... dụng mô hình pháttriển tài đạihọc bối cảnh Việt Nam kiểm định chất lượng, xếp hạng trường đại học! (Bộ GD&ĐT, 2008) Về tài đại học, nhiều năm qua giáodụcđạihọc Việt Nam pháttriển chủ yếu ... thống giáodụcđạihọc chủ yếu nằm khu vực tư nhân Ba Lan ví dụ điển hình Châu Âupháttriển hệ thống đạihọc tư II MỘT VÀI ĐỀ XU T Hệ thống giáodụcđạihọc Việt Nam có pháttriển nhanh chóng ... trường đại học, có mặt bảng xếp hạng với Vào năm 1950 1960, Hoa Kỳ áp dụng mô hình để pháttriểngiáodụcđạihọcđại chúng, bao gồm việc pháttriển hệ thống trường cao đẳng cộng đồng trường đại học...
... lờn chớnh sỏch phỏt tri n GD H Chớnh sỏch pháttriển GD H quốc gia thờng đợc nh n c th c thi Vì vậy, luôn có h m ý ch can thiệp nh nớc Chớnh sỏch pháttriển GD H đợc tham chiếu v gắn kết chặt ... với hệ thống luật pháp, cng nh quy định, quy tắc v quy phạm quản lý hệ thống giáodục quốc dân nớc Chớnh sỏch pháttriển GD H l nội dung cỏc h c thuy t v khoa h c xó h i, bao g m cỏc mụn khoa ... n c tr cụng, tr ng xó h i n n s n xu t hng 20 hoỏ, lo i lao ng gi ng d y c a cỏc giỏo s, gi ng viờn khụng s n xu t t b n Theo K Marx, ú l lo i lao ng phi s n xu t v trao i, nú c mua-bỏn nh m...
... hoạch pháttriểnGiáodụcĐạihọc trình pháttriển kinh tế - xã hội Việt Nam I Mối quan hệ pháttriểngiáodụcĐạihọcpháttriển kinh tế - xã hội Việt Nam GiáodụcĐạihọc đặc điểm giáodụcĐạihọc ... thực kế hoạch pháttriểngiáodụcđạihọc theo cách tiếp cận quan niệm giáodụcđạihọc nh Luật giáodục Việt Nam năm 1998 1.2 Đặc điểm giáodụcđạihọcGiáodụcđạihọc hoạt động giáodục quan trọng ... giáo viên Do đó, giáodụcđạihọc có tính tính tinh hoa tính phổ cập Tính tinh hoa giáodụcđạihọcxu t phát từ nguồn gốc đời giáodụcđạihọc từ nhà thờ, giáodụcđạihọc dành cho số ngời học...
... trường giáodụcđạihọc quốc tế mang lại Bản báo cáo phân tích vấn đề giáodụcđạihọc khu vực Đông Á có mức thu nhập trung bình thấp Giáodụcđạihọc định nghĩa theo nghĩa rộng bao gồm tổ chức học ... trường Quản lý hệ thống giáodụcđạihọc Có ưu đãi phù hợp cho sở tư nhân để họ giúp đỡ phủ tăng tỉ lệ nhập họcpháttriển kỹ Đảm bảo liên kết chặt chẽ trường đạihọc ngành công nghiệp Tận ... kinh phí khoa học kỹ thuật Cấp học bổng đầy đủ tao khoản cho vay cho người nghèo người có hoàn cảnh khó khăn Quản lý tổ chức công tốt Cải thiện khả quản lý tổ chức giáodụcđạihọc công với...
... ngành giáodụcđạihọc Tại Việt nam, việc không liên kết sở giáodụcđạihọc với công ty vấn đề đào tạo kỹ thúc đẩy nghiên cứu; sở giáodụcđạihọc viện nghiên cứu; sở giáodụcđạihọc với nhau; ... chất lượng bên Hỗ trợ khuyến học (quy chế rõ ràng, thông tin cụ thể) cho pháttriển chất lượng giáodục sở giáodục tư nhân Khuyến kích liên kết trường đạihọc ngành lựa chọn nhằm cải thiện ... ty, pháttriển kiến thức đổi công nghệ Bảng xếp hạng quốc tế đầu cho nghiên cứu cho thấy hệ thống giáodụcđạihọc Việt Nam không trọng vào nghiên cứu chất lượng đầy đủ Thậm chí có trường đại học...
... lờn chớnh sỏch phỏt tri n GD H Chớnh sỏch pháttriển GD H quốc gia thờng đợc nh n c th c thi Vì vậy, luôn có h m ý ch can thiệp nh nớc Chớnh sỏch pháttriển GD H đợc tham chiếu v gắn kết chặt ... với hệ thống luật pháp, cng nh quy định, quy tắc v quy phạm quản lý hệ thống giáodục quốc dân nớc Chớnh sỏch pháttriển GD H l nội dung cỏc h c thuy t v khoa h c xó h i, bao g m cỏc mụn khoa ... n c tr cụng, tr ng xó h i n n s n xu t hng 20 hoỏ, lo i lao ng gi ng d y c a cỏc giỏo s, gi ng viờn khụng s n xu t t b n Theo K Marx, ú l lo i lao ng phi s n xu t v trao i, nú c mua-bỏn nh m...
... THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C 3.1 QUAN D C IH C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I I M HOÀN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO VI T NAM NH NG NĂM T I 3.1.1 B i c nh xu th phát tri n giáo d c nh ng ... m hoàn thi n sách phát tri n giáo d c Vi t Nam nh ng năm t i ih c 177 Sau hai th p niên i m i v i t nư c sau g n năm th c hi n Chi n lư c phát tri n Giáo d c 2001-2010, n n giáo d c nói chung ... c cao ng s n xu t Ho t ng NCKH ng m t m t ph i ph c v tr c ti p cho s phát tri n nâng cao ch t lư ng giáo d c t o, c bi t t o sau i h c, m t khác ph i xu t phát t nhu c u ph c v phát tri n kinh...
... 193,505 217,885 237,443 20,793 24,904 27,581 33,678 41,170 2001 200,000 2002 2003 2004 Sau ĐạihọcĐạihọc 2005 Cao đẳng Hỡnh Tng tr ng quy mụ o t o 2001-2005 theo trỡnh o t o [43] Th hai, v ... 48% 46% 44% 43% 42% 40% 2001 2002 2003 2004 2005 Tỷ lệ giảng viên trình độ Sau đạihọc Hỡnh T l gi ng viờn cú trỡnh sau i h c t 2001-2005[44] 2.1.2 ỏnh giỏ bi n phỏp th c hi n chớnh sỏch phỏt ... tr thnh l c l ng s n xu t tr c ti p, cụng ngh trũ quan tr ng iv is ng, Phú nh úng vai i m i c a n n s n xu t, v giỏo d c c coi l nhõn t r t c b n lm thay i l c l ng s n xu t thỡ, c i cỏch n...
... lờn chớnh sỏch phỏt tri n GDH Chớnh sỏch pháttriển GDH quốc gia thờng đợc nh n c th c thi Vì vậy, luôn có h m ý ch can thiệp nh nớc Chớnh sỏch pháttriển GDH đợc tham chiếu v gắn kết chặt chẽ ... với hệ thống luật pháp, cng nh quy định, quy tắc v quy phạm quản lý hệ thống giáodục quốc dân nớc Chớnh sỏch pháttriển GDH l nội dung cỏc h c thuy t v khoa h c xó h i, bao g m cỏc mụn khoa 35 ... phõn cụng lao ủ ng xó h i n n s n xu t hng 20 hoỏ, lo i lao ủ ng gi ng d y c a cỏc giỏo s, gi ng viờn khụng s n xu t t b n Theo K Marx, ủú l lo i lao ủ ng phi s n xu t v trao ủ i, nú ủ c mua-bỏn...
... niệm thị trường giáodụcđạihọc sau: Thị trường giáodụcđạihọc thị trường giáodục mà tồn quan hệ cung, cầu giá tri thức khoa học người dạy (đại diện nhà trường) người học (đại diện sinh viên) ... (2005), Về khuôn mặt GiáodụcĐạihọc Việt Nam, Nxb Đạihọc Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 30 Vụ Đạihọc Và Sau Đạihọc Bộ Giáodục đào tạo, Báo cáo tổng kết công tác tuyển sinh đạihọc cao đẳng qua ... nghiên cứu: Giáodụcđạihọc Việt Nam vai trò nhà nước pháttriển thị trường giáodụcđạihọc Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu : + Về không gian: Nghiên cứu thị trường giáodụcđạihọc Việt Nam...
... đoạn 2010-2012, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáodục Đào tạo (2009), Đề án Đổi chế tài giáodục giai đoạn 2009-2014 Nguyễn Bá Cần (2009), Hoàn thiện sách pháttriểngiáodụcđạihọc Việt Nam nay, Luận ... chủ nghĩa Việt Nam 21 Hội đồng quốc gia giáodục Việt Nam (2004), “Diễn đàn quốc tế giáodục Việt Nam “Đổi giáodụcđạihọc hội nhập quốc tế””, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Thị Ly, Tài cho GDĐH, ... cách mạng giáodục đào tạo nước nhà" 18 Vũ Ngọc Hải (2007), “Cung – cầu giáodục , Tạp chí Khoa họcGiáo dục, 24(9), Tr3 19 Nguyễn Đông Hanh (2005), Phạm vi đặc điểm biểu CCTTtrong giáo dục, đào...
... lờn chớnh sỏch phỏt tri n GD H Chớnh sỏch pháttriển GD H quốc gia thờng đợc nh n c th c thi Vì vậy, luôn có h m ý ch can thiệp nh nớc Chớnh sỏch pháttriển GD H đợc tham chiếu v gắn kết chặt ... với hệ thống luật pháp, cng nh quy định, quy tắc v quy phạm quản lý hệ thống giáodục quốc dân nớc Chớnh sỏch pháttriển GD H l nội dung cỏc h c thuy t v khoa h c xó h i, bao g m cỏc mụn khoa ... n c tr cụng, tr ng xó h i n n s n xu t hng 20 hoỏ, lo i lao ng gi ng d y c a cỏc giỏo s, gi ng viờn khụng s n xu t t b n Theo K Marx, ú l lo i lao ng phi s n xu t v trao i, nú c mua-bỏn nh m...
... hiểu rằng: Muốn pháttriển kinh tế cần có cán bộ, muốn có cán phải pháttriểngiáo dục, muốn pháttriểngiáodục phải có thầy cô giáo, thầy cô giáo không nói đến pháttriểngiáodục Người khẳng ... Hà Nội 1969 Bộ giáodục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển, Vụ tiểu học Những vấn đề chiến lược pháttriểngiáodục thời kỳ CNH – HĐH giáodục tiểu học (kỷ yếu hội thảo) NXB Giáodục 1998 Chuẩn ... cập giáodục tiểu học Điều lệ trường tiểu học - Bộ giáodục đào tạo Hồ Chí Minh - Bàn giáodục - NXB Sự thật 1992 Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo quan trọng vẻ vang - NXB giáodục Hà...
... vụ, bao gồm 12 ngành có giáodục với phân ngành dịch vụ giáodục tiểu học, dịch vụ giáodục trung học, dịch vụ giáodụcđại học, dịch vụ giáodục người lớn dịch vụ giáodục khác Đối tượng điều ... lượng giáodụcđạihọc Tuy nhiên, nước pháttriển đứng trước nguy tụt hậu xa giáodụcđạihọc so với nước pháttriển Từ năm 1998 đến năm 2001, tỷ lệ nhập học thô đạihọc nước pháttriển tăng từ ... ba, giáodụcđạihọc cho tất người Hội nghị giới năm 1998 giáodụcđạihọc cho kỷ XXI tuyên bố kêu gọi phủ nước đẩy mạnh cải cách giáodụcđạihọc để ai, sở xứng đáng, có quyền tiếp cận giáo dục...
... giảm xu ng điều dễ hiểu không nên lo lắng chất lượng giáodụcđạihọc Nhiều nước trế giới trước trình pháttriểngiáodụcđạihọc họ chấp nhận Vậy phải pháttriểngiáodụcđạihọc Việt Nam theo xu ... vậy, trình pháttriểngiáodụcđạihọc nước ta phải đối mặt với vấn đề có liên quan đến quy mô chất lượng, đặc biệt chất lượng giáodụcđạihọc Sự pháttriển nhanh quy mô giáodụcđạihọc với chất ... cho pháttriểngiáodụcđạihọc mà áp lực mở rộng quy mô đòi hỏi Nếu nhìn nhận vào hai xu hướng pháttriểngiáodụcđạihọc giới phân tích trên, xu hướng thứ hai xu hướng nhiều nước theo Bởi xu...
... học giai đoạn 27 1.4.1 Những yêu cầu pháttriểngiáodụcđạihọc 27 1.4.2 Những yêu cầu đổi giáodụcđạihọc 30 1.4.3 Xu h-ớng pháttriểngiáodục mở .33 Ch-ơng 2: Thực trạng ... lực cán quản lý giáodục giai đoạn .22 1.3.5 Những yêu cầu đội ngũ CBQL phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội 26 1.4 Những yêu cầu pháttriểngiáodụcđạihọc giai đoạn ... ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội 66 Ch-ơng 3: Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội đáp ứng yêu cầu pháttriểngiáodụcđạihọc giai đoạn...
... trường đạihọc có giáodụcđạihọc từ xa Năm 2012, nƣớc có 17 trƣờng đạihọc có giáodụcđạihọc từ xa bao gồm 15 trƣờng đạihọc truyền thống 02 đạihọc mở Các trƣờng đạihọc có giáodụcđạihọc ... sách pháttriểnGiáodụcđạihọc từ xa; Luật Giáodục quy định Giáodụcđạihọc từ xa phận hệ thống giáodục quốc dân thâm nhập mạnh mẽ công nghệ vào giáo dục, đào tạo tạo đà cho Giáodụcđạihọc ... tố ảnh hưởng đến pháttriểngiáodụcđạihọc từ xa 1.1.2.1 Khái niệm, nội dung pháttriểngiáodụcđạihọc từ xa Pháttriển trình thay đổi tƣợng, vật Pháttriểngiáodụcđạihọc từ xa trình lớn...