Đang tải... (xem toàn văn)
Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay
2 L I CAM OAN Tôi xin cam oan ây cơng trình nghiên c u khoa h c c a riêng Các s li u, k t qu c nêu tài trung th c, có ngu n g c xu t x rõ ràng, không trùng l p hay chép b t c cơng trình khoa h c ã cơng b Tác gi lu n án M CL C N i dung Trang Trang ph bìa L i cam oan M cl c Danh m c ký hi u ch vi t t t Danh m c b ng Danh m c hình v PH N M U CHƯƠNG 1: NH NG V N PHÁT TRI N GIÁO D C KINH T TH TRƯ NG CƠ B N V CHÍNH SÁCH I H C TRONG I U KI N I H C TRONG 1.1 CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C N N KINH T TH TRƯ NG: B N CH T VÀ VAI TRÒ 1.1.1 c i m c a giáo d c i h c i u ki n kinh t th trư ng 1.1.2 Khái ni m sách phát tri n giáo d c 1.1.3 ih c c i m c a sách phát tri n giáo d c 1.2 N I DUNG VÀ CÁC NHÂN T SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C T TH TRƯ NG 18 35 i h c 41 NH HƯ NG N CHÍNH I H C TRONG N N KINH 44 1.2.1 N i dung c a sách phát tri n giáo d c 1.2.2 Các nhân t 18 27 i h c 1.1.4 T m quan tr ng c a sách phát tri n giáo d c n n kinh t th trư ng 18 ih c nh hư ng t i sách phát tri n giáo d c 45 ih c 53 1.3 KINH NGHI M CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C C A M T S NƯ C TRÊN TH GI I 62 1.3.1 Chính sách phát tri n giáo d c tri n n n kinh t chuy n i 62 Nh ng kinh nghi m rút cho vi c hồn thi n sách phát tri n giáo d c i h c nư c i v i nư c ta 79 CHƯƠNG 2: TH C TR NG CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM 1.3.2 nư c phát tri n, ang phát 85 2.1 KHÁI QUÁT CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C H C VI T NAM T SAU IM I N NAY I 85 2.1.1 Q trình i m i n i dung sách phát tri n giáo d c h c nư c ta i 85 ánh giá bi n pháp th c hi n sách phát tri n giáo d c h c i 105 2.2 NH NG H N CH CH Y U VÀ NGUYÊN NHÂN H N CH C A CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM HI N NAY 127 2.1.2 2.2.1 Nh ng h n ch ch y u c a sách phát tri n giáo d c h c nư c ta hi n i 127 2.2.2 Nguyên nhân c a nh ng h n ch b t c p c a sách phát tri n giáo d c i h c Vi t Nam hi n 136 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯ NG VÀ GI I PHÁP HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I 164 3.1 QUAN I M HOÀN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM NH NG NĂM T I 164 3.1.1 B i c nh xu th phát tri n giáo d c nh ng th p niên u c a th k XXI i h c Vi t Nam 3.1.2 Quan i m hoàn thi n sách phát tri n giáo d c Vi t Nam nh ng năm t i ih c 3.2 PHƯƠNG HƯ NG HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM NH NG NĂM 164 169 175 T I 3.2.1 Thúc y tăng trư ng v quy mô, s lư ng s n ph m giáo d c i h c áp ng yêu c u c a s phát tri n kinh t xã h i 175 3.2.2 Ti p t c 176 3.2.3 Thúc i m i c u h th ng giáo d c y nâng cao ch t lư ng giáo d c ih c ih c 180 3.3 M T S GI I PHÁP TRONG HÌNH THÀNH CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM TRONG NH NG NĂM S P T I 184 3.3.1 Xây d ng, b sung hoàn thi n h th ng văn b n pháp lu t khuy n khích v n d ng quy lu t th trư ng qu n lý qu n tr giáo d c i h c 184 3.3.2 Thúc y s hình thành, phát tri n t ng bư c hoàn thi n mơ hình “gi th trư ng” giáo d c i h c 192 3.3.3 Nâng cao hi u l c qu n lý nhà nư c chuy n t nhà nư c qu n lý sang nhà nư c giám sát giáo d c i h c 195 i m i công tác t ch c thi t k th c thi sách phát tri n giáo d c i h c 197 3.3.4 3.3.5 M r ng h p tác h i nh p qu c t c a giáo d c ih c K T LU N DANH M C CÁC CƠNG TRÌNH GI LU N ÁN TÀI LI U THAM KH O 211 216 Ã CÔNG B C A TÁC 218 220 DANH M C CÁC KÝ HI U, CÁC CH Giáo d c i h c: GD H Kinh t th trư ng: KTTT Ch nghĩa xã h i: CNXH Xã h i ch nghĩa: XHCN Cơng nghi p hóa: CNH Hi n H H i hóa: Xã h i hóa: XHH i h c: H Cao ng: C Ngân sách nhà nư c: NSNN Công ngh thông tin: CNTT Truy n thông: TT H p tác qu c t : HTQT Ngân hàng th gi i: WB T ch c thương m i th gi i: WTO T ch c thu quan th gi i: GATS Khoa h c: KH Công ngh : CN Nghiên c u khoa h c: NCKH Khoa h c công ngh : KHCN Cơ s d li u: CSDL VI T T T DANH M C CÁC B NG B ng S lư ng trư ng i h c cao ng giai o n 1981-2006 B ng Quy mô t o i h c cao ng giai o n 1981-2006 B ng Cơ c u trình t o i h c cao ng B ng Sinh viên H C theo hình th c t o B ng Cơ c u trư ng B ng S lư ng trư ng B ng Phát tri n B ng M t s ch s i h c cao i h c, cao ng theo vùng mi n ng ngồi cơng l p i ngũ cán b gi ng d y giai o n 1986-2006 ánh giá v s v t ch t, thư vi n kh ph c v sinh viên t i 165 trư ng i h c cao ng B ng K t n i Internet c a 165 trư ng i h c cao n B ng 10 S sinh viên n m i có NSNN giai o n 1991-2000 B ng 11 Ngu n thu c a 165 trư ng i h c cao Bi u 12 Quy mô t o sau nư c ih c ng công l p B ng 13 Ch tiêu n sinh s thí sinh d thi B ng 14: T l sinh viên/dân s tu i t 18 n 25 năm 2001 B ng 15 T l % sinh viên năm th nh t h quy theo kh i ngành t o B ng 16: T l % dân s , di n tích, GDP, sinh viên, trư ng i h c, cao ng cán b gi ng d y m i vùng so v i c nư c năm 2005 B ng 17 T l sinh viên trư ng công l p trư ng ngồi cơng l p B ng 18 Di n tích thuê, mư n c a m t s trư ng i h c dân l p tư th c B ng 19 T l sinh viên ngư i dân t c quy mô c n B ng 20 T l dân s t 15 tu i tr lên có b ng H, C năm 2001 DANH M C CÁC HÌNH V VÀ TH Hình Tăng trư ng quy mơ t o 2001-2005 theo trình Hình T l gi ng viên có trình Hình T c sau t o i h c t 2001-2005 tăng sinh viên gi ng viên i h c, cao ng Hình S sinh viên/1 gi ng viên 1990-2006 Hình Cơ c u i ngũ cán b gi ng d y theo h c hàm, h c v Hình Cơ c u u tư GD T t ng u tư xã h i PH N M Lý ch n U tài i h i VI (1986) c a i m i kinh t -xã h i c a ng C ng s n Vi t Nam ã kh i xư ng s nghi p t nư c mà n i dung b n chuy n d ch t n n kinh t k ho ch t p trung sang n n kinh t th trư ng (KTTT) ch nghĩa (XHCN), công nh n s ki n nh hư ng xã h i a d ng c a hình th c s h u, t o i u m r ng s n xu t hàng hóa d ch v , th c hi n sách m c a quan h qu c t Trong 20 năm qua, phù h p áp ng q trình chuy n xã h i, sách phát tri n giáo d c trình t i kinh t - i h c (GD H) ã ang i m i GD H ã tri n khai nhi u ch trương bi n pháp quan tr ng, ó ph i k n vi c th c hi n dân ch hóa nhà trư ng; i u ch nh m c tiêu, c u trúc l i chương trình t o; xây d ng trư ng i h c ki u m i; th c hi n quy trình t o m i, áp d ng h c ch tín ch ; a d ng hóa lo i hình t o, k t g n ho t ng t o v i nghiên c u khoa h c lao ng s n xu t… M c dù ã có nh ng c g ng nhìn chung, s chuy n bi n c a sách phát tri n GD H ch m so v i yêu c u m i n y sinh t s nghi p cơng nghi p hóa (CNH), hi n i hóa (H H) t nư c M t nh ng nguyên nhân c a s ch m tr sách phát tri n GD H cịn nhi u h n ch Vì v y, vi c l a ch n v n h c “ Hồn thi n sách phát tri n giáo d c Vi t Nam hi n nay” làm tài lu n án ti n s khoa h c kinh t v n có ý nghĩa lý lu n th c ti n b c xúc i 10 T ng quan nghiên c u V n gi i c p sách phát tri n GD H ã c nhi u nhà nghiên c u th n Có th khái quát m t s v n Th nh t, nhà kinh t h c hi n sau ây: i quan ni m, s n ph m giáo d c m t lo i d ch v , n n kinh t th trư ng c n t môi trư ng c nh l a ch n c nh ng d ch v t t V v n có l Milton Friedman tranh (1912-2006), giáo sư Trư ng i h c Chicago (M ), nhà kinh t h c u tiên nêu lên Theo ơng, gi ng m i hàng hóa mang tính d ch v khác, s n ph m giáo d c c n c t môi trư ng c nh tranh th i nh ng s n ph m x u phát tri n nh ng d ch v t t Tính ch t cơng c a giáo d c, theo ông, nên t s qu n lý c a ph b ng vi c phân ph i ngân sách, quy nh khuôn kh pháp lý, cung c p phi u giáo d c… Các trư ng, h c vi n s ơn v cung c p s n ph m chương trình, mơi trư ng h c… huynh ngư i h c) ưa quy t ngư i tiêu dùng (ph nh cu i Tư tư ng c a M Friedman l p t c c GD H ti p c n th hi n sách phát tri n c a v i hai lý chính: - Ngày có nhi u cơng trình nghiên c u ch ý nghĩa quan tr ng c a ngu n l c ngư i phát tri n kinh t , s ó kh ng cho giáo d c- t o u tư cho phát tri n u tư vào ngu n v n ngư i, u tư cho tương lai Gary S Becker-nhà kinh t h c ngư i M nh u tư c gi i thư ng Nobel v kinh t năm 1992, Schultz (1961), Denison (1962), B.F Kiker (1972), Gareth William (1984), George Psacharopoulos Maureen Woodhall (1985), Jacques Hallak (1990), Bruce E Kaufman Julie L Hotchkis (2000) , trư c ó 11 n a Ricardo, Adam Smith u th ng nh t u tư cho giáo d c- t o vi c nâng cao ch t lư ng d ch v y t , bao g m c vi c gi i quy t v n dư ng k ho ch hố gia ình, c xem trình Becker cho r ng, vi c u tư b n G.S n trư ng h c m t khố máy tính hay vi c chi tiêu cho vi c chăm sóc y t th hi n c a ho t tr ng s c kho s d n ng u tư vi c c i thi n tình n vi c nâng cao thu nh p y u t theo u i su t cu c i c a m i ngư i Như th , hồn tồn úng v i quan ni m truy n th ng c a ho t ho t ng chăm sóc y t dinh ng nh nghĩa u tư Vì v y, chi tiêu cho giáo d c, t o hay cho u có th nói ó chi u tư b n Các báo cáo nghiên c u c a Ngân hàng Th gi i (WB) th hi n s ng h m nh m cho chi u hư ng Hi p nh thương m i chung GATS c a WTO ã x p GD H vào lĩnh v c d ch v M t nghiên c u g n ây c a Jane Kninght (Trung tâm Phát tri n Giáo d c Qu c t , Vi n Ontarino v nghiên c u giáo d c thu c Trư ng Toronto, Canada) ã cho r ng, ho t ng GD H ã di chuy n qua biên gi i gi a qu c gia nhi u năm thông qua h p tác phát tri n, trao i tri th c bây gi m c tiêu thương m i ó m t th c t mà GD H c n hành i h c i m t ng Do vai trò quan tr ng phát tri n ngu n nhân l c c a m i qu c gia ưu th tìm ki m vi c làm c a nh ng ngư i có b ng c p h c v cao, GD H th gi i nh ng năm qua ã có nh ng phát tri n vư t b c M t nh ng ghi nh n c a s phát tri n q trình m r ng quy mơ c a GD H S li u th ng kê qua năm cho bi t, t l tăng quy mô sinh viên i h c hàng năm bình quân c a nư c Tây Âu kho ng 10% su t th i kỳ nh ng năm 1960 ã tăng lên g p ôi th p k 70 h u h t nư c ang phát tri n, t l 233 22 B Giáo d c t o (1999), Th ng kê giáo d c cao ng i ng i ng i ng i ng i ng i ng i h c năm h c 1998-1999, HN 23 B Giáo d c t o (2000), Th ng kê giáo d c cao h c năm h c 1999-2000, HN 24 B Giáo d c t o (2001), Th ng kê giáo d c cao h c năm h c 2000-2001, HN 25 B Giáo d c t o (2002), Th ng kê giáo d c cao h c năm h c 2001-2002, HN 26 B Giáo d c t o (2003), Th ng kê giáo d c cao h c năm h c 2002-2003, HN 27 B Giáo d c t o (2004), Th ng kê giáo d c cao h c năm h c 2003-2004, HN 28 B Giáo d c t o (2008), Th ng kê giáo d c cao h c năm h c 2007-2008, HN 29 B Giáo d c t o (2008), án i m i ch tài c a giáo d c t o giai o n 2008-2012, HN 30 B Giáo d c t o (2004), Quy ch n sinh i h c, cao ng h quy, NXB Giáo d c, HN 31 B Giáo d c t o (2001), Ti p t c nét v ch t lư ng hi u qu giáo d c hoá, hi n i hoá t nư c i m i, t o chuy n bi n rõ i h c áp ng yêu c u công nghi p u th k XXI, Báo cáo th c hi n Ngh quy t i h i IX, HN 32 B Giáo d c t o (2002), Giáo trình Kinh t Chính tr Mác- Lênin; NXB Chính tr Qu c gia, HN 234 33 B Giáo d c t o (1992), S li u th ng kê giáo d c t o 1981-1990, HN 34 B Lao làm ng-Thương binh Xã h i (2002), Th c tr ng lao ng-vi c Vi t Nam năm 2001, NXB Th ng kê, HN 35 B Tài chính-B Giáo d c ng v n cho vi c trư ng t o (2008), Cơ ch tài huy u tư xây d ng s h t ng c a trư ng, c m ng, tài li u h i th o, HN i h c, cao 36 C Mác F.Anghen (2001), Ăngghen tồn t p, t p 48, NXB Chính tr Qu c gia-S th t, HN, tr 98, 99 97 37 Chính quy n Vi t Nam C ng hòa (1973), Vi t Nam niên giám th ng kê, quy n 12, tr 126 38 Chính quy n Vi t Nam C ng hòa (1973), Vi t Nam niên giám th ng kê, quy n 8, tr 134 39 Chính ph Cơng hịa XHCN Vi t Nam (2005), Ngh quy t v b n toàn di n giáo d c im i i h c Vi t nam giai o n 2006-2020, HN 40 D Bruce Johnstone (2001), Nh ng yêu c u b c xúc m t h n ch c a phương th c “cùng chia s kinh phí” giáo d c i h c, Tài li u h i th o, TP H Chí Minh 41 D án Giáo d c trư ng i h c (2006), Chương trình kh o sát t o tài i h c cao 42 D án giáo d c ng 2005-2006, HN, tr.156 i h c Công ty tư v n Vision & Associates (2002), Kh o sát vi c làm sinh viên t t nghi p (k t qu , ánh giá khuy n ngh ), HN, tr.8 235 43 D án giáo d c sát toàn di n v i h c Công ty tư v n Thiên Hương (2002), Kh o t o tài trư ng i h c cao ng Vi t Nam (k t qu , ánh giá khuy n ngh ), HN 44 D án Giáo d c trư ng 45 i h c (2006), Chương trình kh o sát t o tài i h c cao ng 2005-2006, HN ng C ng s n Vi t Nam (2001), Văn ki n ih i i bi u toàn qu c ih i i bi u toàn qu c l n th IX; NXB Chính tr Qu c gia, HN 46 ng C ng s n Vi t nam (2006), Văn ki n l n th X; NXB Chính tr Qu c gia, HN 47 i h c Kinh t Qu c dân (1999), L ch s h c thuy t kinh t , NXB Th ng kê, HN 48 H c vi n Qu n lý Giáo d c (2006), Qu n lý trư ng i h c: Nh ng nh n th c m i, kinh nghi m c a Vi t Nam th gi i, k y u h i th o, HN 49 H Ng c i (2006), Gi i pháp phát tri n giáo d c, NXB Giáo d c, HN 50 H i ng Trung ương ch o biên so n giáo trình qu c gia b môn khoa h c Mác-Lênin, tư tư ng H Chí Minh (2001), Giáo trình Tri t h c Mác-Lênin, NXB Chính tr Qu c gia, HN 51 H i ng Qu c gia Giáo d c, B Giáo d c t o t ch c: UNESCO, HSF, WB, ADB, MUTRAP AUP (2006), Gia nh p WTO i i h c Vi t Nam, K y u h i th o di n àn Qu c t giáo d c i m i giáo d c h c, HN 52 Indu Bhushan, Erik Bloom, Nguy n Minh Th ng, Nguy n H i H u (2001), V n nhân l c c a ngư i nghèo sách, NXB Lao ng-Xã h i, HN Vi t Nam-Tình hình l a ch n v 236 53 Lê Vinh Danh (2001), Chính sách cơng c a Hoa Kỳ giai o n 19322001, NXB Th ng Kê, TPHCM, t tr 144 n tr 170 54 Lê Văn Gi ng (1985), L ch s Vi t Nam, NXB i h c Trung h c Chuyên nghi p i h c Trung h c Chuyên nghi p, HN, tr 134 135 55 Ngân hàng Phát tri n Châu Á-B Lao (2001), v n nhân l c c a ngư i nghèo ng-Thương binh Xã h i Vi t Nam, NXB Lao ng-Xã h i, HN 56 Ngân hàng Th gi i (1997), Nh ng ưu tiên chi n lư c cho giáo d c, b n d ch ti ng Vi t, HN 57 Nhi u tác gi (2007), Nh ng v n giáo d c hi n Quan i m Gi i pháp, NXB Tri th c, HN 58 Nguy n Như Ý ch biên (1998), i n Ti ng Vi t, NXB Văn hoá it Thơng tin, TPHCM 59 Nguy n ình Hương ch biên (2004), Chuy n i kinh t Liên Bang Nga lý lu n, th c ti n b i h c kinh nghi m, NXB Lý lu n Chính tr , HN 60 Nguy n Thành Ngh tác gi (2000), Nghiên c u s khoa h c th c ti n v m ng lư i i h c xu t gi i pháp t ch c m ng lư i h c Vi t nam, Báo cáo khoa h c t ng k t i tài mã s B98-52-T -20, Vi n Nghiên c u Phát tri n Giáo d c, HN 61 Nguy n Văn Xô (1998), T i n ti ng Vi t thông d ng, NXB Giáo d c, HN, tr.155 62 Nhóm cơng tác s D án Giáo d c gia pháp quy i v i Giáo d c i h c (1995), Chính sách qu c i h c, HN 63 Nhóm cơng tác s D án Giáo d c ngu n l c tài c a GD H, HN, tr 23 i h c (1996), Qu n lý 237 64 Ngân hàng Th gi i (2007), Báo cáo ánh giá GD H Vi t Nam năm 2007, HN, tr 42 65 Ph m Minh H c ch biên (2000), T ng k t 10 năm (1990-2000) Xóa mù ch Ph c p Giáo d c Ti u h c, NXB Chính tr Qu c gia, HN, tr.227237 66 Ph m Ph (2005), V khuôn m t m i c a giáo d c NXB i h c Vi t Nam, i h c Qu c gia TP H Chí Minh, TPHCM 67 Phùng Th Trư ng (1995), Giáo trình dân s h c, NXB Th ng kê, HN 68 Quốc hối nốốc Cống hòa Xã hối Chố nghốa Viốt Nam (1998), Luăt Giáo dăc năm 1998, HN 69 Qu c h i nư c C ng hòa Xã h i ch nghĩa Vi t Nam (1980); Hi n pháp nư c C ng hoà Xã h i Ch nghĩa Vi t Nam, HN, tr 17, 19, 45 90 70 Quốc hối nốốc Cống hòa Xã hối Chố nghốa Viốt Nam (2005), Luăt Giáo dăc năm 2005, HN 71 Th tư ng Chính ph (2003), Quy t 15-7-2003 ban hành i u l trư ng nh s 153/2003/Q -TTg ngày i h c, HN 72 Th tư ng Chính ph (2001), Quy t 2001 v Quy ho ch m ng lư i trư ng nh 47/2001/Q -TTg ngày 4-4- i h c, cao ng giai o n n năm 2010, HN 73 Th tư ng Chính ph (2001), Quy t 2007 v Quy ho ch m ng lư i trư ng HN nh 121/2007/Q -TTg ngày 27-4- i h c, cao ng giai o n 2006-2020, 238 74 Th tư ng Chính ph (1997), Quy t nh s 70/1997/Q -TTg Quy nh v m c h c phí, HN 75 T ng c c th ng kê (1997), Niên giám th ng kê 1996, NXB Th ng kê, HN, tr 76 T ng c c th ng kê (2004), Niên giám th ng kê 2003, NXB Th ng kê, HN, tr 27 77 T ng c c Th ng kê (2000), S li u v phát tri n xã h i Vi t nam th p k 90, NXB Th ng kê, HN 78 T ng c c Th ng kê (2003), Niên giám Th ng kê năm 2002, NXB Th ng kê, HN 79 Tr n Phương (2007), “Có hay khơng th trư ng giáo d c”, Trí tu (1), t tr n 80 Trung tâm d c m b o ch t lư ng t o Nghiên c u phát tri n giáo i h c Qu c gia Hà N i (2001), 10 tiêu chí ánh giá ch t lư ng i u ki n b o m ch t lư ng, HN 81 Trư ng i h c L t D án Giáo d c i h c (2001), K y u h i th o toàn qu c l n th II v nâng cao ch t lư ng t o, L t 82 Trư ng t o i h c Kinh t Qu c dân (2001), Nâng cao ch t lư ng i h c h quy h i nh p khu v c th gi i th p niên u c a th k XXI, k y u h i th o, HN 83 UNDP (2003), Báo cáo v Phát tri n ngư i(2003), New York, tr 82-84, 241-244 274-277 84 UNESCO (2005), Giáo d c cho m i ngư i- yêu c u kh n thi t v ch t lư ng, HN 239 85 U ban K ho ch Nhà nư c Qu Hoà Bình SASAKAWA (1993), Kinh t th trư ng-Lý thuy t th c ti n, HN 86 Vi n Chi n lư c Chương trình Giáo d c (2003), M t s v n s lư ng ch t lư ng t o i h c nư c ta nh ng năm s p t i, v tài nghiên c u khoa h c c p b , mã s B2001-49-10, HN 87 Vi n Nghiên c u giáo d c D án Giáo d c i h c (2001), Qu n lý i h c, k y u h i th o, HN nhà nư c t ch tài trư ng 88 Vi n Nghiên c u Phát tri n Giáo d c (1998), Báo cáo t ng k t ánh giá i m i giáo d c t o 1986-1998, HN 89 Vi n Nghiên c u Phát tri n Giáo d c (1998), Giáo d c Vi t Nam bư c ng l c phát tri n, NXB Giáo d c, HN vào th k XXI-b i c nh, xu hư ng 90 Vi n Nghiên c u Phát tri n giáo d c-V t o (1998), Nh ng v n nghi p hoá, hi n i h c B Giáo d c v chi n lư c phát tri n giáo d c th i kỳ cơng i hố-Giáo d c i h c, NXB Giáo d c, HN 91 Vi n Chi n lư c Phát tri n B K ho ch h cc am ts v n u tư (1999), Cơ s khoa chi n lư c phát tri n kinh t -xã h i c a nư c ta năm 2010 2020; k y u to àm khoa h c tài th c n c l p c p nhà nư c, HN 92 Vũ Văn T o (2000), Phác th o hình nh phát tri n c a giáo d c h c nư c ta u th k XXI, k y u h i th o giáo d c i i h c nh ng thách u th k XXI, HN, tr.4 93 V K ho ch-Tài B Giáo d c t o (2007); Giáo d c Vi t Nam u tư Cơ c u Tài chính; HN 240 94 Vũ Quang Vi t, Giáo d c Vi t Nam nguyên nhân c a s xu ng c p c i cách c n thi t(http://www.vietsciences.org/design/cht_tg- vuquangviet.htm) 95 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 96 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 97 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 98 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 99 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 100 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 101 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 102 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 103 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 104 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh i h c B Giáo d c i h c cao ng, HN i h c B Giáo d c i h c cao t o (1999), Báo cáo ng, HN i h c B Giáo d c i h c cao t o (1998), Báo cáo ng, HN i h c B Giáo d c i h c cao t o (1997), Báo cáo ng, HN i h c B Giáo d c i h c cao t o (1996), Báo cáo t o (2000), Báo cáo ng, HN i h c B Giáo d c t o (2001), Báo cáo i h c cao ng, HN i h c B Giáo d c t o (2002), Báo cáo i h c cao ng, HN i h c B Giáo d c t o (2003), Báo cáo i h c cao ng, HN i h c B Giáo d c t o (2004), Báo cáo i h c cao ng, HN i h c B Giáo d c t o (2005), Báo cáo i h c cao ng, HN 241 105 V i h c Sau t ng k t công tác n sinh 106 V i h c B Giáo d c t o (2006), Báo cáo i h c cao i h c Sau t ng k t công tác t o sau ng, HN i h c B Giáo d c t o (2006), Báo cáo i h c năm 2005, HN 107 V K ho ch-Tài B Giáo d c Vi t nam t o (2008), Giáo d c u tư c u tài chính, HN 108 V K ho ch Tài B Giáo d c n m i t o i h c cao ng, HN 109 V K ho ch Tài B Giáo d c n m i t o i h c cao t o (1999), K ho ch t o (2000), K ho ch ng, HN 110 V K ho ch Tài chính-B Giáo d c t o, K ho ch phát tri n giáo d c t o năm 2000-2005, HN 111 V K ho ch-Tài chính-B Giáo d c giáo d c i h c cao t o (2004), Th ng kê ng năm h c 2003-2004, HN 112 www.3c.com.vn/Story/vn/hotrokhachhang/ebooks/ 113 www.chungta.com/Desktop.aspx/Giaod c 114 www.chungta.com/PortletBlank.aspx/E87168A 115 www.Dang cong san 116 wright.edu/∼tdung/b_NMTho.htm 117 www.en.wikipedia.org/wiki/Education 118 www.fetp.edu.vn/exed/laweconomics/2005/index.cfm 119 www.google.com.vn.Lethanhkhoi 120 www.google.com.vn.hoi thao he 121 www.google.com.vn/search?hl=vi&q=ho%0&sa=N 242 122 www.gso.gov.vn/default.aspx?tabid= 123 www.ier.edu.vn/content/view/81/54/ 124 www.isgmard.org.vn/Proposal/Integrated%20 125 www.mpi.gov.vn 126 www.pdt.hcmussh.edu.vn/ 127 www.xaydungdang.org.vn/listcontent.asp?Object=7; 128 www.vientriethoc.com.vn/forum/forumdisplay.php?f=25 129 www.viet-study.org/NgoTuLap_GiaoDucDaiHoc.htm 130 www.xaydungdang.org.vn/details.asp?Object=6&n 131 www.vi.wikipedia.org/wiki/Kinh_t%E1 _ 132 www.wikipedia Kinh t th trư ng II Ti ng Anh 133 A Draft of a World Bank Report (2002), Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tetiary Education, Education Group Human Development Network, New York 134 Arnstein R Sherry (1969), “A Ladder of Citizen Participation”; AIP Journal, p 216 - 224 135 B.F Kiker (1972), The Historical Roots of the Concept of Human Capital; New York 136 Bikas C.Sanyal (1995), Innovations in University Management, UNESCO, Paris 137 Bikas c Sanyal (1993), Higher Education and Employment, UNESCO-IIEP, Paris 243 138 Bikas C Sanyal ed (1982), Higher Education and The New International Order, UNESCO, Paris 139 Bruce E Kaufman and Julie L Hotchkis (2000), The Economics of Labour Market, The Dryden Press, USA 140 Burton R Clacrk ed (1984), Perspectives on Higher Education, Univercity of California Press, London 141 David Begg, Stanley Fischer Rudiger Dornbusch (1987), Economics, NXB McGRAW-HILL Book Company Limited, UK, tr.11 142 David D.Dill (1997), “Higher education markets and public policy”, Higher education policy, Vol 10 (3/4), pp.167-185 143 Gary S Becker (1993), Human capital, The University of Chicago Press, USA 144 Gareth William edited by Burton R Clacrk (1984), The Economic Approach (Perspectives on Higher education), University of california Press, London 145 G Dhannarajan, P K Ip, K.S Yuen and C Swales edited (1994), Economics of Distance Education, Open Learning Institute Press, Hongkong 146 George Psacharopoulos and Moureen Woodhall (1995), Education for Development, Oxford University Press, Washington D.C 147 Gene A Budig edited (1992), A Higher Education Map for the 1990s, American Council on Education and Macmillan Publishing Company, NY 148.Intrnational Institute for Education Planning (1982), Higher Education and The New International Order, Frances Printer London UNESCO , Paris 244 149 Jacques Hallak (1990), Investing in the Future, IIEP&Pergamon Press, Pari 150 James Savile and Howard Reid (2002), Managing Effectively, Prentice Hall and copyright Pearson Education, Australia 151 James E Anderson and Others (1978), Public Policy in America, Duxbury, NY, pp.8,9 152 Jerome M Rosow and Robert Zager (1989), Allies in Educational Reform, Jossey-Bass Publishers; San Francisco and London 153 John D Millett (1984), Conflict in Higher Education, Jossey-Bass Publishers; San Francisco, Washington and London 154 Leo Goedegebuure, Frans Kaiser, Peter Maassen and Egbert de Weert edited by Leo Goedegebuure Frans Kaiser, Peter Maassen, Lyeen meek, Frans Van Vught and Egbert de Weert (1993), Higher Education policy in International Perspective: An Overview, Pergamon Press, New York 155 Martin Trow (2001), From Mass Higher Education to Universal Access; The american advantage-in : “Defense of American Higher education”, The Johns Hopkins University Press, NY 156 Michael D Stephens and Gordon W Roderick (1975), University for a changing world (the role of the university in the late twentheth century), Oxford Press, London 157 Michaela Martin (1992), “Strategic Management in Western European Universities”, Monographs on “Issues and methodologies in educational development”, Vol.9, IIEP-UNESCO, Paris 158 M.Trow (1974), Problem in the Transition from Elite to Mass Higher Education (Policies for Higher Education) in OECD (ed.), OECD, Paris 245 159 Nguyen Ba Can ed (2000), Educational financing and budgeting in Viet Nam, IIEP-UNESCO, Paris 160 Rowe Gene and Lynn J Frewer (2000), “Public Participation Methods: A Framework for Evaluation”, Science, Technology & Human Values, vol 25 (1), p 3-29 161 Slomon W.Polacchek and W.Stanley Siebert (1993), The Ecomics of Earnings, Cambridge University Press, UK 162 S.I Prais (1995), Productivity, Education and Training, Cambridge University Press, UK 163 Timothy J Dallen (1999), “Participatory Planning: A View of Tourism in Indonesia”, Annals of Tourism Research, vol 36(2), p 371-391 164 U.S Department of Education (1994), Digest of Education Statistics 1994, National Center for Education Statistics, Washington D.C 165 Ulrich Teichler edited by Annold Burger (1996), Higher Education and new socio-Economic Challenges in Europe (at Goals and Pupposes of Higher education in the 21st century), Jessica Kingsley Publishers, London 166 UNESCO (1995), Policy Paper for Change and Development in Higher Education, UNESCO, Paris 167 UNDP (2005), Human Development Report 2005, New York, USA 168 Yu Nanping (2004), Fresh Graduates face Unemployment, China Perspectives journal No 51, January-February 2004, http://chinaperspectives.revues.org/document786.html 169 Walter W mcMahon (1993), An efficiency-based management information system, UNESCO-IIEP, Paris 246 170 World Bank and UNESCO (2000), Higher Education in Developing Contries PERIL AND PROMISE, Washington D.C, USA 171 World Development Report (1996), From Plan to Market, Oxford University Press, UK 172 World Bank (1994), Higher Education, the Lessons of Experience, Washington D.C USA 173 www.bologna-berlin2003.de 174.www.detya.gov.au/archive/highered/eippubs/eip9701 175.www.ed.gov/offices/OPE/PPI/FinPostSecEd/baum.html 176 www.ed.gov/offices/OVAE/HS/index.html 177.www.google.com.vn/search?hl=vi&q=thai+lan&meta; 178 www.granum.uta.fi 179 www.hw.ac.uk/ecoWWW/cert/certhp.htm; 180.www.iana.edu/∼isre/NEWSLETTER/vol6no2 181.www.indiana.edu/~isre/NEWSLETTER/vol6no2/OECD.htm14 182.www.oecd.org/document/34/0,3343,en_2649_39263238_35289570_1, 00.html; 183./www.oecd.org/document/52/0,3343,en_2649_39263238_37328564_1 _1_1_1,00.html; 184 www.portal.unesco.org/education/en/ev.php- 185.www.regjeringen.no/se/dep/kd/dok/rapporter_planer/rapporter/2007/ OECD-rapport-Education-at-a-Glance-2007.html?id=481123; 186 www.vietsciences.free.fr 247 187 www.vi.wikipedia.org/wiki/H%C3%A0n _Ou%E1%BB%91c… 188 www.vi.wikipedia.org/wiki/Malaysia 189 www.uta.fi/taju 190 www.wikipedia.org/wiki/University 191 Yidan Wang ed (2000), Public-private partnerships in the social sector, ADB, Tokyo ... phát tri n giáo d c i h c nư c i v i nư c ta 79 CHƯƠNG 2: TH C TR NG CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM 1.3.2 nư c phát tri n, ang phát 85 2.1 KHÁI QUÁT CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C... sách phát tri n giáo d c i h c Vi t Nam hi n 136 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯ NG VÀ GI I PHÁP HOÀN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I 164 3.1 QUAN I M HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT... b n v sách phát tri n giáo d c i h c i u ki n kinh t th trư ng Chương 2: Th c tr ng sách phát tri n giáo d c ih c Vi t Nam Chương 3: Phương hư ng gi i pháp hoàn thi n sách phát tri n giáo d
![Bảng 2. Quy mơ đào tạo giai đoạn 1981-2006 [9, 19, 23, 28, 29 và 93] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-quy-mo-dao-tao-giai-doan-1015661.png)
![Bảng 4. Sinh viên ĐH và CÐ theo hình thức đào tạo [9, 19, 23, 28, 29 và 88] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-sinh-vien-dh-hinh-thuc-dao-tao-1015663.png)
![Bảng 6. Số lượng trường đại học, cao đắng ngồi cơng lập [10, 11 và 28] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-luong-truong-dai-hoc-dang-ngoi-cong-1015665.png)
![Hình 2. Ty lệ giảng viên cĩ trình độ sau đại học từ 2001-2005|44] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/hinh-le-giang-vien-trinh-do-dai-hoc-1015667.png)
![Bảng 9: Kết nối Internet của 165 trường đại học và cao đăng [44] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-ket-noi-internet-truong-dai-hoc-dang-1015670.png)
![Bảng 11. Nguồn thu của 165 trường đại học và cao đăng cơng lập [41 và 43] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-nguon-truong-dai-hoc-dang-cong-lap-1015671.png)
![Bảng 10. Số sinh viên tuyên mới cĩ NSNN giai đoạn 1991-2000 [9, 13, 109] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-sinh-vien-tuyen-ci-nsnn-giai-doan-1015672.png)
![Bảng 14: Tỷ lệ sinh viên/dân số trong độ tuơi từ 18 đến 25 năm 2001 [83] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-ty-le-sinh-vien-dan-do-tuoi-1015673.png)
![Bảng 14: Tỷ lệ sinh viên/dân số trong độ tuơi từ 18 đến 25 năm 2001 [83] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-ty-le-sinh-vien-dan-do-tuoi-1015674.png)
![Bảng 15. Tỷ lệ % theo khối ngành đào tạo [102, 103, 104 và 105] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-ty-le-khoi-nganh-dao-tao-1015676.png)
![Hình 6. Cơ cấu đầu tư GD và ĐT trong tổng đầu tư xã hội [122] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/hinh-cau-dau-tu-dt-tong-dau-hoi-1015680.png)
![Bảng 19. Tỷ lệ sinh viên người dân tộc và quy mơ cử tuyến [8, 100, 102, 103] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-ty-le-sinh-vien-dan-toc-tuyen-1015682.png)
![Bảng 20. Tỷ lệ dân số từ 15 tuơi trở lên cĩ bằng ĐH, CÐ năm 2001[34]. - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/bang-ty-le-dan-tuoi-tro-dh-cd-1015683.png)
![Hình 3. Tốc độ tăng sinh viên và giảng viên ĐH, CÐ (1990-2006) [94] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/hinh-toc-do-tang-sinh-vien-giang-vien-1015684.png)
![Hình 4. Số sinh viên/1 giảng viên 1990-2006 [94] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/hinh-sinh-vien-giang-vien-1015685.png)
![Hình 5. Cơ cấu đội ngũ cán bộ giảng dạy theo học hàm, học vị [42] - Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay.pdf](https://media.store123doc.com/figures/001/015/hinh-cau-doi-ngu-giang-day-hoc-hoc-1015686.png)