trước khi bắt tay vào việc xây dựng các thcvđ nhà giáo dục cần phải nắm rõ những tiêu chí của một thcvđ hiệu quả theo herreid 1997 98 những tiêu chí của một thcvđ hiệu quả đó là
... thức mà HS cầnphải điền vào PHT để hoàn thành nhiệm vụ nhận thức Bước 4: Diễn đạt nội dung thành PHT Phác thảo PHT cầnxâydựng Bước 5: Xâydựng đáp án thời gian hoàn thành PHT 40 Cănvào thời ... ngành giáodục tích cực cải tiến chất lượng giáodụcviệc đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh chủ động việc học, tích cực rèn luyện tư tăng cường hành động việc ... Giáodục Hàn Quốc xem trọng [11] Một chương trình giáodục Thái Lan theo hướng phát huy tính sáng tạo HS, đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách, lực tư cho HS triển khai Theo đó, ...
... Theo kinh nghiệm giáodục nhiều nớc giới Việt Nam: Công đổi giáodục thu đợc kết đợc tiếp cậntheo quan điểm tổng hợp: Đổi giáodụcphải thực đồng lĩnh vực: Mục tiêugiáo dục, nội dunggiáo dục, ... giáo dục, phơng pháp giáodục đánh giá giáodục Mục tiêugiáodục đợc đổi để đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội, dẫn tới thay đổi nội dunggiáodục phơng pháp giáodục Để biết mục tiêu đặt đạt đợc ... thang đánh giá kết nắm tri thức học sinh Xâydựng tập chuẩn làm sở đánh giá Xác lập hình thức đánh giá thích hợp Muốn thực tốt việc đánh giá phải tuân theo trình Việc đánh giá theo quan điểm trình...
... thù phục vụ giáodục Mục tiêugiáodụcnhà trờng phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội thời đại, nhà trờng tổ chức chuyên biệt trình hình thành phát triển nhân cách ngời Mục tiêugiáodụctiểu học ... tùy thuộc vào thời điểm khác giáo viên ngời đóng vai trò chủ đạo 1.3.5 Các đặc điểm Test dạy học Theo Patock Grfsin Joldn Iran (Au stralia) Test đợc xâydựng tốt phải đảm bảo tiêuchí sau: - ... dạy Khidùng Test vàoviệc kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, mối quan tâm ngời soạn thảo Test phải xếp hạng xác thí sinh theotiêuchírõ rệt Để đạt đợc điều giáo viên phải...
... câu hỏi giáo viên trả lời không xác Giáo viên làm để giúp học sinh giải đáp câu hỏi đó? Làgiáo viên, bạn chọn cách giải ba cách giải sau đây? - Cách 1: Giáo viên giải thích cho học sinh cách tỉ ... thức Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ việc hỏi câu trước, câu sau Việc đặt câu hỏi không theo hệ thống làm cho học sinh giáo viên bị rối, dễ làm cho giáo viên truyền đạt thừa thiếu nội dungcần ... giáo khoa phổ thông trung học thập niên đầu kỉ XXI nước ta không cải cách toàn diện giáodục thực cách mạng hóa chương trình giáodục nội dung lẫn hình thức Khác với sách giáo khoa (SGK) cũ trước...
... Khỏi nim Khỏi nim qun lý c nh ngha theo nhiu cỏch khỏc da trờn c s nhng cỏch tip cn khỏc Cú th tip cn khỏi nim v qun lý theo cỏc nh nghiờn cu sau: - Theo F.W .Tay lor (nh qun lý ngi M 1856 - 1915) ... Nam, quyn II NXBTBK HN- 2002, trang 119) 1.3.4.3 Theo tác giả Ngô Quang Sơn : '' Giáo án dạy học tích cực giáo án (kế hoạch học) đ-ợc thiết kế theo h-ớng tích cực hóa trình dạy học; biến trình ... mt s c im khỏc, ú l: 1.Mi h thng DHPT bao gm khi: Khi mang thụng tin v Khi chuyn ti thụng tin tng ng Khi mang thụng tin Khi chuyn ti thụng tin tng ng Phim Slide, phim chiu búng > Mỏy chiu Slide,...
... thức cần đạt so với mục tiêugiáo dục, HS phải rèn luyện kĩ làm thi trắc nghiệm Trong thời đại CNTT bùng nổ nay, việc sử dụng chúng vào đời sống, sản xuất giúp hoàn thành công việchiệu quả, ... giá phải đảm bảo yêu cầu sau: - Đánh giá phải xuất phát từ mục tiêu dạy học, phải đánh giá nội dung, bài, loại hoạt động giáo dục, môn học, đồng thời đánh giá phải toàn diện theo mục tiêugiáodục ... tính tích cực nhận thức, cầnphải có chủ trương biện pháp đắn, phải có đổi mặt phương pháp giáodục Trong Luật giáo dục, điều 24.2 ghi : “Phương pháp giáodục phổ thông phải phát huy tính tích...
... thức cần đạt so với mục tiêugiáo dục, HS phải rèn luyện kĩ làm thi trắc nghiệm Trong thời đại CNTT bùng nổ nay, việc sử dụng chúng vào đời sống, sản xuất giúp hoàn thành công việchiệu quả, ... tính tích cực nhận thức, cầnphải có chủ trương biện pháp đắn, phải có đổi mặt phương pháp giáodục Trong Luật giáo dục, điều 24.2 ghi : “Phương pháp giáodục phổ thông phải phát huy tính tích ... thú hơn, nắmbắt tri thức nhanh Với môn Vật Lý nói riêng, việc áp dụng CNTT vào làm cho giảng sinh động trực quan hơn, người học tiếp cận với phương pháp giáodục tiên tiến Đặc biệt, việc chuyển...
... định rõ mục tiêu hoạt động Phải lựa chọn chủ đề thảo luận Phảinắm vững quy trình hoạt động giảng phù hợp nhóm Phải cho học sinh thấy rõ nhiệm vụ Phải chuẩn bị đủ điều kiện, cụ thể làm việc với ... luật giáodục nước ta nêu rõ: “ Phương pháp giáodụcphải phát huy tính tích cực, tính tự giác chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập, ý chí vươn lên” • Việc ... VAI TRÒ PHÂN LOẠI HIẾU HỌC CỦA PHIẾU PHIẾU HỌC TẬP HỌC TẬP TẬP CÁC BƯỚC CÁCH SỬ THIẾT KẾ DỤNG PHIẾU HỌC PHIẾU HỌC TẬP TẬP NHỮNG ĐIỀU KẾT HỢP CHÚ Ý KHI PHIẾU HỌC TẬP XÂYDỰNG VÀ PHƯƠNG PHIẾU HỌC...
... ngành GD - ĐT là: phải đào tạo ngời vào đời ngời tự chủ, động sáng tạo phơng pháp giáodụcphải hớng vào rèn luyện kĩ khơi dậy suy nghĩ hành động cách tự chủ, động, sáng tạo Chính mà mục tiêu môn ... tích cực, phơng pháp mang lại hiệu cao giảng dạy hoá học nhà trờng Bài tập hoá học vừa có tác dụng trí dục vừa mang tính giáodục t tởng giáodục kỹ thuật tổng hợp Việc giải tập hoá học thiếu đợc ... dịch sang bên phải Làm tập học sinh nắm vững nguyên lí chuyển dịch cân phản ứng thuận nghịch cách sâu sắc, mà không cầnphải nhắc nhắc lại nhiều lần lí thuyết Trong nhiều trờng hợp dù giáo viên...
... NXB Giáodục Bộ Giáodục đào tạo, Vụ giáodục trung học (2007), Những vấn đề chung đổi giáodục Trung học phổ thông môn Sinh học, NXB Giáodục Bộ Giáodục đào tạo (2013), Một số vấn đề chung xây ... vấn đề chung xâydựng chương trình giáodục phổ thông sau năm 2015, Hội thảo, ĐHSP Huế Bộ Giáodục đào tạo, Vụ giáodục trung học (2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng ... tiễn” Có giáodục nước ta thực đào tạo người giỏi lý thuyết vững thực hành Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng phương pháp mức việc thiết kế tập tình cần đầu tư thời gian gia công sư pham Một...
... chất vàotheo chết riêng 24 Tiến hành làm tiêu nhuộm lát cắt phôi ngô với xanh methylen Khi quan sát kính hiển vi, tiêu phôi ngô sống không bị bắt màu, bắt màu ít, không đáng kể phần lớp vỏ với tiêu ... tình vào dạy học sinh học có hiệu quả, giáo viên cần thực bước sau Bước 1: Giới thiệu tập tình Bước 2: Cho học sinh thảo luận để giải tập tình Bước 3: Tiến hành tổ chức thảo luận kết Bước 4: Giáo ... tập tình nêu phải xuất phát từ nhiệm vụ giáo viên, từ kỹ cần thiết cho việc đặt câu hỏi để dạy học Bài tập tình nêu phải gắn với sở lý luận với liều lượng tối đa cho phép Bài tập tình phải có đầy...
... giáodục nay, đòi hỏi giáo viên phải không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực sư phạm, phải biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách có hiệu Muốn sử dụng phương pháp có hiệu ... NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Các tác giả, Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội Các tác giả, Sách giáo viên sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Vinh (chủ ... vật, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh Vũ Đức Lưu (2008), Bài tập chọn lọc sinh học 11, NXB Giáo dục, Hải Dương Lê Hồng Diệp (2008), Câu hỏi tập chọn lọc sinh học 11, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh...
... Giáo án không đơn chép lại tri thức sách giáo khoa mà giáo án thể cách sinh động mối liên hệ hữu mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Để xâydựnggiáo án, người giáo viên cầnphải ... Thiết kế tập phải gắn liền với thực tiễn Tóm lại : Khixâydựng tập phân hóa phải dựa nguyên tắc nêu trên, nhiên tập phải 20 dựa nguyên tắc mà tùy vào nội dung kiến thức, tùy vào mục tiêu học mà ... nhận thức Khi nên ý số vấn đề sau: Khi thiết kế giáo án, điều quan trọng trước tiên phải xác định mục tiêu học Khi xác định mục tiêu học (cho người học) giáo viên phải xác định xem sau học xong nội...
... (s00s 8), tháng 8/2004 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, Phan Trọng Luận, Nhad Xuất Giáodục 2011 Sách giáo viên Ngữ văn lớp 12, Phan Trọng Luận, Nhad Xuất Giáodục 2011 Xâydựng phiếu học tập dùng ... Phó hiệu trưởng Đơn vị: trường THPT Hồng Bàng Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáodục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáodục ... thực trướcnhà - Phiếu số 3: sử dụngvào cuối học - Phiếu số 4: thảo luận trước GV cung cấp kiến thức c Cách tiến hành - Phiếu 1,2: sau dạy xong Vợ nhặt, GV phát PHT cho HS Dặn em nhà chuẩn bị trước...
... 12 Tóm lại: Khi thiết kế tập phân bậc phải dựa nguyên tắc nêu tập phải dựa nguyên tắc mà tùy vào nội dung kiến thức, tùy vào mục tiêu học mà vận dụng câu hỏi cách linh hoạt 1.2.2.2 Các bước thiết ... đơn giản xây dựng, xếp tập theo mức độ khó dễ theo ý kiến chủ quan người dạy, mà phảihiểu học sinh cần gì, muốn để đưa tập cho phù hợp Thậm chí, với nội dung với học sinh khác nhau, cách trình ... học sinh cần linh hoạt - để nhìn cách chia tử mẫu cho x sau đặt ẩn phụ Câu b quy đồng làm phương trình trở nên phức tạp khó rút gọn - Trong trình làm giáo viên cầnrõ cho học sinh thấy cách rút...
... Giáo án không đơn chép lại tri thức sách giáo khoa mà giáo án thể cách sinh động mối liên hệ hữu mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Để xâydựnggiáo án, người giáo viên cầnphải ... nhận thức Khi nên ý số vấn đề sau: Khi thiết kế giáo án, điều quan trọng trước tiên phải xác định mục tiêu học Khi xác định mục tiêu học (cho người học) giáo viên phải xác định xem sau học xong nội ... thực tiễn Tóm lại : Khixâydựng tập phân hóa phải dựa nguyên tắc nêu trên, nhiên tập phải dựa nguyên tắc mà tùy vào nội dung kiến thức, tùy vào mục tiêu học mà vận dụng câu hỏi cách linh hoạt 2.1.2...