... TÌNH HÌNH DẠYVÀHỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH (Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên) Thực hiện: Nhóm sinh viên lớp K5 QTKDTH B, Trường ĐH KT&QTKD Thái Nguyên Để tìm hiểu thựctrạngdạyhọc tiếng ... 24 24 12 12 23 23 21 21 II THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH I- Thuận lợi khó khăn Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên: Có kinh nghiệm, có chuyên môn vững tâm huyết với nghề - Hình thứcthực ... Chính phủ ban hành Nghị định số 31/CP thành lập Đại học Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên * Thời gian bắt đầu đào tạo khoá I:...
... UNIVERSITY: PROBLEMS AND SOLUTIONS ( THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC NGHE ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG: VẤN ĐỀ VÀ GIẢI PHÁP) M.A Minor Programme Thesis ... procedures………………………………… 13 3 .4 Data analysis…………………………………………………………………… 14 CHAPTER FOUR: DATA ANALYSIS…………………………………………………… 15 4. 1 Teachers’ problems in teaching listening…………………………………… 15 4. 2 Teachers’ solutions ... 4. 2 Teachers’ solutions to the problems………………………………………… 17 ix 4. 3 Students’ problems in learning listening…………………………………… 24 4 .4 Students’ solutions to the problems………………………………………… 27 CHAPTER...
... chất lượng việc dạyhọc hóa học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạyhọc hóa họctrường THPT Đối tượng nghiên cứu: Điều tra thựctrạngdạyhọc hóa học phổ thông ... tra thựctrạngdạyhọc Thiết kế bảng câu hỏi cho đề tài điều tra thựctrạngdạyhọc hóa họctrường phổ thông Trang GVHD: TS Lê Văn Năm HV: Hoàng Thị Thắm PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC ... hỏi điều tra thựctrạngdạyhọc hóa học phổ thông (Dành cho học sinh) PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Thân gửi em học sinh, nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu thựctrạng việc dạyhọc hóa họctrường phổ thông,...
... II-THỰC TRẠNGDẠYVÀHỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY ỞTRƯỜNG THCS 1- Thựctrạng 1.1- Thuận lợi -Việc dạyhọc Tiếng Anh quan tâm đạo ngành -Tiếng Anh ngôn ngữ phổ thông giới nên học sinh có ý thứchọc ... tượng học sinh lôi em vào học, lớphọc sôi nổi, học sinh làm việc riêng, thực hành ý sửa sai cho học sinh Kết thúc tiết học, đưa tập kiểm tra giống lớp 6D, kết thật bất ngờ sau : Lớ Tổng p 6C 40 ... hướng dẫn, học sinh người chủ động tiếp thu kiến thức, học sinh bị vào học cách nhẹ nhàng -Một vài học sinh yếu ý, phân loại tập phù hợp Học sinh ý vào bài, học, luôn phân nhóm để học sinh làm...
... cộng Học phần 90 tiết Học phần 240 tiết 2.2 Thựctrạng hoạt động quản lý dạyhọc tiếng Anh Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh Để khảo sát thựctrạngdạyhọc tiếng Anh Trường Đại học ... việc dạyhọc tiếng Anh trường chưa đủ Hiện nay, phương tiện giảng dạyhọc tập trường Đại học Ngân hàng chưa đáp ứng yêu cầu phương pháp dạyhọc Điều kiện học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học ... với tình giao tiếp đích thực Mọi hoạt động dạy - học phải người họcthực hành đa chiều với giảng viên Người học trở thành trung tâm hoạt động dạy - học Sản phẩm trình dạy - học theo đường hướng...
... quan thực tế trườngtiểuhọc Về sở lý luận, bao gồm sở triết học Mác – Lênin, sở tâm lý học, sở ngôn ngữ học văn học, sở giáo dục học, sở sư phạm tác dụng việc dạyhọc phân môn Kểchuyệntiểuhọc ... giáo dục dạyhọcKểchuyện đảm bảo tính khoa học hệ thống tích cực trình nhận thứchọc sinh 1.1 .4 Cơ sở sư phạm dạyhọc phân môn KểchuyệnlớpHọc sinh lớp lứa tuổi gần cuối bậc họctiểuhọc nên ... pháp dạyhọcKểchuyệnTiểuhọc đề tài nghiên cứu Trần Thị Mến, sinh viên K47, khoa Giáo dục Tiểuhọctrường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngoài việc xác định quan niệm dạyhọckểchuyệnTiểuhọc tác...
... Liên Tiểu luận Giáo Dục Học chức học tập theo nhóm; ) Việc giải đáp thắc mắc sinh viên 33 40 18 13 20 30 21 16 34 32 19 39 40 9 20 48 21 16 49 26 30 40 22 34 42 16 30 43 16 19 45 24 12 23 38 32 học ... dục học Việt Nam vào mục đích dạyhọc phương tiện dạyhọc chủ yếu sử dụng trình dạyhọc chia phương pháp dạyhọc thành nhóm, là: • Nhóm phương pháp dạyhọc dùng lời • Nhóm phương pháp dạyhọc ... I.5.3Nhóm phương pháp thực hành .13 I.6Một số phương pháp dạyhọc đại 14 I.6. 1Dạy học giải vấn đề: 14 I.6. 2Dạy học theo nhóm nhỏ . 14 I.6. 3Dạy học theo dự án...
... quan thực tế trườngtiểuhọc Về sở lý luận, bao gồm sở triết học Mác – Lênin, sở tâm lý học, sở ngôn ngữ học văn học, sở giáo dục học, sở sư phạm tác dụng việc dạyhọc phân môn Kểchuyệntiểuhọc ... giáo dục dạyhọcKểchuyện đảm bảo tính khoa học hệ thống tích cực trình nhận thứchọc sinh 1.1 .4 Cơ sở sư phạm dạyhọc phân môn KểchuyệnlớpHọc sinh lớp lứa tuổi gần cuối bậc họctiểuhọc nên ... phạm dạyhọc phân môn Kểchuyệnlớp 10 1.1.5 Tác dụng dạyhọckểchuyện 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 12 1.2.1 Nội dung, chương trình Kểchuyệnlớp 12 1.2.2 Thựctrạngdạy học...
... SCHOOL (Nghiên cứu thựctrạngdạyhọc kỹ phát âm tiếng Anh học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông Kiến An) M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 141 0 Supervisor: ... pronunciation tests 40 PART C: CONCLUSION 40 Conclusions 41 Limitations 43 Recommendations for further study 44 REFERENCES ... Teaching Journal, 49 (3), 244 -251 I 12 Kelly, G (2000) How to teach Pronunciation Harlow: Pearson 13 Kenworthy, J (1987) Teaching English Pronunciation London: Longman House 14 Le, Hung Tien (2006)...
... HIGH SCHOOL IN HANOI AND SOLUTIONS (Thực trạngdạyhọc kỹ nghe trường THPT Tây Hồ - Hà Nội: Thựctrạng giải pháp) Major: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: NGUYỄN THỊ VƯỢNG, ... Teaching facilities 3.3 .4 Time allocation for a listening period CHARPTER 4: THE STUDY 4. 1 Context study 4. 2 Research questions 4. 3 The subjects 4.4 The data collection instruments 4. 5 Data collection ... Questions for informal interview with teachers Appendix 4: Classroom observation Appendix 5: Classroom observation 32 33 34 35 37 37 39 39 40 40 41 I I IV VII VIII XI LIST OF TABLES Table 1: Students’...
... HIGH SCHOOL IN VINH PHUC NGHIÊN CỨU THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC NGỮ PHÁP TRONG CÁC TIẾT “LANGUAGE FOCUS” TRONG SÁCH GIÁO KHOA MỚI “TIẾNG ANH 10” (BAN CƠ BẢN) TẠI TRƯỜNG THPT ĐỘI CẤN, VĨNH PHÚC M.A Minor ... study …………………………………………………………… .41 Suggestions for further study………………………………………………… … 41 Conclusion………………………………………………………………………… 42 REFERENCES ……………………………………………………… ……………… 43 APPENDICES…………………………………………………………………………… ... interviews…………………………………………………………. 34 3.3.1 Findings from interviews with the teachers ………………………… …. 34 3.3.2 Findings from interviews with the students ……………… …………… 35 3 .4 Discussion of the findings...
... NINH BINH PROVINCE THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌC KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH TẠI KHỐI LỚP 10 TRƯỜNG THPT YÊN MÔ B, TỈNH NINH BÌNH M.A Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: ... 36 3 .4 Summary 39 PART C: CONCLUSION 40 Conclusions 40 Recommendations for more effective listening lessons 41 Limitations of the study 42 Suggestions ... lessons v 22 3.1 .4. 1.2 The audiovisual support that the teachers use in listening lessons 23 3.1 .4. 1.3 The teachers’ classroom practices in listening lessons 23 3.1 .4. 1 .4 The factors...
... âm… c Em không thích học phát âm d Thời gian họcthực hành e Lớphọc rộng, đủ phương tiện để học, không nghe giáo viên phát âm… f Khó khăn riêng em gì? Một tuần em học phát âm thời gian? ... pronunciation 100% 80% 60% 40 % 20% 0% 80% 20% 43 % 32% 18% 0% Less than 20’ 0% From 20’ to 45 ’ 7% More than 45 ’ Teacher (%) Students (%) No time spending on pronunciation only 4. 1 .4 Teachers and students’ ... Dưới 20 phút b Từ 20 phút đến 45 phút c Nhiều 45 phút d Không có thời gian riêng dành cho học phát âm Em có nguyện vọng học phát âm? a Học thường xuyên tất tiết học tiếng Anh b Kết hợp nhiều...
... nhiều ứng dụng vào chuyên môn nên họ tập trung cho học phần thuộc chuyên ngành Kích cỡ lớphọc ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu lớphọc Anh ngữ Trung bình lớphọc Ngoại ngữ nên có 15 – 20 học viên, chấp ... học viên, chấp nhận 35 – 40 học viên/ lớp ≥ 50 sinh viên/ lớp khó để tổ chức hoạt động giảng dạy Thế thực tế, tính chất lớp học, số lớp có sỉ số 50, chí 60 sinh viên/ lớp Sinh viên đông dẫn đến ... khăn Đối với người học - Kiến thức nền: Trên thực tế, hầu hết sinh viên học môn Tiếng Anh nhiều năm bậc học phổ thông, thời gian học không thống Ở vùng có điều kiện, học sinh học tiếng Anh từ bậc...
... nên quan tâm đến việc học mĩ thuật em Học sinh học thiếu đồ dùng học tập Thựctrạngdạyhọc phân mơn vẽ tranh: - Thựctrạnghọc phân mơn vẽ tranh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh nhỏ, tập trung ... giải thực tế Dạythực nghiệm So sánh chứng minh PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Mĩ thuật mơn cần thiết học sinh THCS, cung cấp cho em nắm hiểu biết đẹp, biết thưởng thức đẹp sống Ngồi dạy Mĩ ... thuật học sinh thơng qua hình vẽ, màu sắc cách xây dựng bố cục Vì vậy, việc giúp học sinh tìm hiểu cách sử dụng màu sắc phân mơn vẽ tranh cần thiết II Thựctrạngdạyhọc phân mơn vẽ tranh trường...
... nhiều ứng dụng vào chuyên môn nên họ tập trung cho học phần thuộc chuyên ngành Kích cỡ lớphọc ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu lớphọc Anh ngữ Trung bình lớphọc Ngoại ngữ nên có 15 – 20 học viên, chấp ... học viên, chấp nhận 35 – 40 học viên/ lớp 50 sinh viên/ lớp khó để tổ chức hoạt động giảng dạy Thế thực tế, tính chất lớp học, số lớp có sỉ số 50, chí 60 sinh viên/ lớp Sinh viên đông dẫn đến ... khăn Đối với người học - Kiến thức nền: Trên thực tế, hầu hết sinh viên học môn Tiếng Anh nhiều năm bậc học phổ thông, thời gian học không thống Ở vùng có điều kiện, học sinh học tiếng Anh từ bậc...