng loại hình yêu cầu chung đánh...
... đánhgiálực GQVĐ HS qua bảng kiểm quan sát thể bảng sau: Bảng Kết đánhgiáqua bảng kiểmlực GQVĐ HS tự đánhgiáĐiểmtrungbình TN ĐC TN ĐC GV đánhgiáNănglực GQVĐ Phát nêu tình có vấnđề học ... khác Đánhgiálực GQVĐ HS thực số phương pháp: Đánhgiáqua quan sát; Đánhgiáqua hồ sơ học tập; Tự đánh giá; Đánhgiá đồng đẳng Như vậy, GV cần phải sử dụng đồng công cụ đánhgiá với kiểmtra ... học tập thôngqua biểu lựcđể xác định tiêu chí đánhgiá Chúng tơi xây dựng sử dụng bảng kiểm quan sát đánhgiá GV tự đánhgiá HS theo tiêu chí pháttriểnlực GQVĐ Chúng tiến hành kiểmtra HS...
... thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuy n cách đánhgiá kết giáo dục từ nặng ki m tra trí nhớ sang đánhgiálựcvận dụng kiến thức giảivấn đề, coi trọng đánhgiá kết học tập với đánhgiá trình ... hướng phát tri n lựcgiảivấnđề cho học sinh trường trung học phổ thông 11 Cáclực cần phát tri n cho học sinh giảng dạy phần kiến thức Các công cụ đánhgiá theo định hướng phát tri n lực Phạm ... NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Nănglực 14 1.1.1 Khái niệm lực 14 1.1.2 Đặc m lực 15 1.1.3 Nănglựcgiảivấnđề ...
... khớp nhờ tác động ngoại lực trọng lượng thể, lực ép người giúp đỡ giá trị có pháttriển đầy đủ dẫn đến hạn chế khó khăn q trình pháttriểnlực thể thao như: - Sựpháttriểnlực sức nhanh, sức mạnh, ... khí ) lại đánhgiá thấp Tùy nhận thức huấn luyện viên mà tỉ lệ thời gian tập kỹ thuật tập thể lực mức độ pháttriển tố 23 chất thể lực, xếp trình tự pháttriển tố chất biện pháp pháttriển khác ... tưởng nhân cách VĐV, trình độ pháttriểnkỹ thuật, chiến thuật, tố chất thể lực − Đánhgiá khả chịu đựng lượng vận động tập luyện VĐV − Đánhgiá việc thực yêu cầu tập luyện − Đánhgiá mức độ...