... 1.2.2.3. Biểu hiện và vai trò của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức của học sinh a) Biểu hiện của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức Tính tíchcựchoạtđộng nhận thức của học sinh biểu hiện ... trong hoạtđộng sau này nhằm giải quyết vấn đề. Hoạtđộng mà thiếu những nhân tố trên thì không thể nói là tính tích cực nhận thức. b) Phân loại tính tíchcựchoạtđộng nhận thức Tính tíchcực ... của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức trong quá trình học tập: Trong quá trình dạy học, hoạtđộng chính của HS là tích cực, tự giác lĩnh hội kiến thức. Trong quá trình này, hoạtđộng học tập...
... LUẬN 9 1. Tính tíchcực và tíchcựchoáhoạtđộng của học sinh là cơ sở để tổ chức các hoạtđộng học tập của học sinh THPT 9 2. Phƣơng pháp tíchcực nhằm hoạtđộng hoá, tíchcựchoá nhận thức ... pháp dạy học tích cực: Là phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngƣời học. Phƣơng pháp tíchcực hƣớng tới việc hoạtđộng hoá, tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức của ... ngƣời phải năng động, tíchcực và sáng tạo. Muốn học tập năng động, tíchcực và sáng tạo thì phải biết cách phát huy cao độ tiềm năng của bản thân. Vì vậy, Tíchcựchoáhoạtđộng của ngƣời học...
... tính tíchcực trong hoạtđộng tư duy. T.I.Samova thì coi tính tíchcực nhận thức như một phẩm chất của nhân cách. Tác giả cho rằng: cần phải coi tính tíchcực như một mục đích của hoạt động, ... tính tíchcực ………………………………. 1.1.1.Khái niệm……………………………………………………………… 1.1.1.1.Tính tíchcực ……………………………………………………… 1.1.1.2.Tính tíchcực học tập………………………………………………… 1.1.1.3. Tíchcựchoáhoạtđộng ... TTC: Tính tích cực. TCH: Tíchcực hóa. THPT: Trung học phổ thông. PPDH: Phương pháp dạy học. PPTC: Phương pháp tích cực. Số hóa bởi...
... sinh học 10 theo hướng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức của học sinh”. 2. Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc sử dụng PTTQ theo hướng tích cực hoáhoạtđộng nhận thức của ... trình dạy học[31]. Số hóa bởi Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 46 4. Hoạtđộng dạy và học Hoạt động dạy và học Nội dung Hoạt động 1 Tìm hiểu đặc điểm ... video sinh động kết hợp với bài giảng điện tử sẽ là yếu tố quyết định việc nâng cao chất lượng, phát huy được tính tích cựchoáhoạtđộng nhận thức của học sinh [6],[11]. Số hóa bởi Trung...
... tính tíchcựchoạtđộng nhận thức 11 1.1.4. Sự cần thiết của việc tíchcựchóahoạtđộng nhận thức của học sinh 12 1.1.5. Tác dụng của bài tập thí nghiệm trong việc phát huy tính tíchcựchoạt ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCHCỰC HÓA HOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP THÍ NGHIỆM 9 1.1. Cơ sở tâm lí học 9 1.1.1. Hoạtđộng học 9 1.1.2. Tính tíchcựchoạtđộng nhận thức của ... dạy học vật lí theo hướng tíchcựchóahoạtđộng nhận thức của học sinh THPT. 6.2. Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc sử dụng BTTN vật lí trong việc tíchcực hóa hoạt động nhận thức của học...
... để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức của học sinh 5 1.1. Tổng q u a n v ề vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Hoạtđộng n h ận t h ức và vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng n h ận t h ức 7 1.2.1. Hoạtđộng ... 1.2.1. Hoạtđộng n h ận t h ức 7 1.2.2. Tíchcựchoáhoạtđộng n h ận t h ức và các biểu h i ện c ủ a tính tích cực nhận t h ức 9 1.2.3. Tính tíchcực với v ấn đề chất lượng h ọc tập 12 1.2.4. ... phương tiện d ạy h ọc để tíchcựchoáhoạtđộng nhậnthức củ a học sinh. + Chƣơng III: T h ực nghiệm s ư phạm 1 MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy h ọc là hoạtđộng đặc trưng chủ...
... bài học. Tíchcực trong “PP tíchcực được dùng với nghĩa là chủ động, hoạtđộng trái nghĩa với thụ động, không hoạt động. TTC biểu hiện trong hoạt động, nhưng đó phải là những hoạtđộng của ... dạy học để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức của học sinh 5 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Hoạtđộng nhận thức và vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức 7 1.2.1. Hoạtđộng nhận ... 7 1.2.2. Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức và các biểu hiện của tính tích cực nhận thức 9 1.2.3. Tính tíchcực với vấn đề chất lượng học tập 12 1.2.4. Các biện pháp phát huy hoạtđộng nhận...
... tập hợp tác. 2.1.2 Graph hoạtđộng Graph hoạtđộng là graph mô tả trình tự các hoạtđộng sƣ phạm theo lôgic hoạtđộng nhận thức nhằm tối ƣu hoá bài học. Graph hoạtđộng là graph mô tả phƣơng ... “tĩnh” của hoạtđộng dạy học bằng “graph nội dung” và mô tả mặt động của hoạtđộng bằng “graph hoạtđộng dạy học”. Nhƣ vậy, graph dạy học bao gồm: graph nội dung và graph hoạt động. (H 2.1) ... nhƣ “Phát huy tính tíchcực , “Phƣơng pháp dạy học tíchcực , Tíchcựchoáhoạtđộng học tập”, Hoạtđộnghoá ngƣời học”v.v… [6]. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... tạo ra nền văn hóa ở mỗi thời đại. Tính tíchcực của con người biểu hiện trong hoạt động. Tính tíchcực của học sinh biểu hiện trong những dạng hoạtđộng khác nhau: học tập. lao động, thể dục ... phản ánh hoạtđộng của người dạy. Đối tượng của hoạtđộng dạy này là người học. Người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể của hoạtđộng học. Nếu người học không chủ động học, ... học theo định hướng tíchcựchóahoạt động của học sinh 1.6.1. Cơ sở lý luận [19] 1.6.1.1. Quan niệm về tính tíchcực học tập Theo chủ nghĩa duy vật lịch sử, tính tíchcực là một phẩm chất...
... tính tíchcực là nói tới tính tíchcực của sự học tập, thực chất là nói đến tính tíchcực nhận thức. Theo Trần Bá Hoành “Tính tíchcực trong hoạtđộng học tập – về thực chất – là tính tíchcực ... 1.1.4. Tíchcựchóahoạtđộng học của HS Các công việc của người GV nhằm kích thích sự học tập của HS có thể được gọi là tíchcực hóa . Nếu nói một cách chung nhất thì việc giáo dục cho HS có động ... vẫn là người GV. 1.1.1. Hoạtđộng học Hoạt động là luôn vận động. Vận động không chỉ nói đến các chuyển động về cơ bắp mà còn cả sự vận động về trí tuệ hay “sự động não”. Chẳng hạn: khi GV...
... người học. hay hoạtđộng nhóm. Giáo viên cần động viên học sinh hoạtđộng nhiều hơn trong dạy học, giảm tối đa các hoạtđộng nhận thức thụ động. - Tăng mức độ hoạtđộng trí lực, chủ động của học ... phản ánh hoạtđộng của người dạy. Đối tượng của hoạtđộng dạy này là người học. Người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể của hoạtđộng học. Nếu người học không chủ động học, ... hoàn toàn làm theo lệnh của giáo viên. Hoạtđộnghóa người học” phải là hoạtđộng tự giác, tíchcực được khởi động từ bên trong làm cho người học có động cơ biến nhu cầu của xã hội thành nhu...