... giá thựctrạngquảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrườngtiểuhọc 3.3 Bước đầu đề xuất số biện phápquảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrườngtiểuhọc thuộc Chương trình 135 huyệnTrần ... phương phápquảnlý thích hợp để quảnlýhoạtđộnggiảngdạyhọc tập GV nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc Để tìm hiểuthựctrạngquảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởng TH thuộc CT 135 huyệnTrầnVăn ... hoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrườngtiểuhọchuyệnTrầnVăn Thời, tỉnh Cà Mau" , nghiên cứu chuyên sâu vấn đề công tác quảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởng vùng đặc biệt khó khăn (các xã thực...
... * Quản lí hoạtđộnggiảngdạyhiểuquản lí Hiệutrưởnghoạtđộngdạygiảng viên phận liên quan trực tiếp đến hoạtđộngdạy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọctrường đại học Tuy nhiên, bậc đại học, ... trạngthựcquản lí hoạtđộnggiảngdạy 2.3 Nguyên nhân thựctrạng Kết thăm dò thựctrạngquản lí hoạtđộnggiảngdạyquản lí hoạtđộng liên quan trực tiếp đến hoạtđộnggiảngdạytrường STU, ... lí hoạtđộnggiảngdạy biện phápquản lí hiệuhoạtđộnggiảngdạytrường ĐHNCL • Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Chúng gặp gỡ trò chuyện phiếu hỏi mở vấn đề quản lí hoạtđộnggiảngdạy trường...
... th i nhi u bi n pháp qu n lý, ñó tăng cư ng bi n pháp qu n lý ho t ñ ng gi ng d y c a t trư ng b môn v n ñ r t c n thi t Xu t phát t nh ng lý trên, ch n ñ tài: “ Bi n pháp qu n lý ho t ñ ng gi ... hoà 1.2 M t s khái ni m 1.2.1 Qu n lý, qu n lý giáo d c, qu n lý nhà trư ng 1.2.1.1 Qu n lý 1.2.1.2 Qu n lý giáo d c 1.2.1.3 Qu n lý nhà trư ng 1.2.2 Qu n lý ho t ñ ng d y h c 1.2.2.1 Khái ni ... qu n lý ho t ñ ng gi ng d y c a t trư ng b môn Trư ng CĐCN Tuy hòa Đ xu t bi n pháp qu n lý ho t ñ ng gi ng d y c a t trư ng b môn Trư ng CĐCN Tuy hòa Phương pháp nghiên c u 6.1 Nhóm phương pháp...
... cận quan điểm thực tiễn: Việc đề biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quảnlýgiảngdạyhiệutrưởngtrường THPT dựa việc khảo sát thựctrạngquảnlýgiảngdạyhiệutrưởng Qua khảo sát, ... không thường xuyên HĐDH : Hoạtđộngdạyhọc HĐGD : Hoạtđộnggiảngdạy HT : Hiệutrưởng PHT : Phó Hiệutrưởng PPCT : phân phối chương trình PPDH : phương phápdạyhọc QLGD : quản lí giáo dục RKT : ... hệ trẻ học sinh” [15] Thực chất, việc quản lí nhà trườngquản lí hoạtđộngdạy học, làm cho hoạtđộngdạyhọc từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục Hoạtđộng trường...
... tài Thựctrạnggiảiphápquảnlýhoạtđộng vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố CàMau nhằm giúp nhà quảnlý thấy rõ thựctrạng cơng tác quảnlý HĐVC BGH trường MN TP CàMau ... 1.3.5.1.Khái niệm quảnlýhoạtđộng vui chơi cho trẻ MG - Quảnlý GD bao gồm: Quảnlý chun mơn, quảnlý nguồn nhân lực quảnlý sở vật chất -Quản lý GDMN bao gồm: Quảnlý việc chăm sóc GD trẻ, quảnlý nguồn ... nhà trường) : Hội đồng nhà trường gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tồn thể GV, đại diện tổ chức sở Đảng đồn thể quần chúng trường, tổ trưởng tổ ni, tổ trưởng tổ hành quản trị cán y tế Hiệu trưởng...
... THỰCTRẠNG CÔNG TÁC QUẢNLÝHOẠTĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦAHIỆUTRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ HIỆN NAY Để thấy thựctrạng công tác QLHDDGDHN HT trường ... GD nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu GD nhà trường 1.2.1.3 Khái niệm quảnlýtrườnghọc QL trườnghọc QL vi mô, hệ thống QL vĩ mô: QLGD, QL trườnghọc chuổi tác động hợp lý (có ... Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢNLÝHOẠTĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề quảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp nhà trường THPT Ở nước ta,...
... * Quản lí hoạtđộnggiảngdạyhiểuquản lí Hiệutrưởnghoạtđộngdạygiảng viên phận liên quan trực tiếp đến hoạtđộngdạy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọctrường đại học Tuy nhiên, bậc đại học, ... trạngthựcquản lí hoạtđộnggiảngdạy 2.3 Nguyên nhân thựctrạng Kết thăm dò thựctrạngquản lí hoạtđộnggiảngdạyquản lí hoạtđộng liên quan trực tiếp đến hoạtđộnggiảngdạytrường STU, ... lí hoạtđộnggiảngdạy biện phápquản lí hiệuhoạtđộnggiảngdạytrường ĐHNCL • Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Chúng gặp gỡ trò chuyện phiếu hỏi mở vấn đề quản lí hoạtđộnggiảngdạy trường...
... học 2.3 ThựctrạngquảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrường THPT địa bàn huyện Xun Mộc 2.3.1 Cơ sở đánh giá thựctrạngquảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrường THPT địa bàn huyện Xun ... Vì hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trung tâm nhà trường nên quản lí hoạtđộngdạyhọchoạtđộng tồn q trình quản lí nhà trường Mặt khác, xét tính hệ thống quan hệ hoạtđộnggiảngdạyhoạtđộnghọc ... hành chính, thực thi hoạtđộngquảnlýtrườnghọc dựa sở pháp luật - Hiệutrưởng người tổ chức thực tiễn, ln tìm tòi đổi hoạtđộngquản lý, đổi hoạtđộng sư phạm nhà trường - Hiệutrưởng nhà sư...
... THCS nói chung trường THCS huyệnTrầnVănThời nói riêng nên chọn đề tài "Thực trạng công tác quảnlýhoạtđộnggiảngdạyhiệutrưởngtrường trung học sở, huyệnTrầnVăn Thời, tỉnh Cà Mau" Mục đích ... nghiên cứu lý luận quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlýtrường học, khảo sát thựctrạng biện phápquảnlý HĐGD HT đề xuất số biện phápquảnlý HT, tập trung chủ yếu vào số trườngtiểuhọc trung học phổ ... QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIẢNGDẠYCỦAHIỆUTRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆNTRẦNVĂN THỜI, TỈNH CÀMAU 2.1 Tình hình giáo dục THCS huyệnTrầnVăn Thời, tỉnh CàMau 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình...
... quan trọng hiệu trởng Hoạtđộng chuyên môn hoạtđộng trọng tâm, nhà trờng, chiếm nhiều thời gian hoạtđộngquảnlý trờng họcThực tốt công tác quảnlýhoạtđộng chuyên môn góp phần thực mục tiêu ... giảiphápquảnlýhoạtđộng 69 Trang Danh mục chuyên môn Hiệu trởng trờng MN 3.2 Các giảiphápquảnlýhoạtđộng chuyên môn Hiệu trởng 69 trờng MN địa bàn TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.2.1 Giải ... nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quảnlýhoạtđộng chuyên môn hiệu trởng trờng mầm non 9 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quảnlýhoạtđộng chuyên môn hiệu trởng trờng mầm non địa bàn...
... Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrường THPT công lập tỉnh Bắc Ninh; luận vănthựctrạngquảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởng nguyên nhân thực trạng, ... viên cần có giảiphápquảnlý hữu hiệu HĐGD nhà quảnlýtrường THPT Quảnlý HĐGD hoạtđộng trung tâm người Hiệutrưởng nhà trường, đồngthờiquảnlýquan trọng công tác quảnlýtrườnghọc Vì vậy, ... việc quảnlýhoạtđộnggiảngdạyHiệutrưởngtrường THPT công lập 1.3.4.1 Các yếu tố chủ quan phía Hiệutrưởng * Phẩm chất, lực, trình độ quảnlý người Hiệutrưởng Người Hiệutrưởng muốn quản lý...
... quan trọng hiệutrưởngHoạtđộng chuyên môn hoạtđộng trọng tâm, nhà trường, chiếm nhiều thời gian hoạtđộngquảnlýtrườnghọcThực tốt công tác quảnlýhoạtđộng chuyên môn góp phần thực mục ... chức sử dụng sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ * Các hoạtđộngQuảnlýhoạtđộng chuyên môn hiệutrưởngQuảnlýhoạtđộng chuyên môn HT quảnlýhoạtđộng sau: + Các hoạtđộng nuôi dưỡng, ... thi đua, khen thưởng III GIẢIPHÁPVÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giảipháp 1: HT Nắm vững nội dung; hoạtđộngquảnlýhoạtđộng chuyên môn trường mầm non Quảnlýhoạtđộng chuyên môn nhà trường xem nhiệm...
... giảngdạyquảnlý có hiệu thành tố cấu trúc hoạtđộngdạyhọc Nội dung quảnlýhoạtđộnggiảng dạy: - Quảnlý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạyhọc - Lập kế hoạch quảnlýhoạtđộngdạyhọc - Quản ... học thu lượm tri thức, chiếm lấy làm tài sản sở hữu Người dạy giúp đỡ người họcthực phương pháphọcHoạtđộnggiảng dạy: Là hoạtđộngdạyhọc bao gồm hai hoạt động: hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc ... trường [20] * Quảnlýtrường học: khái niệm quảnlý giáo dục cấp độ vi mô khái niệm quảnlýtrườnghọc Nói cách khác, quảnlýtrườnghọcquản lý, lãnh đạo hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộng học...
... làm sở cho việc học bậc học khác 26 1.4.5 Nội dung quảnlýhoạtđộnggiảngdạytrườngtiểuhọcQuảnlýhoạtđộnggiảngdạy nhiệm vụ quan trọng người hiệutrưởng Để thực tốt cơng tác quảnlýhoạt ... lýtrường học; hưởng quyền lợi hiệutrưởng theo quy định - Phó hiệutrưởngtrườngtiểuhọc + Phó hiệutrưởng người giúp việc cho hiệutrưởng Mỗi trườngtiểuhọc có từ đến hai phó hiệutrưởng ... quảnlýhoạtđộnggiảngdạy cán quảnlýhoạtđộnggiảngdạy giáo viên trườngtiểuhọc thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thựctrạng biện phápquảnlýhoạtđộnggiảng dạy...