... lý thuyếtkiếntạovàodạyhọc chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn” Vật lý 10 THPT, chương trình chuẩn. Trên cơ sở đó, tôi chọn đề tài “Nghiên cứu vận dụng lý thuyếtkiếntạovào dạy ... đúng sai của học sinh trước khi tổ chức dạyhọc cho học sinh theo quan điểm kiến tạo. 1.2.2 . Điều kiện cần thiết để tổ chức dạyhọc Vật lý theo quan điểm kiếntạo a) Nội dung dạy học, nội dung ... tồn tại ở người học để thiết kế các quá trình dạyhọc thích hợp nhằm giúp học sinh phá vỡ THEO LÝ THUYẾTKIẾNTẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC VẬT LÝ 24 2.1. Mục tiêu dạyhọc chương “Cân...
... và tạo điều kiện nâng cao hiệu quả dạy học. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận 1.1. Khái quát về LTKT và quan điểm kiếntạo trong dạyhọc 1.1.1 Khái niệm kiếntạo Theo lý luận dạy ... trong lý thuyết của ông là giả thuyết “vùng phát triển gần nhất” và dạyhọc hợp tác. 1.1.3. Quan điểm về kiếntạo trong lý luận dạyhọc Theo các nghiên cứu vận dụng quan điểm LTKT trong dạy học, ... tự học, tự đào tạo. 1.2. Lý thuyếtkiếntạo (LTKT) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện đại, nhấn mạnh đến vai trò chủ động của người học trong quá trình học tập và cách thức người học...
... trường học tập cho học sinh kiếntạokiến thức 2.3.2.1. Mục đích Tạo môi trường học tập thuận lợi cho HS kiếntạokiến thức là thể hiện nét đặc thù trong dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo và ... hình thành kiến thức mới. 1.3.3. Cơ sở của dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo [61, 62] Dạy học theo lí thuyếtkiếntạo được xây dựng trên các cơ sở sau: Học trong hoạt động Học là một hoạt ... TRÌNH DẠYHỌC HÓA HỌC THEO LÍ THUYẾTKIẾNTẠO 2.3.1. Một số biện pháp tìm hiểu kiến thức và nhu cầu học tập của học sinh 2.3.1.1. Mục đích Nhìn chung, các kiến thức hóa học ở bậc trung học cơ...
... lượng . HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊNTrang 49NỘI DUNGChương 1 : Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.1.1. Lý thuyếtkiếntạo trong dạy học Lý thuyếtkiếntạo xuất phát từ một ... thực hành khác nhau mà người học phải tuân thủ.1.7. Câu hỏi và cách đặt câu hỏi theo lý thuyếtkiến tạo. Theo lý thuyếtkiến tạo, câu hỏi và cách đặt câu hỏi trong dạyhọc chiếm vị trívô cùng quan ... tắc gợi ý cho dạyhọc theo lý thuyếtkiến tạo 1.4.1. Hoạt động học tập là việc tìm hiểu ý nghĩa. Vì vậy, hoạt động này liên quanmật thiết với những sự vật, hiện tượng xung quanh người học – những...
... của dạyhọc phát hiện theo thuyếtkiếntạo ở tiểu học. Chương 2. Thiết kế quy trình dạyhọc phát hiện trong dạyhọc tiểu học. Chương 3. Tổ chức thực nghiệm quy trình dạyhọc phát hiện ở tiểu học. 15cấu ... pháp dạyhọc khám phá, dạyhọc theo lí thuyếtkiến tạo, dạyhọc nêu vấn đề, giải quyết vấn đề từ Mầm non tới Đại học song chưa có nghiên cứu nào đi sâu nghiên cứu về dạyhọc phát hiện theo thuyết ... dạyhọc phát hiện đối với hoạt động nhận thức của học sinh tiểu học Dạy học khoa học trong các cấp học trong nhà trường cần đưa người họcvào những dạng hoạt động phát hiện khác nhau. Dạy học...
... viên HS : Học sinh LTKT : Lý thuyếtkiếntạo PPDH : Phương pháp dạyhọc PPDHKT : Phương pháp dạyhọckiếntạo Nxb : Nhà xuất bản SGK : Sách giáo khoa STT : Số thứ tự THPT : Trung học phổ ... và vận dụng lý thuyết này vàodạyhọc đã được thực hiện từ năm 1996 đến nay. Kết quả là đã xác định được các quan điểm của lý thuyếtkiến tạo, vận dụng quan điểm này vàodạyhọc và đã thu ... mở rộng học thuyết. 1.4.4.4. Quan điểm cốt lõi của thuyếtkiếntạo Nhiều nhà khoa học đã đưa ra các quan điểm sau: LTKT là lý thuyết bắt nguồn từ cả hai lĩnh vực triết học và tâm lý học. Quan...
... dụng của ppđst vàodạyhọc thơ trữ tình ở lớp 12, thống kê kết quả khảo sát tình hình dạyhọc văn ở trường THPT bằng phiếu lấy ýkiến GV và HS, làm cơ sở vận dụng ppđst vàodạyhọc bộ môn Ngữ ... trình “Phương pháp dạyhọc văn”của Đại học Sư phạm do GS Phan Trọng Luận chủ biên. - Dạyhọc giảng văn ở trường Phổ thông trung học của TS Nguyễn Đức Ân. - “Phương pháp dạyhọc tác phẩm văn ... dụng kiến thức vào những tình huống cần thiết, khác nhau ở người học. Có thể thấy, quan điểm giáo dục mang ý nghĩa khoa học tích cực, mới mẻ đó đã chính thức được vận dụng vào thực tiễn dạy học...