... Năng lực nhận thức và năng lực t duy có đợc do đào tạo; Các phẩm chất nhân văn đạt đợc sau đào tạo. Chất lợng đàotạo gắn chặt với mục tiêu đào tạo. 1.1.3. Một số phơng pháp tiếp cận nghiên ... Nguyễn Kim Thành, (2001), Cải tiến phơng pháp dạy học môn hình họa và Vẽ kỹthuật nhằm nâng cao chất lợng đàotạogiáoviênKỹthuật Công nghiệp", Tạp chí Khoa học, số 6, Trờng ĐHSP Hà Nội, ... với tạo ra năng lực tự học, sáng tạo của học sinh phát triển phong trào tự học, tự đàotạo thờng xuyên và rộng khắp; Đổi mới phơng pháp dạy học, phát huy t duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo...
... chất lượng đàotạogiáoviên Công nghệ,góp phần vào sự phát triển giáo dục của đất nước.2. Mục đích nghiên cứuĐề xuất các biện pháp dạy học môn Cơ kỹthuật trong chương trình đào tạo CĐSP theo ... Cơ kỹthuật theo lý thuyết học tập kiến tạo. 3.3. Phạm vi nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu lý thuyết học tập kiến tạo và vận dụng vàodạy học môn Cơ kỹthuật trong chương trình đàotạogiáo ... học tập kiến tạo, và ứng dụngtrong dạy học nói chung và trong dạy học Cơ kỹthuật của chương trình đào tạogiáoviên Công nghệ trung học cơ sở.5.2. Tìm hiểu thực trạng dạy học Cơ kỹthuật ở trường...
... Bộ giáo dục và đào tạo trờng đại học s phạm hà nội Trần tuyếnDạy học cơ kỹ thuật Theo lý thuyết học tập kiến tạo Trong đàotạogiáoviên công nghệChuyờn ngnh : Lý ... kỹthuật theo lý thuyết học tập kiến tạo. 3.3. Phạm vi nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu lý thuyết học tập kiến tạo và vận dụng vào dạy học môn Cơ kỹthuật trong chương trình đàotạogiáo ... tập kiến tạo, và ứng dụng trong dạy học nói chung và trong dạy học Cơ kỹthuật của chương trình đào tạogiáoviên Công nghệ trung học cơ sở.5.2. Tìm hiểu thực trạng dạy học Cơ kỹthuật ở trường...
... kiến tạo sẽ tạo cho SV chủ động trong học tập,rèn luyện và tăng cường cho SV năng lực tự học, tự nghiên cứu, khả năng làmviệc nhóm; kích thích khả năng tư duy, chịu khó suy nghĩ và sáng tạo. The ... activities to take place ina classroom environment.Nội dung dạy học theo lý thuyết học tập kiến tạo không chỉ là nội dung củabài học mà người học cần tiếp thu mà còn là những kiến thức có liên...
... sinh viên khoa đàotạogiáoviên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 - Kỹ năng, kỹ xảo động viên. - Kỹ năng, kỹ xảo phát triển. - Kỹ năng, kỹ ... sinh viên khoa đàotạogiáoviên THCS trường CĐSP Hà Giang Bảng 2.4. Độ khó khi thực hiện các kỹ năng cần thiết để lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp của sinh viên khoa đàotạogiáoviên THCS ... là cơ quan chính trong sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng giáoviên cho Tỉnh Hà Giang. * Về nhiệm vụ đàotạo Trường CĐSP Hà Giang có nhiệm vụ đàotạo nguồn giáoviên có trình độ trung cấp, cao...
... dạy học theo hướng biến quá trình đàotạo thành quá trình tự đào tạo. Đàotạo theo hình thức tín chỉ nhằm góp phần biến quá trình đàotạo thành quá trình tự đàotạo ở đại học, mang đến cho người ... viên các trường đại học đàotạogiáoviên Tiểu học”.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUĐề xuất một số biện pháp cụ thể nhằm phát triển KN THT cho SV ĐHSPTH, góp phần nâng cao chất lượng đàotạogiáoviên ... Trong quá trình đàotạogiáoviên Tiểu học, các trường đại học đã có quan tâm đến rèn luyện kỹ năng tự học Toán cho sinh viên. Tuy nhiên, để phát triển kỹ năng tự học Toán cho sinh viên Tiểu học...
... Action – Conclusion) 1 ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN Kỹ năng Dẫn giảng GIỚI THIỆU Chƣơng trình đàotạo giảng viên của LearnSmart là chƣơng trình đàotạo dựa trên chuẩn năng lực. Chƣơng ... thực hành kỹ năng. Mỗi học viên sẽ có cơ hội thực hành các kỹ năng dẫn giảng trong phần thao giảng 30 phút. SỐ LƢỢNG HỌC VIÊN Do đây là chƣơng trình đàotạokỹ năng nên số lƣợng học viên tối ... VÀ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG DẪN GIẢNG Học viên thể hiện đầy đủ các kỹ năng tạo thuận lợi cho quá trình học và dẫn giảng nội dung Học viên đƣợc phản hồi về những kỹ năng đạt và những kỹ năng cần...
... - thơng binh và x hộiÃTổng cục dạy nghề Dự án giáo dục kỹthuật và dạy nghề (VTEP)Sách hớng dẫn giáoviên a)b)c)Hà Nội - 2004Mô đun : kỹthuật động cơ đốt trongM sốÃ : HAR 01 18Nghề ... tra 7 10 phút. Cơ sở đánh giá : Giáoviên dựa vào nội dung trình bày của học viên so với các tiêu chí giáoviên yêu cầu để đánh giá kết quả của học viên. 2. Kỹ năng : Xác định chu trình làm ... tra 7 10 phút. Cơ sở đánh giá : Giáoviên dựa vào nội dung trình bày của học viên so với các tiêu chí giáoviên yêu cầu để đánh giá kết quả của học viên. 2. Kỹ năng : Xác định chu trình làm...
... cách dạy của giáo viên. Vì vậy, giáoviên phải biết cách dạy và nâng cao trình độ cách dạy lên mức độ năng lực.Nghề nào cũng có kỹthuật hành nghề của mình. Nghề dạy cũng có kỹthuật riêng ... giao tiếp này, giáoviên đóng góp công sức của mình vào việc gắn giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội, làm cho giáo dục cuộc sống cùng chiều với giáo dục nhà trường tạo nên sức ... phạm của giáo viên. Năng lực khéo léo ứng xử sư phạmTrong quá trình giáo dục, người giáoviên thường đứng trước nhiều tình huống sư phạm khác nhau. Điều đó, một bộ mặt đòi hỏi người giáoviên phải...
... nghiên cứu giáo viên, BGD&ĐT. HN.1996). 1.2. Nội dung1.2.1. Thực hành kỹ năng sư phạm cơ bản Nội dung 1: Tập luyện một số kỹ năng dạy học cơ bản (kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; kỹ năng kể ... sư phạm thường xuyên 1, 2cho ngành đàotạogiáoviên mầm non trình độ Trung cấp chuyên nghiệphệ chính quy, từ khóa tuyển sinh năm 2011 Căn cứ Quy chế đàotạo trung cấp chuyên nghiệp hệ chính ... Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Chương trình, kế hoạch đàotạo của ngành học trong năm học, Nhà trường hướng dẫn thực hiện các học phần Thực hành sư phạm thường xuyên 1, 2 (THSPTX) cho ngành đào...
... năng. Có nhiều hình thức đào tạo: đàotạo cơ bản, đàotạo chuyên sâu, đàotạo nghề, đàotạo lại, tự đàotạo 1.2.5.2. Đàotạo sư phạm Đào tạo sư phạm là một loại hình đàotạo nghề, là quá trình ... dưỡng. Hệ thống đàotạo sư phạm có trách nhiệm chủ yếu về chất lượng giáo viên ở 2 khâu: đàotạo ban đầu và đàotạo lại. + Đàotạo sư phạm ban đầu tạo ra chất lượng nền của giáo viên, còn gọi ... giáoviên Giáo viên là nhân tố thuộc cả hai lĩnh vực đàotạo và giáo dục vì giáoviên là sản phẩm đầu ra của hệ thống đàotạo sư phạm và là nguồn nhân lực đầu vào của quá trình hoạt động giáo...
... chức và quản lý đàotạogiáoviên trung học phổ thông; thực hiện đàotạo và quản lý đàotạo có chất lượng, hiệu quả. 1. Mô tả Để thực hiện việc tổ chức, quản lý đàotạogiáoviên trung học ... chuyên môn phù hợp với yêu cầu đào tạo, qui mô đàotạogiáoviên THPT 1. Mô tả Số lượng giảng viên tham gia giảng dạy chương trình đàotạo Bộ môn Địa lý là 42 giảng viên, đảm bảo đủ số lượng và ... chuẩn đàotạo đối với các nhà giáo tham gia đàotạogiáoviên THPT, đáp ứng yêu cầu đàotạo và nghiên cứu khoa học [H03.02.01]. Tuy nhiên, mức độ đáp ứng chưa cao (Bộ môn chưa có giảng viên...