... hàm số thường gặp. Giáo viên tổ chức cho các nhóm trao đổi, so sánh kết quả và tìm sai lầm trong lời giải. Từ đó đi đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm của các hàm số thường ... các hàm số gì và muốn tính đạo hàm của các hàm số đó ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai trong lời giải sau đây và đưa ra lời giải đúng.[1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x...
... Sau đó phát biểu bài toán tổng quát: “Cho đường thẳng d đi qua điểm và có vectơ chỉ phương . Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm trên đường thẳng d. Nhận xét : Cách dạy này có hai chức năng: một ... có hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ tạo tiền đề, hai là tạo ra một vấnđề từ đó đi đến kiến thức mới. Với hai chức năng như thế giúp cho học sinh thấy được mối liên hệ giữa kiến thức cũ ... kiến thức. Hình thành các quy tắc tính đạo hàm Sau khi học sinh biết đạo hàm của một số hàm số thường gặp. Giáo viên có thể đặt vấnđề như sau để dẫn đến các quy tắc tính đạo hàm của hàm số:...
... chức năng: một là kiểm tra bài cũ (tạo tiền đề) và hai là đặt vấnđề vào bài mới. Hơn nữa thực tế chứng tỏ học sinh rất thích thú cách đặt vấnđề như trên vì nó gây được sự ngạc nhiên và hứng ... bao nhiêu, đó là nội dung bài học hôm nay. GV ghi đầu bài: §5. Cộng hai số nguyên khác dấu. Nhận xét: Cách làm này khá phổ biến và hay được dùng trong dạy học vì nó cho phép thực hiện đồng ... góc dẫn về góc đặc biệt. Câu b tình hình lại khác: sau khi quy gọn góc bài toán trở thành tính giá trị lượng giác của một góc không đặc biệt : Vấnđề chính là ở chỗ ta chưa biết cosin...
... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... GV: "đó chính là nội dung của quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định lí Cosin[1] Cũng có thể gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách giữa hai điểm B, C mà không thể đo trực ... này HS là chủ thể tạo ra tri thức trên cơ sở tự tin, hứng thú khi tự mình tìm cách giải quyết tình huống. Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — 2 = - 3 ta được...
... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọcmôn Toán/ Tìm sai lầm trong lời giải Tìm sai lầm trong lời giải và sửa chữa sai lầm đó Ví dụ 1: Hình ... -a2 + a2 a < 0. Vậy trong mọi trường hợp ta đều có a ≤ 0 (đpcm). Ví dụ 2: Hình thành khái niệm hàm số hợp và công thức đạo hàm của hàm số hợp Sau khi học sinh biết công thức đạo ... điều đó là hiển nhiên a < 0. Nếu số a là số không thì a = 0. Nếu số a là số dương thì ta có: a – 1 < a khi đó nhân cả hai vế của bất đẳng thức này với –a ta được: -a2 + a < -a2...
... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọcmôn Toán Bài từ Tủ sách Khoa học VLOS.Để thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcóvấnđề (tốt nhất là tình ... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... vế." Lật ngược vấn đề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau khi chứng minh một tính chất, một định lí. Ví dụ 1 Hình thành định lí đảo của định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông...
... minh tìnhhuống trên là Tìnhhuống gợi vấnđề : Tình huống trên là tìnhhuốngcó tồn tại vấn đề: việc biểu diễn biểu thức trong toánhọc nêu trên theo cách thức khác và biến đổi 2 biểu thức trong ... tìnhhuống đó là Tìnhhuống gợi vấnđề :Căn cứ theo các điều kiện bắt buộc đối với Tìnhhuống gợi vấnđề giáo viên chứng minh được Tìnhhuống đặt ra cho học sinh phải là Tìnhhuống vấn ... cực.1.3.2. Đặc điểm của dạyhọc “Nêu vấnđề Trong phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, người thầy tạo ra những tình huống gợi vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích...
... tôi chọn đề tài nay. Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. ... dạng, nhưng mọi việc đều bắt đầu từ tìnhhuống đặt vấnđề nhờ thế mà học sinh Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 6- Thông ... trongdạyhọc Vật Lí 8MỤC LỤCTrangI. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấnđề trong...
... Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc ... quyết các vấn đề của thực tiễn hoặc đi đến một vấnđề mới. 3. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh. Trong khi GV đặt vấnđề buộc HS ... dạng, nhưng mọi việc đều bắt đầu từ tìnhhuống đặt vấnđề nhờ thế mà học sinh Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 1PHÒNG...
... http://www.thuvienkhoahoc.com/tusach/T%E1%BA%A1o_t%C3%ACnh_hu%E1%BB%91ng_c%C3%B3_v%E1%BA%A5n_%C4%91%E1%BB%81Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn Toán Bài từ Tủ sách Khoa học VLOS.(đổi hướng từ Tạo tìnhhuốngcóvấn đề) Currently 4.50/5•1•2•3•4•5 ... navigation, searchĐể thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcó vấn đề (tốt nhất là tìnhhuống gây được cảm xúc và làm cho học sinh ngạc nhiên) Mục ... đặt vấnđề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán bằng phương trình Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học...