... SỐNG VÀ VAI TRÒCỦA KỸ NĂNG SỐNG ĐỐIVỚINHÂNCÁCHHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 1.1 Kỹ sống 16 1.2 Nhâncách vai trògiáodục kỹ sống hình thành nhâncáchhọcsinh trung học ... ngoại khóa khác 1.2 Nhâncách vai trògiáodục kỹ sống hình thành nhâncáchhọcsinh trung học phổ thông Nhâncáchnhâncáchhọcsinh trung học phổ thông: Các nhà tƣ tƣởng triết học phƣơng Đông cổ ... TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VAI TRÒCỦAGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐỐIVỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂNCÁCHHỌCSINH THPT Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 59 2.1 Thực trạng phát huy vai trò GDKNS hình thành nhâncách học...
... VAI TRÒCỦAGIÁODỤCĐỐIVỚISỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH KHÁI NIỆM GIÁODỤC VAI TRÒCỦAGIÁODỤC KẾT LUẬN SƯ PHẠM SAI LẦM CỦA “THUYẾT VẠN NĂNG” KHÁI NIỆM GIÁODỤCGiáodục q trình tác ... chức cách có kế hoạch, có phương pháp nhằm hình thành pháttriểnnhâncách người phù hợpvới yêu cầu xã hội giai đoạn pháttriển KHÁI NIỆM GIÁODỤC KHÁI NIỆM GIÁODỤC VAI TRÒCỦAGIÁODỤC ...
... cũ xuất -Động lựcpháttriển giải mâu thuẫn bên vật tượng 1.1.2.2 Sựpháttriểnnhâncách khác vớipháttriển cá nhânSựpháttriển cá nhân bao gồm mặt pháttriển sau: -Sự pháttriển mặt thể ... nghĩa nhânđạo mang tính chân thực, tích cực, khác vớiđạođức vị kỉ cá nhânGiáodụcđạođứcsinh viên gắn chặt vớigiáodục tư tưởng- trị, giáodục truyền thống giáodục sắc văn hóa dân tộc, giáo ... LÝ LUẬN GIÁODỤC 1.1.2.3 Sự hình thành pháttriểnnhâncách chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố Nhâncách hình thành pháttriển chịu tác động nhiều yếu tố giữ vai trò chủ đạo yếu tố yếu tố sinh thể,...
... thẩm mỹ nhâncách gặp nhau, tác động lẫn cách độc đáo Văn hoá thẩm mỹ coi tinh thần nhân cách, nhân tố độc đáopháttriểnnhâncách mục đích văn hố thẩm mỹ nhâncách hướng tới đẹp Nhâncáchsinh ... HƢỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU PHÁT HUY VAI TRÒCỦA VĂN HÓA THẨM MỸ ĐỐIVỚISỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCHSINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Phƣơng hƣớng phát huy vai trò văn hố thẩm mỹ pháttriểnnhâncách ... điểm nhâncáchsinh viên Việt Nam nay…………… 69 2.2 Sựpháttriểnnhâncáchsinh viên Việt Nam văn hóa thẩm mỹ mang lại thông qua hoạt động giảng dạy học tập 80 2.3 Sựpháttriểnnhâncách sinh...
... MỸ ĐỖIVỚISỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCHSINH VIÊN 18 1.1 Văn hoá thẩm mỹ, nhân cách, nét tƣơng đồng văn hóa thẩm mỹ nhâncách ………………………………… 18 1.2 Vai trò văn hố thẩm mỹ pháttriểnnhâncáchsinh viên……………………………………………………………… ... giả bàn đến nhƣ: Trần Sỹ Phán với luận án Giáodụcđạođức hình thành pháttriểnnhâncáchsinh viên Việt Nam giai đoạn nay”; Giáodụcnhâncách cho học sinh, sinh viên bối cảnh chế thị trƣờng”, ... văn hóa thẩm mỹ, nhân cách, tính tƣơng đồng văn hóa thẩm mỹ nhân cách, vai trò văn hóa thẩm mỹ pháttriểnnhâncáchsinh viên Việt Nam; + Phân tích thực trạng pháttriểnnhâncáchsinh viên Việt...
... nguyên nhân dẫn đến bạo lựchọc đường ảnh hưởng tiêu cực đến pháttriểnnhâncáchhọcsinh trung học sở Đánh giá thực trạng ảnh hưởng bạo lựchọc đường đến pháttriểnnhâncáchhọcsinh trung học ... nhân ảnh hưởng bạo lựchọc đường đến pháttriểnnhâncáchhọc sinh, từ đề xuất biện pháp phốihợpgiáodục hiệu để góp phần kéo giảm kiểm sốt ảnh hưởng bạo lựchọc đường đến pháttriểnnhâncách ... hưởng bạo lựchọc đường đến pháttriểnnhâncáchhọc sinh, đề xuất giải pháp phốihợp tích cực góp phần kéo giảm ngăn chặn ảnh hưởng tiêu cực bạo lựchọc đường đến pháttriểnnhâncáchhọcsinh diễn...
... CÁCHVÀ VAI TRÒCỦA MÔN GIÁODỤC CÔNG DÂN ĐỐIVỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCHHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 NHÂNCÁCHVÀCÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH ... đạo đức; lựcgiao tiếp sư phạm, lực cảm hoá học sinh, lực vạch dự án pháttriểnnhâncáchhọcsinh Đúng K.D.Usinxki khẳng định: khơng hiệu dùng nhâncách để giáodụcnhâncách Tóm lại, pháttriển ... 1.1.2.4 Yếu tố giáodụcGiáodụcvới tư cách hoạt động đặc biệt giữ vai trò chủ đạo, có ảnh hưởng định xây dựng pháttriểnnhâncách cá nhânGiáodục tương tác giáodục tự giáodục in dấu ấn quan...
... NHÂNCÁCHVÀ VAI TRÒCỦA MÔN GIÁODỤC CÔNG DÂN ĐỐIVỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCHHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 NHÂNCÁCHVÀCÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀPHÁTTRIỂNNHÂN ... đạo đức; lựcgiao tiếp sư phạm, lực cảm hoá học sinh, lực vạch dự án pháttriểnnhâncáchhọcsinh Đúng K.D.Usinxki khẳng định: khơng hiệu dùng nhâncách để giáodụcnhâncách Tóm lại, pháttriển ... 1.1.2.4 Yếu tố giáodụcGiáodụcvới tư cách hoạt động đặc biệt giữ vai trò chủ đạo, có ảnh hưởng định xây dựng pháttriểnnhâncách cá nhânGiáodục tương tác giáodục tự giáodục in dấu ấn quan...
... Bộ GiáodụcĐào tạo (1996), Quy hoạch pháttriển TDTT ngành giáodụcđào tạo 1996 –2000 định hướng đến năm 2025, NXB GDĐT, Hà Nội 24 Bộ GiáodụcĐào tạo (1996), Định hướng pháttriểngiáodục ... (2000), Giáodục thể chất số nước giới, NXB TDTT, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), “ Người học đại học đặc điểm tâm lý sinh viên”, Giáodục đại học, Tài liệu bồi dưỡng dành cho lớp giáodụchọc ... dục tổng hợp cổ truyền, nên trường đại học Dân Lập Thăng Long cần bố trí sớm mơn học vào chương trình giảng dạy từ năm thứ đến năm cuối khóa học để gây hứng thú đem lại hiệu cao vớipháttriển thể...
... nhất, cách mạng phơng thức sản xuất Cùng vớipháttriểnlực lợng sản xuất, quan hệ sản xuất hình thành biến đổi theo cho phù hợpvới tính chất trình độ lực lợng sản xuất Sự phù hợp làm cho lực ... quốc phòng; nghiệp cách mạng toàn dân; phát huy lực nội sinh kết hợpvới tiếp thu thành tựu khoa học công nghệ giới; gắn với bảo vệ cải thiện môi trờng sinh thái, bảo đảm pháttriển kinh tế xã ... khoa họcđổi công nghệ, tạo điều kiện gắn kết khoa học - công nghệ với sản xuất kinh doanh giáodụcđào tạo Pháttriển tiềm lực khoa học công nghệ Nhiệm vụ trớc mắt tập trung pháttriển nguồn nhân...
... hình thành pháttriểnnhâncáchhọcsinh a) Thuận lợi - Khi tìm hiểu thần tượng họcsinh trường THPT địa bàn TPHCM ảnh hưởng thần tượng đến trình hình thành pháttriểnnhâncáchhọc sinh, nhóm ... bàn TPHCM ảnh hưởng thần tượng đến trình hình thành pháttriểnnhâncáchhọcsinh giúp hiểu thêm tâm lý tuổi họcsinh từ có cáchgiáodục phù hợp từ phía nhà trường, gia đình xã hội 5.1.3 Thuận ... xác -Cách chọn đối tượng: chọn đối tượng ngẫu nhiên -Cách phát thu phiếu khảo sát: người nghiên cứu trực tiếp phát nhờ em họcsinh lớp phát, thu phiếu -Số lượng phiếu khảo sát học sinh: phát...
... điểm pháttriểnnhâncáchhọcsinh Trung học phổ thông 1.1.3.1 Sựpháttriển tự ý thức Sự tự ý thức đặc điểm bật pháttriểnnhâncáchhọcsinh trung học phổ thơng, có ý nghĩa to lớn pháttriển ... 1.1 Nhâncáchpháttriểnnhâncách 1.1.1 Khái niệm nhâncách 1.1.2 Khái niệm pháttriểnnhâncách 1.1.2.1 Nhâncách theo quan điểm vật biện chứng .4 1.1.2.2 Sựpháttriển ... pháttriểnnhâncách khác vớipháttriển cá nhân 1.1.2.3 Sự hình thành pháttriểnnhâncách chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố 1.1.3 Đặc điểm pháttriểnnhâncáchhọcsinh Trung học phổ...
... mở đường cho lực lượng sản xuất pháttriển Thứ năm, Phân bố nguồn lựcpháttriển cấu kinh tế hợp lý theo hướng pháttriển lấy công nghiệp làm tảng, kết hợppháttriển dịch vụ, cân đối nâng cao ... Tri thức khoa học thúc đẩy tiến lên lịch sửnhân loại Sựpháttriển khoa học – công nghệ ln song hành với tri thức khoa học Nó thúc đẩy sản xuất pháttriển hàm lượng tri thức khoa học kết tinh ... tư nhân từ 78.803 tỷ đồng lên 183.380 tỷ đồng [54] Thứ ba, mối quan hệ thành phần kinh tế vớipháttriển kinh tế tri thức phụ thuộc vào đào tạo, pháttriển nguồn nhânlực Mặc dù đào tạo, phát triển...
... mở đường cho lực lượng sản xuất pháttriển Thứ năm, Phân bố nguồn lựcpháttriển cấu kinh tế hợp lý theo hƣớng pháttriển lấy công nghiệp làm tảng, kết hợppháttriển dịch vụ, cân đối nâng cao ... hệ việc pháttriển kinh tế tri thức 21 Chƣơng TÁC ĐỘNG CỦACÁC THÀNH PHẦN KINH TẾ ĐỐIVỚISỰPHÁTTRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở TỈNH BÌNH DƢƠNG HIỆN NAY 33 2.1 Thực trạng pháttriển thành ... Tri thức khoa học thúc đẩy tiến lên lịch sửnhân loại Sựpháttriển khoa học – công nghệ song hành với tri thức khoa học Nó thúc đẩy sản xuất pháttriển hàm lượng tri thức khoa học kết tinh hàng...
... nào, cấp học thầy, cô giáo phải hiểu đợc tâm lý em, có phơng pháp giáodục phù hợp để pháttriểnnhâncách cho em Nhâncách cá nhân không sinhlúcvớiđời cá nhân, mà đợc hình thành pháttriển từ ... hoạch chăm lo đến học sinh, thời gian khoảng cách nhiệm vụ giáodục Đặc biệt việc hình thành nhâncách xã hội chủ nghĩa cho họcsinh * Kết chất lợng giáodụcđạođức cho họcsinh khoá gần đây: ... thành nhâncách cho họcsinhTHCS trờng học tập trờng tiên tiến - Tổng kết kinh nghiệm đạo Phòng giáo dục, Sở giáodục - đào tạo giải pháp hình thành nhâncách cho họcsinhTHCS - Nghiên cứu qua...
... nghiệp vừa nhỏ, pháttriển thành thị trờng phi tập trung phù hợpvới quy mô TTCK Cùng với việc xây dựng sở vật chấtkỹ thuật cho TTGDCK; pháttriển định chế tài trung gian, pháttriển sở nhà đầu ... tế Đó mục tiêu chiến lợc pháttriển ngành chứng khoán Dựa vào ta đa giải pháp phù hợp để pháttriển thị trờng mà phần nghiên cứu em dám đua vài ý kiến nhằm phát huy vai trò Ngân hàng thơng mại ... vậy, tuỳ vào thể chế trị, đặc điểm kinh tế quốc gia nên chọn cho mô hình phù hợp để phát huy cách có hiệu vai trò NHTM TTCK 1.2.2 Các nghiệp vụ NHTM TTCK 1.2.2.1 Ngân hàng thơng mại với hoạt...
... thông Pháttriển nông thôn Thị trường Giáodục Tài Tín dụng Hình 2.1: Vai trò khuyến nông pháttriển nông thôn - Vai trò chuyển giao cơng nghệ Nhà nghiên cứu, Viện nghiên cứu, Trường Đại học Khuyến ... Nhật Bản 2011” Inđônêxia; phốihợpvới Trường Đại học Humboldt (Đức) Trường Nông nghiệp Hà Nội xây dựng kế hoạch hợp tác lĩnh vực đào tạo cao học khuyến nông; phốihợp quan liên quan tổ chức ... tiếp cận với kỹ thuật cách hiệu quả, mắt thấy, tai nghe, tay làm nên tiếp thu ứng dụng vào sản xuất dễ dàng hơn, thuận lợi tạo điều kiện cho việc nhân rộng MHTD Trong năm qua Trạm phốihợpvới quan...
... xuất nông nghiệp + Phốihợp khuyến nông với chương trình pháttriển khác địa phương: chăm sóc sức khỏe, kế hoạch hóa gia đình và chương trình khác tổ chức phi phủ + Phốihợpvới quan chức khác ... Nhật Bản 2011” Inđônêxia; Phốihợpvới Trường Đại học Humboldt (Đức) Trường Nông nghiệp Hà Nội xây dựng kế hoạch hợp tác lĩnh vực đào tạo cao học khuyến nông; Phốihợp quan liên quan tổ chức ... cho nhân dân toàn xã Về giáodục toàn xã có trường THCS, trường tiểu học trường mần non trường phấn đấu trường chuẩn quốc gia Qua thấy hệ thống giáodục xã đáp ứng tương đối tốt cho nhu cầu học...