... để giải quyết nó. Khái niệm tìnhhuốngsư phạm Một đặc trưng nổi bật của hoạt động sưphạm là tínhtình huống. Trong quá trình dạy học - giáo dục, những tìnhhuống có thể xảy ra trong tiến ... thành kỹ năng sưphạm cho sinh viên, đặc biệt là nhấn mạnh quy trình hình thành kỹ năng sưphạm cho sinh viên các trường sư phạm. Nghiên cứu về giao tiếp sư phạm, ứng xử sưphạm có các tác ... định THSP là tìnhhuống có vấn đề trong hoạt động sưphạmcủa người giáo viên. Có thể thấy: - THSP là tìnhhuống chứa đựng tính có vấn đề, đòi hỏi cá nhân hay tập thể các nhà sư phạm phải tìm...
... năng sưphạmcủa giáo viênmầmnon để góp phần định hướng cho công tác đào tạo giáoviênmầm non tương lai, bồi dưỡng, rèn luyện tay nghề cho sinh viênSưphạmmầmnon và giáo viênmầmnon ... năng sư phạm, kỹ năng nghề của giáoviênmầm non, đặc điểm lao động của nghề sư phạm, đặc điểm hoạt động dạy học ở trường mầm non. 6.2. Tìm hiểu thực trạng kỹ năng sưphạmcủagiáoviênmầmnon ... dạy học củagiáoviênmầm non. 7.2.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với một số giáoviênsư phạm, cán bộ quản lý, giáoviênmầmnon ở một số trường sưphạmmầmnon và trường mầmnon về thực...
... động sưphạmcủagiáoviênmầmnon chính là nhân cách của người giáo viên. Giáoviên có công cụ đặc biết đó là trí tuệ và phẩm chất của mình. Thời gian lao động sưphạmcủagiáoviênmầmnon ... trò củagiáoviêncủa hiệu trưởng trường mầm non trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầm non. ... cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ của trường. 1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn củagiáoviên trong trường mầmnon 1.3.2.1. Vai trò củagiáoviênmầmnon Giáo viênmầmnon là người thầy đầu...
... nhân và lứa tuổi của trẻ.* Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạm đối với giáo viên mầmnon là có hiểu biết sâu sắc về đối tượng giáo dục, về khoa học giáo dục mầm non, có năng lực ... vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ của trường.1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn củagiáoviên trong trường mầm non 1.3.2.1. Vai trò củagiáoviênmầmnon Giáo viênmầmnon là người thầy đầu ... năng lực sưphạm cho giáo viên mầmnon Thành phố Thái Nguyên 663.2.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáoviên về nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầm non 663.2.1.1....
... và lứa tuổi của trẻ. * Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạm đối với giáo viên mầmnon là có hiểu biết sâu sắc về đối tượng giáo dục, về khoa học giáo dục mầm non, có năng ... hình ảnh củagiáoviênmầmnon là những dấu ấn tuổi thơ, sẽ in đậm mãi mãi trong tâm trí của mỗi con người. Để thực hiện tốt hoạt động sưphạmmầm non, vai trò củagiáoviênmầm non thật ... nhằm nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầmnon 55 2.4.2 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện của một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầmnon 56 2.4.3 So sánh...
... tác Thanh Tra HĐSP củagiáo viên: Về mục đích của Công tác Thanh Tra HĐSP củagiáo viên, các phiếu thăm dò đưa ra các tiêu chí: Mục đích của công tác Thanh tra HĐSP củagiáoviên là a) Đánh ... trong quản lý giáo dục (QLGD). của Nhà giáo ưu tú, tiến sỹ Nguyễn Xuân Đàm, Đại học sưphạm Tp. HCM năm 2005. - Giáo trình Tổ chức và Quản lý. của tiến sỹ Hồ Văn Liên, Đại học sưphạm Tp. HCM ... trên 20% tổng số giáo viên. Thứ hai: Do sự phấn đấu của toàn ngành, do sự tiến bộ của đội ngũ giáoviên THPT tỉnh Cà Mau, trong đó có sự tác động của công tác thanh tra HĐSP giáo viên. Trong quãng...
... thanh tra hoạt động sư phạm của GV.1 HOẠT ĐỘNG SƯPHẠMCỦAGIÁOVIÊN 35TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÂM ĐỒNG 352.1. Đặc điểm tự nhiên xã hội, kinh tế và chất lượng GD&ĐT củatỉnh Lâm Đồng ... toàn diện chất lượng HĐSP củagiáo viên. 26991.3268.70 1.2.Tư vấn biện pháp nâng cao hiệu quả HĐSP củagiáo viên. 27192.0248.00 1.3. Đôn đốc giáoviên trong việc tuân thủ quy ... THPT là: Đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng HĐSP củagiáo viên, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu quả HĐSP củagiáo viên, đôn đốc giáoviên trong việc tuân thủ quy chế chuyên môn, xác định...
... điểm chung của nghề sư phạm. Bên cạnh đó, ngành sưphạm tâm lý giáo dục cũng có những đặc thù riêng.* Mục đích của lao động sưphạm tâm lý giáo dụcMục đích của lao động sưphạm tâm lý giáo dục ... quan trực tiếp đến ngành sư phạm. Định hướngsưphạm theo tình huống là định hướngsưphạm được thúc đẩy bởi những động cơ mang tính tình huống, nhất thời. Khi những tìnhhuống cụ thể làm nảy sinh ... gồm định hướng sư phạm trước khi vào trường sư phạm; định hướngsưphạm trong khi học tập, rèn luyện tại trường sưphạm và định hướngsưphạm sau khi tốt nghiệp, hành nghề sư phạm. Trong khuôn...
... trước, cụ thể:1. Hồ sơ thanh tra hoạt động sưphạmgiáo viên năm học….( bản tổng hợp )2. Phiếu dự giờ .3. Biên bản thanh tra hoạt động sưphạmcủa giáo viên. 4. Phiếu nhận xét đánh giá việc thực ... IV. Hình thức thanh tra hoạt động sư phạm củagiáo viên: 1. Kết hợp thanh tra toàn diện nhà trường đơn vị giáo dục;2. Thanh tra Giáoviên đột xuất; 3.Thanh tra tập trung theo đoàn. ... hoạch thanh tra: - Căn cứ vào tình hình thực tế Sở - Phòng - đơn vị xây dựng kế hoạch thanh tra hoạt động sưphạmcủagiáo viên, - Quy định thời gian 5 năm mỗi giáoviên được thanh tra ít nhất...
... của mình, cải tiến lề lối làm việc, tinh thần thái độ phục vụ hoạt động giảng dạy và học tập trong nhà trường Ý nghĩa của kiểm tra hoạt động sưphạmcủa tổ, nhóm chuyên môn Hoạt động sưphạm ... môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, nhóm…Kiểm tra hoạt động SP của tổ CM giúp cho:- Hiệu trưởng thấy được toàn bộ bức tranh hoạt động sưphạm của tập thể giáoviên trong một tổ CM, trong ... chínhQuan sát thực tếTrao đổi với nhân viên văn thưThăm dò dư luận, trao đổi với CB, GV, PHHS, HS (nếu cần) KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯPHẠMCỦAGIÁO VIÊNNỘI DUNG KIỂM TRACÔNG VIỆC/BIỆN PHÁP...