... PHÁP GRAP ĐỂHÌNHTHÀNHVÀPHÁTTRIỂNCÁCKHÁINIỆM THUỘC CHƯƠNG II, III, SINHHỌC 11 - THPT 2.3.1 Các bước hìnhthànhpháttriểnkháiniệmsinhhọc Nội dung môn khoa học trường phổthông nói ... II, III sinhhọc 11 THPT Vậndụng grap để dạy hìnhthànhpháttriểnkháiniệm cảm ứng, sinh trưởng, pháttriểnsinh sản, sinhhọc 11 THPT Thiết kế số giáo án để dạy họcSinhhọc lớp 11 phần kiến ... 1.1.2.3 Các loại kháiniệmsinhhọc Dựa vào phạm viphản ánh rộng hay hẹp, mức độ khái quát, trừu tượng chia kháiniệmsinhhọcthànhkháiniệm đại cương kháiniệm chuyên khoa a Kháiniệmsinh học...
... hợp phươngphápthảoluậnnhóm dạy học môn đạo đức, số giáo vi n coi có hiểu biết định phươngphápthảoluậnnhóm 2.3 Mức độ vậndụngthảoluậnnhóm dạy học môn đạo đức Trên sở phươngpháp dạy học, ... kiến giáo vi n thời điểm thích hợp vậndụngphươngphápthảoluậnnhóm Tôi thấy rằng, đa số giáo vi n cho nên tổ chức thảoluậnnhóm vào tiết học (ở tiết 1) đểhọcsinhthảoluận tác dụng cách thực ... thực nghiệm phươngpháp là: Trên sở phân tích ý nghĩa phươngphápthảoluậnnhómvi c hìnhthành chuẩn mực hành vi đạo đức cho họcsinh cho học sinh, khả vậndụngphươngpháp vào dạy học môn đạo...
... nhàm chán họcsinh 11 V KẾT LUẬN: Khi làm vi c theo nhóm nhỏ, họcsinh giáo vi n gặp khó khăn định, đểdung hòa giáo vi n thảoluận với nhómđể tìm cách làm vi c tốt Trong nhómthảo luận, nhóm trường ... hứng khởi cho thànhvi n nhóm tham gia thảoluận (Phải có định hướng họcsinh vào thảoluậnnhóm hiệu quả) Giáo vi n phải kết hợp nhiều phươngphápthảoluận khác tiết học khác để tránh trùng ... giải phápđề tài 2.1 Khái niệm: A.T.Francisco (1993): " Học tập nhómphươngpháphọc tập mà theo phươngpháphọcvi n nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập" Về thực chất, phươngphápthảo luận...
... hoạt phươngpháp dạy học có phươngphápthảoluậnnhóm Song có số tiết dạy chưa thật thành cơng vậndụngphươngpháp 2.1 Về phía giáo vi n Khi vậndụngphươngphápthảoluận nhóm, giáo vi n ... hiểu cách vậndụngphươngphápthảoluậnnhóm vào dạy TPVC, chúng tơi nhận thấy: Phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp dạy học đại, phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực học sinh, phươngpháp ... chất lí thuyết phươngphápthảoluận nhóm, góp phần bổ sung cho hệ phươngpháp dạy họcvăn ngày hiệu Nghiên cứu cách vậndụngphươngphápthảoluậnnhóm vào dạy học TPVC giúp người vi t có nhìn...
... Trang Vậndụng phơng phápthảoluậnnhómkhai thác đồ dạy học địa lý số em nhiều họcsinh lên bảng thời gian nên kỹ đồ họcsinh , Cách tiến hành: Để kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý áp dụng ... biết áp dụng giảng cách linh hoạt ,để lôi kéo họcsinh vào giảng mình, giáo vi n phải biết vậndụng khéo léo phơng pháp dạy học vào trình giảng dạy.Vì trình dạy họchọcsinh giữ vai trò trung tâm, ... khoa cách triệt để Trang 14 Vậndụng phơng phápthảoluậnnhómkhai thác đồ dạy học địa lý - Giáo vi n cần phải khéo léo vi c phối hợp phơng pháp nh hình thức tổ chức dạy học, phơng tiện dạy học, ...
... vấnđềphươngpháp dạy học nhà trường nay, có phươngphápthảoluậnnhóm Tác giả cho Phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp dạy họcnhóm lớn (lớp học) chia thànhnhóm nhỏ để tất thànhvi n lớp ... luậnnhóm Điều chứng tỏ giáo vi n có vậndụngphươngphápthảoluậnnhóm vào trình dạy họcVìhọcsinh hiểu đặc trưngphươngphápthảoluậnnhóm Tuy nhiên nhiều họcsinh nhầm lẫn phươngphápthảo ... trưngphươngphápthảoluậnnhóm - phươngpháp dạy học mà họcsinhnhómthảo luận, trao đổi nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo vi n Tuy vậy, có số giáo vi n cho thảoluậnnhóm hoạt động chiều học sinh...
... DUNG: Phươngphápthảoluậnnhóm gì? Phươngphápthảoluậnnhóm tổ chức cho họcsinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảoluậnnhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho họcsinh tham gia cách chủ động vào ... tác họcsinhĐể sử dụng có hiệu phươngphápthảoluận nhóm, giáo vi n cần phải trọng xây dựng trách nhiệm cá nhân trách nhiệm nhóm, xây dựng vò họcsinhnhóm lớp, hìnhthành kó làm vi c nhóm ... họcsinh Thực trạng ban đầu: a Thuận lợi: - Vi c áp dụngphươngphápthảoluậnnhóm phù hợp vời họcsinh em tiếp cận với phươngpháp từ năm học cấp hầu hết môn học nên quen thuộc với học mà học...
... nhàm chán họcsinh V KẾT LUẬN: Khi làm vi c theo nhóm nhỏ, họcsinh giáo vi n gặp khó khăn định, đểdung hòa giáo vi n thảoluận với nhómđể tìm cách làm vi c tốt Trong nhómthảo luận, nhóm trường ... tốt vậndụngphươngphápthảoluận nhóm? Vi c giảng dạy kéo dài nhiều buổi học nên người dạy có hội thiết lập pháttriển khơng khí học tập động hữu ích cho họcsinhVi c sử dụngphươngphápthảo ... hứng khởi cho thànhvi n nhóm tham gia thảoluận (Phải có định hướng họcsinh vào thảoluậnnhóm hiệu quả) Giáo vi n phải kết hợp nhiều phươngphápthảoluận khác tiết học khác để tránh trùng...
... ngi hc vi ó cú nhiu tỏc gi vi nhiu cụng trỡnh khoa hc v ngoi nc cp n vic dng phng phỏp ny Tuy nhiờn vic nghiờn cu vic dng PPTLN quỏ trỡnh dy hc Phỏp lut i cng theo hc ch tớn ch cho sinhvi n i ... cho sinhvi n trng i hc Tõy Bc CHNG C S Lí LUN V THC TIN CA VIC VN DNG PHNG PHP THảO LUN NHểM TRONG DY HC MễN PHP LUT I CNG THEO HC CH TN CH CHO SINHVI N TRNG I HC TY BC 1.1 C S Lí LUN CA VIC ... khụng phi ging vi n v sinhvi n no cng cú th thc hin c, c bit l nhng sinhvi n nỳi, vựng sõu, ớt cú iu kin tip cn v thnh thc k nng s dng cỏc phng tin cụng ngh thụng tin V phớa sinhvi n, chuyn i...
... sung vi c vậndụngphươngpháp giảng dạy đạt kết tốt II NỘI DUNG: Phươngphápthảoluậnnhóm gì? Phươngphápthảoluậnnhóm tổ chức cho họcsinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảoluậnnhóm sử dụng ... tác họcsinhĐể sử dụng có hiệu phươngphápthảoluận nhóm, giáo vi n cần phải trọng xây dựng trách nhiệm cá nhân trách nhiệm nhóm, xây dựng vò họcsinhnhóm lớp, hìnhthành kó làm vi c nhóm ... họcsinh Thực trạng ban đầu: a Thuận lợi: - Vi c áp dụngphươngphápthảoluậnnhóm phù hợp vời họcsinh em tiếp cận với phươngpháp từ năm học cấp hầu hết môn học nên quen thuộc với học mà học...