... nghiên cứu - Sinhviên trường ĐHCNQN có mức độ tựđánhgiá ở mức trung bình; - Có mối tương quan giữa tựđánhgiábảnthân và kết quả học tập củasinh viên. Cụ thể là: những sinhviên có học ... tài. - Chỉ ra những đặc điểm của khách thể nghiên cứu. 4.2. Khảo sát thực trạng đánhgiábảnthâncủasinhviên trường ĐHCNQN - Mức độ đánhgiábảnthâncủasinhviên trường ĐHCNQN. - Tương ... Tương quan giữa kết quả học tập và sự đánhgiábảnthâncủasinhviên trường ĐHCNQN. 4.3. Một số biện pháp giúp sinhviên nâng cao khả năng đánhgiábảnthân trong môi trường học đường 5....
... cần tạo cho sinhviên xác định rõ mục đích sống, ý nghĩa sống và phương thức tạo nguồn năng lực sống cho chính bảnthân mình. Nói ngắn gọn là giáo dục con người.Sự tự tin bảnthân trở thành ... tiếp với xã hội càng nhiều giúp cho sinhviên dạn dĩ hơn trong giao tiếp, tự tin hơn khi nói lên suy nghĩ của mình, biết cách thể hiện bảnthân hơn. Ngoài ra, giáo dục đại học không chỉ là việc ... biết cách giới thiệu bảnthân mình với nhà tuyển dụng một cách thuyết phục.Dễ dàng nhận thấy nguyên nhân lý giải cho sự thiếu tự tin củasinhviên Việt Nam đó là ở ngay cách giáo dục trong nhà...
... trng tự đnh gi bn thâncủa hc sinh lớp 5 ti H Nội 3.1.1. Thực trạng tựđánhgiábảnthâncủa học sinh lớp 5 vào đầu năm học (lần 1) 3.1.1.1. Mức độ tựđánhgiábảnthâncủa học sinh lớp ... 3.3.2. Ảnh hưởng của kết quả học tập đến sự thay đổi tựđánhgiábảnthâncủa học sinh lớp 5 tại Hà Nội 3.3.2.1. Tương quan giữa tựđánhgiábảnthâncủa học sinh lớp 5 với kết quả học ... 3.1.2. Thực trạng tựđánhgiábảnthâncủa học sinh lớp 5 khi kết thúc học kỳ 1 (lần 2 – sau 3 tháng) 3.1.2.1. Mức độ tựđánhgiábảnthâncủa học sinh lớp 5 khi kết thúc học kỳ...
... tự đnh gi bn thâncủa hc sinh lớp 5 ti Hà Nội 50 3.1.1.Thực trng tự đnh gi bn thâncủa hc sinh lớp 5 vo đầu năm hc (lần 1) 50 3.1.2.Thực trng tự đnh gi bn thâncủa hc sinh ... rút ra một s khái niệm cơ bn của đ ti như sau: 1.4.1. Tựđánhgiábảnthân 1.4.1.1. Định nghĩa khái niệm tựđánhgiábảnthân Trong đời sng hàng ngày của con người, đnh gi l một khái ... giữa tự đnh gi bn thân v kt qu hc tập của hc sinh lớp 5. Từ những l do đó, chúng tôi trin khai đ ti "Mối tương quan giữa tự đánhgiábảnthân và kết quả học tập của học sinh...
... ĐÁNHGIÁ VÀ TỰĐÁNHGIÁ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Nội dung của chuyên đềTổ chức ... ý giờ dạy trong QT ĐG4Vai trò củađánhgiá và tựđánh giá 1Các (êu chí của một giờ dạy tốt2Gợi ý về KT đổi mới ĐG giờ dạy của GV 31. Vai trò của ĐG và tự ĐG giờ dạyVai trò GV dạy GV khác ... học sinh động, hấp dẫn, sôi nổi, không khí thân thiện, bài giảng lôi cuốn GV đạt được mục tiêu của bài dạy3. Một số gợi ý về kỹ thuật đổi mới đánhgiá giờ dạy của giáo viên Chuẩn bị giáo...
... :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5 .Tự đánhgiá , xếp loại chung theo điều 8 của Quy chế ( Xuất sắc ,Khá , TB , Kém ) :………………………………Nhận xét , đánhgiá , xếp loại của , ngày ………… tháng …. năm 20 tổ chuyên môn Người tự nhận ... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Tổ trưởng Tóm tắt nhận xét , đánhgiá , xếp loại của Hiệu trưởng……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………c .Tự xếp loại về chuyên môn nghiệp vụ ( Loại Tốt , Khá , TB ,Kém ) :………………………………………………………3.Khả năng...
... bộ Giám đốc nhân sự- Trụ sở: CT4.1001, Đô thị Sông Đà - Mỹ Đình, Từ Liêm, Hà Nội - Điện thoại: 04. 7855518 - Fax: 04. 7855518- Website: www.cpoclub.net - Email: contact@cpoclub.netNhân viên...
... nghĩa của công tác kiểm tra đánhgiá nhận thức củasinh viên. 2. Các chỉ tiêu của công tác kiểm tra đánh giá. 3. Các hình thức kiểm tra đánhgiá và mối quan hệ của các hình thức đó. Việc đánhgiá ... cao của nền sản xuất xã hội [2]. 4. Các chỉ tiêu của việc đánhgiá Đánh giá kết quả học tập - nhận thức của sinh viên trước hết phải dựa vào mục đích, cụ thể hơn là mục tiêu đào tạo sinh viên. ... gốc của vấn đề, đó là chất lượng sinhviên các trường sư phạm. Việc đánhgiá chất lượng học tập củasinhviên thuộc các trường đại học sư phạm không chỉ là cơ sở để phân loại sinh viên, ...
... sự mâu thuẫn nhất định trong tựđánhgiá về trạng thái cảmxúc của học sinh ở lứa tuổi này. Đó là mâu thuẫn giữa sự tựđánhgiá về “tínhtích cực” củabảnthân học sinh với “tâm trạng” và với ... SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC BẢNTHÂNCỦASINHVIÊN SƯ PHẠM1.1. Tình hình nghiên cứu về kỹ năng quản lý cảm xúc bảnthâncủasinh viên sư phạm.1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoàiCảm ... nghiên cứu về trí tuệ cảm xúc của giáo viên, học sinh, sinhviên trên nhiều vùng miền. Xu hướng chung của cácnhà tâm lý học là làm sáng tỏ những vấn đề bản chất, cấu trúc của trí tuệ cảmxúc, cơ sở...
... xúc bảnthâncủasinhviên sư phạm- Kỹ năng kiểm soát cảm xúc bảnthâncủasinhviên sư phạm- Kỹ năng điều khiển cảm xúc bảnthâncủasinhviên sư phạm- Kỹ năng sử dụng cảm xúc bảnthâncủasinh ... đo tựđánhgiácủasinh viên. Kết quả được thể hiện ởbảng 3.5.Bảng 3.3. Kỹ năng nhận diện cảm xúc bảnthâncủasinhviên sư phạm qua tự đánhgiá Tự nhậndiện cảmxúcĐTB Thứ bậc % mức độ tự ... khi sinhviêntựđánhgiá kỹ năng tự nhận diện cảmxúc bảnthâncủasinhviên sư phạm cho thấy đều ở mức Khá- Trung bình (ĐTB=3,5 trở lên). Trong 6 dạng cảm xúc cơ bản thì sinhviêntựđánh giá...
... xúc bảnthâncủasinhviên sư phạm. 4.3. Có thể rèn luyện kỹ năng quản lý cảm xúc bảnthâncủasinhviên sư phạmthông qua việc tổ chức tập huấn kỹ năng quản lý cảm xúc bảnthân cho sinh viên. 5. ... cảm xúc bản thân củasinhviên sư phạm, xác định những khái niệm cơ bảncủa vấn đề nghiên cứunhư: cảm xúc, kỹ năng, kỹ năng quản lý cảm xúc bảnthâncủasinhviên sư phạm.5 hoạt động của cá ... thể nghiên cứu gồm 360 sinh viên, trong đó có: 120 sinhviêncủa TrườngĐại học Sư phạm Hà Nội, 121 sinhviêncủa Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ươngvà 119 sinhviêncủa Đại học Sư phạm Kỹ...