... Chƣơng 3: Thiết kế xâydựngchươngtrìnhTrình bày bước xâydựngchươngtrình phát nhận dạng biển báo giao thông Chƣơng 4: Đánh giá kết chươngtrình Đánh giá độ xác phươngpháp Phần kết luận ... 35 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ VÀXÂYDỰNG CHƢƠNG TRÌNH 36 3.1 Chức chươngtrình 37 3.2 Xâydựngchươngtrình 37 3.2.1, Xâydựng sở liệu ảnh biển báo 37 ... VỀ CÁC PHƢƠNG PHÁP PHÁT HIỆN BIỂN BÁO GIAO THÔNG VÀ NỀN TẢNG OPENCV 1.1 Cácphươngpháp phát biển báo giao thông 10 1.1.1, Phươngpháp phát dựa màu sắc 10 1.1.2, Phương pháp...
... ion kim loại tạo phức với muối 1.3- CÁCPHƯƠNGPHÁP XÁC ĐỊNH ANAE Có hai phươngpháp xác định ANAE: phươngpháp phá vỡ màng tế bào phươngpháp không phá vỡ màng tế bào Mỗi phươngpháp có ưu nhược ... phươngpháp phân tích enzym phươngpháp thu khía cạnh khác enzym Phươngpháp phân tích quang phổ: Đây phươngpháp phổ biến dùng để nghiên cứu định lượng, động học, ức chế hoạt hoá enzym Cácphương ... dụng hai phương pháp, chúng bổ sung cho từ thu kết tổng quan toàn diện enzym 21 Sơ đồ 1.3 trình bày cách tổng quát vai trò, ứng dụng cua hai phươngpháp phân tích này: Sơ đồ 1.3: Cácphương pháp...
... Hình 1.4 Xâydựng bảng ‘Dangnhap’ 19 Hình 1.5 Xâydựng bảng ”Chucvu” Hình 1.6 Xâydựng bảng “Nhanvien” Hình 1.7 Xâydựng bảng “Nhacungcap” 20 Hình 1.8 Xâydựng bảng “Loaisp” Hình 1.9 Xâydựng bảng ... “Sanpham” 21 Hình 1.10 Xâydựng bảng “Khachhang” Hình 1.11 Xâydựng bảng “Hoadonban” 22 Hình 1.12 Xâydựng bảng “ChitietHDB” Hình 1.13 Xâydựng bảng “Hoadonnhap” 23 Hình 1.14 Xâydựng bảng “ChitietHDN” ... 3.1 Xâydựngchươngtrình theo mơ hình lớp Chươngtrình Quản lý siêu thị xâydựng theo mơ hình lớp Xâydựng project 36 37 Hình 3.1 Xâydựngchươngtrình theo mơ hình lớp Trong đó: - Bussiness...
... 3.3 Xâydựng chƣơng trình mơ electron / photon Trong phần trình bày trình sơ đồ khối xâydựng chƣơng trình mơ phỏng, sơ đồ khối chƣơng trình đƣợc trình bày cuối phần sơ đồ khối chƣơng trìnhtrình ... KHẢO 59 PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP SỐ HỖ TRỢ MÔ PHỎNG 60 PHỤ LỤC 2: PHẦN LẬP TRÌNH CỦA CHƢƠNG TRÌNH 64 CÁC KÝ HIỆU SỬ DỤNG TRONG KHÓA LUẬN re số bán kính cổ điển electron ... khối q trình mơ photon .50 Hình 3.3: Sơ đồ khối q trình mơ electron 49 Hình 3.4: Sơ đồ khối trình chạy chƣơng trình 49 Hình 4.1: Bố trí hình học nguồn detector q trình mơ...
... vào mục tiêu chung tổ chức tổ chức chươngtrìnhđàotạo cần xâydựng cách hệ thống xem xét nhu cầu thực cần tổ chức Tuy nhiên, nhà quản trị nhận thức nhu cầu đàotạo doanh nghiệp nên chươngtrình ... cầu đào tạo: Phân tích tổ chức Phân tích cơng việc Phân tích cá nhân Lựa chọn phươngphápđàotạo nguyên tắc học Xác định mục tiêu đàotạoXâydựng tiêu chuẩn Đo lường so sánh kết đàotạo ... tạo doanh nghiệp nên chươngtrìnhđàotạo không đánh giá nghiêm túc dẫn đến sai lệch công tác đàotạo Vậy nên, doanh nghiệp nên xâydựngchươngtrìnhđàotạo theo cách tiếp cận hệ thống minh họa...
... tác đàotạo chấp hành viên 69 Chương 99 YÊU CẦU, GIẢI PHÁP VỀ NHU CẦU VÀ ĐỊNH HƯỚNG XÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO CHẤP HÀNH VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CẢI CÁCH TƯ PHÁP Ở VIỆT NAM 3.1 Yêu cầu giải pháp ... (có trình độ cử nhân luật) Cho đến Học viện Tư phápđàotạo bảy khóa lớp nguồn bổ 46 nhiệm chấp hành viên (mỗi năm khóa), đàotạo khóa thứ VIII Từ khóa I năm 2002 đến khóa VI, trung bình khóa đào ... hành viên tạo sở, phươngpháp để đánh giá thực trạng, tạo tiền đề cho việc đưa giải pháp xác định nhu cầu, xâydựng khung đàotạo Chấp hành viên điều kiện cải cách tư pháp Việt Nam 41 Chương THỰC...
... VIỆC XÂYDựNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀO TẠO: “QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO BẢN THÂN” TẠI CÔNG TY VIẺN THÔNGVIETTEL 77 3.1 Định hướng ứng dụng mơ hình 77 3.1.1 Úng dụngxâydựngchươngtrìnhđàotạo “Quản ... Nam 77 3.1.2 ửng dụngxâydựngchươngtrình tư vẩn chiến lược cho doanh nghiệp Việt Nam 77 3.2 Giải phápxâydụngchươngtrìnhđàotạo “Quản l và lãnh đạo thân” tai Viettel ... Tái tạo xếp tổ chức Con người vàn hoả - Thay đổi văn hoá đổi - Thay đổi tổ chức - văn hoá giá trị - Phân tích lực Cácchươngtrìnhđàotạo - Khố học đàotạo Thạc sỹ Lãnh đạo - Kỹ trọng tâm hóa...
... tiêu học B 4: Xâydựng kế hoạchăđƠoă tạo ậ XÂY D NG C a: Xâydựng bảng mô tả năngă lực C a: Xâydựng hướng dẫn học tập/ Modules C b: Xâydựngchươngtrình giảng dạy Hoặc C 3: Xâydựngphương tiện ... 27 1.4 QUI TRÌNHXÂY D NGăCH NGăTRỊNHăĐÀOăT O NGH THEO MƠậĐUN 29 1.4.1 Nguyên tắc xâydựngchươngtrình đƠo tạo ngắn hạn 31 1.4.2 Quy trìnhxâydựngchươngtrình đƠo tạo nghề ... chí thành cơng đàotạo Đánh giá đào t o Xâydựng công cụ đánh giá Tổ chức đàotạo Thiết kế hoạt động giảng Xâydựng tài liệu giảng Thu thập nguồn ự ả Tiến hành đàotạo Hướng dẫn đàotạo tiếp tục...
... cận xâydựng phát triển chƣơng trìnhđàotạo thành tố chƣơng trìnhđàotạo Tyler đƣa là: Mục tiêu đào tạo, nội dungđào tạo, phƣơng phápđàotạo hay quy trìnhđào tạo, cách đánh giá kết đào tạo, ... pháp hay quy trìnhđàotạo + Cách đánh giá kết đàotạo Tyler xem mục tiêu đàotạo điểm quan trọng định nghĩa chƣơng trìnhđàotạo Còn nội dungđào tạo, phƣơng phápđàotạo cách đánh giá kết đào ... 12 Các phƣơng pháp nghiên cứu giáo dục so sánh .12 II THIẾT KẾ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Khái niệm chƣơng trìnhđàotạo 13 Các phƣơng pháp tiếp cận xâydựng chƣơng trình đào...
... bộ, giảng viên sở đàotạo giáo viên phổ thông phát triển chươngtrìnhđàotạo rõ mơ hình xâydựng CTĐT giáo viên; ngun tắc để xâydựngchương trình; quy trình phát triển chươngtrình Cũng theo ... Luận nhấn mạnh, chươngtrìnhđàotạo theo định hướng nghề nghiệp (Chương trình POHE) ưu tiên lựa chọn hàng đầu Việt Nam Bên cạnh đó, phươngpháp tiếp cận CDIO định hướng việc xâydựng CTĐT theo ... trìnhđàotạo (nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học, phươngpháp kiểm tra đánh giá) Nội dung 2.1 Cơ sở xâydựngchươngtrình 2.1.1 Cơ sở pháp lý - Nghị số 29-NQ/TW ngày...
... cận xâydựng phát triển chƣơng trìnhđàotạo thành tố chƣơng trìnhđàotạo Tyler đƣa là: Mục tiêu đào tạo, nội dungđào tạo, phƣơng phápđàotạo hay quy trìnhđào tạo, cách đánh giá kết đào tạo, ... pháp hay quy trìnhđàotạo + Cách đánh giá kết đàotạo Tyler xem mục tiêu đàotạo điểm quan trọng định nghĩa chƣơng trìnhđàotạo Còn nội dungđào tạo, phƣơng phápđàotạo cách đánh giá kết đào ... 12 Các phƣơng pháp nghiên cứu giáo dục so sánh .12 II THIẾT KẾ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNHĐÀOTẠO Khái niệm chƣơng trìnhđàotạo 13 Các phƣơng pháp tiếp cận xâydựng chƣơng trình đào...
... VỀ XÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO I.1 TỔNG QUAN VỀ XÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO I.1.1 Các khái niệm bản: I.1.1.a Chươngtrìnhđào tạo: (Curriculum) Hiện có nhiều cách hiểu chươngtrìnhđàotạo ... VỀ XÂYDỰNGCHƯƠNGTRÌNHĐÀOTẠO 12 I.1.1 Các khái niệm 12 I.1.2 Lý thuyết xâydựngchươngtrìnhđàotạo 14 I.1.3 Nguyên tắc xâydựngchươngtrìnhđàotạo 16 I.1.4 Cácphương ... thông; − Các tài liệu, sách tham khảo xâydựngchươngtrìnhđào tạo, xâydựngchươngtrìnhđàotạo liên thơng, phân tích nghề, mơ đun… − Cácchươngtrìnhđàotạo liên thơng • Phươngpháp phân...
... đàotạo theo Modul (CTM) 17 1.2.1 Một số thuật ngữ chơng trìnhđàotạo (CTĐT) 17 1.2.2 Modul đàotạo 19 1.2.3 Phân loại chơng trìnhđàotạo 25 1.2.4 Quan điểm tiếp cận xâydựng chơng trìnhđàotạo ... trìnhđàotạo đợc trọng định hớng chơng trìnhđàotạo theo Modul 1.2 Tổng quan chơng trìnhđàotạo theo Modul (CTM) 1.2.1 Một số thuật ngữ chơng trìnhđàotạo (CTĐT) 1.2.1.1 Chơng trìnhđàotạo ... 2.2.4 Những hạn chế chơng trìnhđàotạo hành 47 2.2.5 Đề xuất xâydựng chơng trìnhđàotạo theo Modul cho ngành ĐCN & DD 48 Kết luận chơng Chơng - Xâydựng chơng trìnhđàotạo theo Modul cho ngành...
... chóng em mong mn thiÕt kÕ mét ch¬ng trình ứng dụng đợc vào thực tế Vì chúng em chọn đề tài: Xâydựng chơng trìnhđàotạo từ xa môn học với nội dung nh sau: Các giáo viên cập nhật giảng tập Visual ... Modul Chơng Trình Chơng Trình Visual Basic Giáo viên ngời quản lý muốn vào đợc hệ thống cần phải login vào hệ thống thông qua mật chung Form Login Sau vào đợc hệ thống, form chơng trình đợc bật ... cầu học dạy đợc tăng theo Do vậy, loạt chơng trìnhđào từ xa đời mà công nghệ thông tin ngày phát triển nhằm mục đích đáp ứng đợc hai nhu cầu Đàotạo từ xa đề tài mang tính chất thực tế, làm...
... đắn trìnhđàotạo (ở định việc phân loại học viên lựa chọn chương trình, giáo trình phù hợp) Vì thế, trìnhđàotạo tiếng Anh bậc đại học Việt Nam bị trục trặc từ khâu Chẳng trách hiệu đàotạo ... Chẳng hạn, người học chưa có quyền lựa chọn yếu tố trìnhđàotạo lựa chọn chươngtrìnhđàotạo theo trình độ sẵn có; lựa chọn sở đào tạo, giáo trình học tập, giảng viên cho phù hợp với hồn cảnh, ... học, giảng viên, chương trình, giáo trình, mục tiêu sử dụng, nên tạo tình trạng hỗn loạn nói Cũng vậy, lúng túng người có trách nhiệm chuyên mơn việc xâydựngchươngtrìnhđàotạo phù hợp với...
... 2004 Chương 4: Khả đảm bảo nguồn lực phân loại nhóm để xâydựngChươngtrìnhđàotạo nhận thức ISO 14001:2004 Chươngtrình bày sở cần thiết phải phân loại nhóm để đàotạoChương 5: XâydựngChương ... số tổ chức nước quốc tế - XâydựngChươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép phù hợp với khả nhận thức trình độ khác phận làm việc khác - Đưa Chươngtrìnhđàotạo vào phần mềm Access để lập ... Chươngtrìnhđàotạo cho nhân viên ngành Thép Chươngtrình bày nội dungChươngtrìnhđàotạo cho nhóm phân chương 4, bao gồm: Ban lãnh đạo, Ban ISO, Khối Văn phòng, Khối Công nhân Chương 6: Đưa Chương...
... tốc khơng theo chươngtrìnhđàotạo qui người học sau tốt nghiệp khơng cấp tốt nghiệp Từ thực tiễn dựa sở chươngtrìnhđàotạo trung cấp mầm non qui để xâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn giáo ... non số huyện Chươngtrìnhxâydựng để đàotạo ngắn hạn có tính liên thơng để tiếp tục đàotạo cho người học hoàn chỉnh chươngtrình Trung cấp Sư phạm Mầm non Do chươngtrìnhxâydựng nhằm giải ... chất 45 4- Giải pháp thực hiện: - Trên sở chươngtrìnhđàotạo TCSP mầm non trường CĐSP Kiên Giang với tổng số tiết 1410 tiết đàotạo học kỳ (2 năm), dãxâydựngchươngtrìnhđàotạo ngắn hạn nêu...
... chƣơng trìnhđào tạo, cải tiến, đadạnghoá phƣơng phápđàotạo nhằm tăng cƣờng cho đội ngũ ĐTV lực thích ứng với việc làm, khả tự học tập Vì chúng tơi lựa chọn đề tài: Xâydựng chƣơng trìnhđào tạo, ... phƣơng phápđàotạo Xuất phát từ nhu cầu đàotạo lớn thƣờng xuyên, năm qua, Phòng ĐHSCTB – Trung tâm ĐHTT triển khai nhiều chƣơng trìnhđàotạo với hình thức, phƣơng phápđa dạng, nhƣ đàotạo lên ... cơng cụ để đổi phƣơng phápđào tạo, kiểm tra đánh giá quản lý chất lƣợng đàotạo Trong trìnhđào tạo, giảng viên vào ngân hàng câu hỏi để thực phƣơng phápđàotạo tích cực q trình truyền đạt thu...