... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 38 CHƢƠNG 2 TỔ CHỨCDẠYHỌC LỰA CHỌN TRẬT TỰ SẮP XẾP CÁC BỘ PHẬN CÂU, CÁC KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN. Việc tổchứcdạyhọc các ... luận liên quan đến dạy và học nói chung, đặc biệt là dạy và học câu để đảm bảo tính liên kết. 5.2. Phƣơng pháp thống kê, phân tích: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn ... cùng kiểu, cùng loại. đại học thái nguyên tr-ờng đại học s- phạm Bế VÂN TRà VậN DụNG LIÊN KếT Đề THUYếT GIữA CáC CÂU VàO VIệC TổCHứCDạYHọC LựA CHọN TRậT Tự SắP XếP...
... dùng dạyhọc về phương tiện hỗ trợ đặt biệt là ứng dụng công nghệ thông tin trong bài học sao cho học sinh nhắm được kiến thức trọng tâm3. Tổchứcdạyhọc phân hóa học sinh theo năng lực dựa ... các đồng nghiệp.II/ Thực trạng dạy học: TỔ NGỮ VĂN1Chun đề: Tổchứcdạyhọc phân hóa học sinh theo năng lực dựa trên chuẩn kiến thức- Gv đọc mẫu, sau đó gọi học sinh đọc. Hãy cho biết thể ... hỏi nhận biết, Học sinh: chú ý nghe, quang sát Học sinh trả lời Học sinh trả lờiII/. Đọc – hiểu văn bảnTỔ NGỮ VĂN8Chuyên đề: Tổchứcdạyhọc phân hóa học sinh theo năng lực dựa trên chuẩn...
... học các KN xà hội có hiệu quả hơn[97]. CHơng ii: Tổchứcdạyhọc hợp tác trong môn toán ở trờng THPT 2.1. Định hớng tổchứcdạyhọc hợp tác môn toán ở trờng THPT Tổchứcdạyhọc hợp tác ... sánh học hợp tác với các hình thức học tập khác 1.2.2.4. So sánh học hợp tác với các hình thức học tập khác a) Học hợp tác, học cá nhân, học tranh đua: b) Học hợp tác nhóm v học nhóm ... môn Toán bao gồm: Lập kế hoạch cho bi DH hợp tác, tổchức các nhóm học hợp tác, tổ chức lớp học, rèn KN hợp tác cho HS. Để tổchứchọc tập hợp tác có hiệu quả, GV nên tạo điều kiện để HS tự...
... 2.2. Dạyhọc dự án 21 2.2.1. Khái niệm dạyhọc dự án 21 2.2.2. Mục tiêu của dạyhọc dự án 21 2.2.3. Cơ sở triết học và tâm lí học của dạyhọc dự án 21 2.2.4. Các đặc trƣng của dạyhọc dự ... 2.2.5. Hình thức làm việc trong dạyhọc dự án 26 2.2.6. Dạyhọc dự án trong dạyhọc vật lí ở trƣờng trung học cơ sở 26 2.3. Tổchức tình huống vấn đề trong dạyhọc 36 2.3.1. Khái niệm tình huống ... triển dạyhọc dự án 4 1.1.1. Từ khái niệm dự án đến sự ra đời của dạyhọc dự án 4 1.1.2. Một số nghiên cứu về lí luận của dạyhọc dự án 5 1.1.3. Một số hƣớng nghiên cứu về thực tiễn của dạy học...
... hình thức tổchứcdạy học, ngườidạy nên và cần luôn thay đổi vị tríngồi học của học sinh (có thể xếp hình chữ U, hình vuông). 1.6.6. Học tập qua mối quan hệ thầy –trò, trò-trò…lớp học ồn ào náo ... dụng vào lĩnh vực dạy học. Sau đây là quá trình thích nghi trí tuệ của ngườihọc và một số biện pháp sư phạm hỗtrợ cho sự thích nghi trí tuệ của học sinh được tốt hơn trong quá trình dạy học. ... Thay vào đó, đánh giá trở thành một phần củaquá trinh học tập để ngườihọc được tham gia với vai trò là người tự điều khiển quátrình phát triển trí tuệ của bản thân.1.6. Các dấu hiệu của dạy học...
... nội dung bài học với thực tiễn Dạy học tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu Dạy học tăng cường sử dụng các phương tiện dạyhọc Dạy học chú trọng các hình thức tổchứcdạyhọc tăng cường ... cực 1.2.3.1. Yêu cầu chung Dạy học tiến hành thông qua việc tổchức các hoạt động học tập của học sinh. Dạyhọc kết hợp giữa học tập cá thể và học tập hợp tác. Dạyhọc thể hiện mối quan hệ tích ... luận và thực tiễn của dạyhọc tích cực: Những quan điểm về dạy học; Cơ sở lí luận của dạyhọc tích cực; Cơ sở lí luận của dạyhọc tự học. Nghiên cứu việc tổchứcdạyhọc phần “Phương trình...
... của dạyhọc theo góc 1.2.2.1. Dạyhọc đáp ứng các phong cách học tập của người học. 1.2.2.2. Dạyhọc phát triển năng lực tự học, tính chủ động, sáng tạo của học sinh 1.2.3. Đặc điểm của dạyhọc ... dạyhọc theo góc vàodạyhọc ở trường Phổ thông 1.2.9.1. Điều kiện vận dng dạyhọc theo góc ội dung bài học hông gian lớp học ... Tài liệu tập huấn Dạy và học tích cực và sử dng thiết b dạy học. Tài liệu tập huấn về 3 phương pháp dạy và học tích cực ( Học theo hợp đồng,...
... luận về dạyhọc dự án, về tổchức ngoại khoá và hội thi trong dạyhọc vật lý. - Vận dụng cơ sở lý luận của dạyhọc dự án để tổchức ngoại khoá và hội thi vật lý cho học sinh khi dạyhọc nội ... giữa dạy và học Quan điểm của Vưgotxky L.X (1896-1934) và nhiều nhà giáo dục đương thời, dạyhọc là quá trình tươngtác giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động của học sinh. Dạy và học ... động dạy và hoạt động học thể hiện ở nội dung, chương trình, kế hoạch, phương tiện dạy học. 1.1.4. Các hình thức tổchứcdạyhọc ở trường trung học phổ thông Theo quan điểm hiện đại về dạy học...
... trong việc học ngoại ngữ, tin học Ưu điểm lớn nhất ?Ưu điểm lớn nhất ?“ “ Tập trung vàongườihọc cao nhấtTập trung vàongườihọc cao nhấtĐáp ứng mục tiêu “Lấy ngườihọc làm ... DỰNG 4. Yêu cầu của việc tự học: 4. Yêu cầu của việc tự học: a. Đối với học sinh: Học mọi lúc, mọi nơi, học mọi người, học trong mọi hoàn cảnh, học bằng mọi cách , học qua mọi nội dung. 3. ... với thời gian và tiến độ•Luôn nhận được sự phản hồi của người học •Có sự tươngtác cao giữa thầy - trò•Sự “Tập trung vàongười học cao nhấtb) Nhược điểm•Dễ nhàm chán khi chỉ có 2 đối...
... thực tiễn 1.2.1. Mô hình giáo dục hướng vàongườihọc [33] 1.2.1.1. Dạyhọc hướng vàongườihọc Để thực hiện yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạyhọc ở nhà trường những năm gần đây có ... của ông như sau: “Trong dạyhọc hướng vào người dạy , các chuẩn, nội dung và phương được quyết định bởi ngườidạy chứ không phải người học. Mức độ tham gia của HS vào việc quyết định các quá ... dạyhọc gắn với thực tiễn một cách hiệu quả. 1.4.5. Dạyhọc vật lý gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.4.5.1. Vai trò dạyhọc gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú học...