... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn ToánBài từ Tủ sách Khoa học VLOS.Để thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcóvấnđề (tốt nhất là tình ... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... vế." Lật ngược vấn đề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau khi chứng minh một tính chất, một định lí. Ví dụ 1 Hình thành định lí đảo của định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông...
... hàm số thường gặp. Giáo viên tổ chức cho các nhóm trao đổi, so sánh kết quả và tìm sai lầm trong lời giải. Từ đó đi đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm của các hàm số thường ... các hàm số gì và muốn tính đạo hàm của các hàm số đó ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai trong lời giải sau đây và đưa ra lời giải đúng.[1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x...
... điểm và có vectơ chỉ phương . Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm trên đường thẳng d. Nhận xét : Cách dạy này có hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ tạo tiền đề, hai là tạo ra một vấnđề từ đó ... thẳng d. Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tham số của đường thẳng d” thì giáo viên có thể hỏi lại “vậy phương trình tham số của đường thẳng là gì đó chính là nội dung bài học hôm nay”. ... tắc tính đạo hàm Sau khi học sinh biết đạo hàm của một số hàm số thường gặp. Giáo viên có thể đặt vấnđề như sau để dẫn đến các quy tắc tính đạo hàm của hàm số: Ta đã biết đạo hàm của: và...
... chức năng: một là kiểm tra bài cũ (tạo tiền đề) và hai là đặt vấnđề vào bài mới. Hơn nữa thực tế chứng tỏ học sinh rất thích thú cách đặt vấnđề như trên vì nó gây được sự ngạc nhiên và hứng ... bao nhiêu, đó là nội dung bài học hôm nay. GV ghi đầu bài: §5. Cộng hai số nguyên khác dấu. Nhận xét: Cách làm này khá phổ biến và hay được dùng trong dạy học vì nó cho phép thực hiện đồng ... tính gì? Dự kiến: Nếu học sinh trả lời: “(+5) – 7” thì GV công nhận là đúng và nói đây là phép trừ hai số nguyên, ta sẽ học sau. Còn cách nào khác không? Nếu học sinh trả lời: “(+5) +...
... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... GV: "đó chính là nội dung của quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định lí Cosin[1] Cũng có thể gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách giữa hai điểm B, C mà không thể đo trực ... này HS là chủ thể tạo ra tri thức trên cơ sở tự tin, hứng thú khi tự mình tìm cách giải quyết tình huống. Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — 2 = - 3 ta được...
... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn Toán/Tìm sai lầm trong lời giải Tìm sai lầm trong lời giải và sửa chữa sai lầm đó Ví dụ 1: Hình ... -a2 + a2 a < 0. Vậy trong mọi trường hợp ta đều có a ≤ 0 (đpcm). Ví dụ 2: Hình thành khái niệm hàm số hợp và công thức đạo hàm của hàm số hợp Sau khi học sinh biết công thức đạo ... điều đó là hiển nhiên a < 0. Nếu số a là số không thì a = 0. Nếu số a là số dương thì ta có: a – 1 < a khi đó nhân cả hai vế của bất đẳng thức này với –a ta được: -a2 + a < -a2...
... tôi chọn đề tài nay. Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọcVật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. ... trongdạyhọcVật Lí 8MỤC LỤCTrangI. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọcVật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấnđềtrong ... việc hướng dẫn học sinh đi tìm kiến thức mới bằng tìnhhuống đặt vấn đềtrongvậtlý nêu trên, tôi thấy bước đầu học sinh đã linh hoạt hơn, học sinh có khả năng tư duy tốt hơn, có kỹ năng vận...
... Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọcVật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc ... LỤCTrangI. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọcVật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấnđềtrongdạyhọcVật lí rèn luyện kỹ ... đó.Đặt vấnđềtrongdạyhọcVật lí là một phương tiện làm kiến thức sinh động. 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọcVật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.Nhiều khi đặt vấnđề được khéo léo dẫn học...
... tìnhhuống đó là Tìnhhuống gợi vấnđề :Căn cứ theo các điều kiện bắt buộc đối với Tìnhhuống gợi vấnđề giáo viên chứng minh được Tìnhhuống đặt ra cho học sinh phải là Tìnhhuống vấn ... minh tìnhhuống trên là Tìnhhuống gợi vấnđề : Tình huống trên là tìnhhuốngcó tồn tại vấn đề: việc biểu diễn biểu thức trong toán học nêu trên theo cách thức khác và biến đổi 2 biểu thức trong ... cực.1.3.2. Đặc điểm của dạyhọc “Nêu vấnđề Trong phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, người thầy tạo ra những tình huống gợi vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích...
... quyết vấn đề, có thể đưa ra một ví dụ về tổ chức một giờ học như sau: Bước 1: Đặt vấn đề, xây dụng bài toán nhận thức:- Tạo ra các tìnhhuốngvấn đề: Gợi ý, bàn luận, trao đổi Vấn đề, ý ... giải quyết vấnđề như sau:a) Đặt vấn đề, xây dụng bài toán nhận thức, gồm các bước:- Phát hiện hoặc tạo ra các tìnhhuốngvấn đề - Phát biểu, nhận dạng vấnđề nảy sinh.- Xác định vấnđề cần giải ... dạng vấnđề nảy sinh- Phát hiện: Hiện tượng vận chuyển vật chất trong các ví dụ trên là có thật, quan sát được, thường gặp trong thực tế, nhưng dường như trái quy luật vật lý? - Vấn đề: Lực...
... cứu lý luận dạyhọc đó là '&apos ;Lý thuyết tình huống& apos;'. Về mặt lý luận, vận dụng Lý thuyết tìnhhuốngtrongdạyhọc Toán ở tr-ờng phổ thông có thể đợc coi là một một trong ... thành phần trong hệ thống dạyhọc tối thiểu2.1.2. Các giả thuyết về dạyhọc của Lý thuyết tìnhhuống Dựa vào các khái niệm đà đa vào trong hệ thống dạyhọc các tác giả của lý thuyết tìnhhuống ... 2: Lý thuyết tìnhhuống và vận dụng vào dạyhọc một số nội dung về chủ đề Đại số tổ hợp 2.1. Những nội dung cơ bản của lý thuyết tình huống. 2.2. Quy trình thiết kế một tìnhhuốngdạy học...
... nêu vấn đề, tìm tòi một phần, nêu vấnđề toàn bộ và nêu vấnđề mang tính giả thuyết. * Trình bày nêu vấnđề Thực chất kiểu dạyhọc của trình bày nêu vấnđề khi dạyhọc là: sau khi tạo ra tình ... kiểu dạyhọc trình bày nêu vấn đề: + Để thực hiện kiểu dạyhọc trình bày nêu vấn đề, giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi dưới dạng nghi vấn, gợi mở hướng cho học sinh vào tình huống cóvấn ... trước tìnhhuốngcóvấnđề đòi hỏi học sinh phải đưa ra được những lập luận, phán đoán, những tri thức, kinh nghiệm đã cóđể tìm ra kết quả thì giờ giảng có sử dụng dạyhọc nêu vấnđề mới...
... biãût P l: P = (Âc - ÂT) /0,5T Trong âọ: Âc: säú hc sinh trong NÂC tr låìi âụng. ÂT: säú hc sinh trong NÂT tr låìi âụng. T: täøng säú hc sinh trong hai nhọm. Âäü phán biãût P cọ ... Cäng thỉïc tênh âäü khọ k nhỉ sau: K = (Â/T) .100% Trong âọ: Â: täøng säú hc sinh trong hai nhọm tr låìi âụng. T: täøng säú hc sinh trong hai nhọm. Âäü khọ k cọ giạ trë tỉì 0% (quạ khọ ... cáu tr låìi ca hc sinh trong hai nhọm trãn. c) Âäúi våïi tỉìng cáu hi, láûp mäüt phiãúu cáu hi trong âọ mäüt màût ghi cáu hi màût cn lải mä t cáu tr låìi ca cạc hc sinh trong nhọmd âiãøm cao...