... thi đua dạy - học theo mô hình phươngphápdạyhọc trường học, cấp học với thân giáo viên Một số phươngpháp áp dụng phươngpháp nêu vấn đề, phươngphápdạyhọc động não, phươngphápdạyhọc báo ... đề cách khoa học, đắn Trước hết, đổiphươngpháp tức phải đổi cách quan niệm phươngphápdạyhọcdạyphươngphápdạyhọc học, đổi cách dạyhọc Về điều xin dẫn quan niệm hai nhà khoa học, mà thân ... phápdạyhọc chất phươngphápdạy học, khả vận dụng phươngphápdạy học, Vì vậy, thực vận dụng phươngpháp vào trình dạy học, giáo viên lúng túng, chưa tự tin Hơn nữa, đổiphươngpháp chủ yếu sôi...
... dựng biện pháp 62 3.2 Các nhóm biện pháp 62 3.2.1 Bồi d-ỡng nâng cao nhận thức vai trò cấp quản lí 62 3.2.2 Các biện pháp tăng c-ờng nâng cao hiệu công tác quản lí 66 3.2.3 Các biện pháp hỗ trợ ... PHP QUN L I NG GIO VIấN TIU HC HUYN LC NAM, TNH BC GIANG P NG YấU CU I MI GIO DC TIU HC TRONGGIAI ON HIN NAY LUN VN THC S QUN L GIO DC Chuyờn ngnh: Qun lớ giỏo dc Mó s: 60 14 05 NGI HNG DN KHOA ... Nam, tnh Bc Giang ỏp ng yờu cu i mi giỏo dc tiu hc giai on hin nay, nhm gúp thờm cụng sc nh ca mỡnh vo vic nõng cao cht lng giỏo dc a phng giai on i mi chng trỡnh giỏo dc ph thụng hin cụng cuc...
... nhiệm học tập cho HS Có thể nói cốt lõi đổidạyhọc hớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Mục đích việc đổi phơng phápdạyhọc thay đổi lối truyền thụ dạyhọc ... Để đổi phơng phápdạyhọcđòi hỏi phải kiên loại bỏ phơng phápdạyhọc lạc hậu, truyền thụ chiều, biến HS thành ngời thụ động học tập; đồng thời ứng dụng thành tựu khoa học, công nghệ, tin học ... cho HS, dạy HS cách tìm chân lý Chú trọng hình thành lực (tự học, sáng tạo, hợp tác) dạy phơng pháp kỹ thuật lao động khoa học, dạy cách họcHọc để đáp ứng yêu cầu sống tơng lai Những điều học cần...
... cho học sinh thích vẽ, bí phơng phápdạy vẽ tranh theo đề tài bậc THCS c Phơng pháp thực hành - luyện tập Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 12 Đổi phơng phápdạyhọc phân môn vẽ tranh Phơng pháp ... phápdạyhọc nhằ phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Phơng phápdạyhọc phát huy tính tích cực học sinh đợc thực tất môn họcĐối với việc giảng dạy mỹ thuật cần vận dụng phơng pháp cách ... 70% - 75% Khá Giỏi, học sinh có học lực Kém môn học II1.3/ Một số tồn nguyên nhân Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng phápdạyhọc phân môn vẽ tranh */Tồn tại: Học sinh có thói quen...
... THCS Mạo Đổi ph ơng phápdạyhọc phân môn "Âm nhạc th ờng thức" phơng pháp giảng dạy tạo đợc hứng thú cho học sinh học phân môn Cụ thể: + Về đồ dùng dạyhọc + Việc ứng dụng CNTT giảng dạy + Về ... cho học sinh II.2.2.3 Phơng hớng đồ dùng dạyhọc phục vụ cho dạyhọc âm nhạc thờng thức Hoàng Kim Thanh Khê 17- Tr ờng THCS Mạo Đổi ph ơng phápdạyhọc phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Đổi phơng pháp ... liệu tham khảo khác Trongđổi phơng phápdạyhọc việc tích cực hoá hoạt động dạyhọc thầy trò (đặc biệt học sinh) phơng tiện đồ dùng dạyhọc phải đợc quan tâm thích đáng Dạy âm nhạc thiết giáo...
... nhu cầu xã hội Đổiphươngphápdạyhọc đại học nhiệm vụ cần thiết bắt buộc a Trước hết cần phải đổi tư nhận thức giảng viên sinh viên, dạyhọc đại học theo nghĩa dạy cách học: - Dạy cho SV cách ... chọn phươngphápgiải quyết, thử nghiệm cách đánh giá kết b Đổiphươngphápdạyhọc đại học để đạt tới mục đích: "Dạy học tư duy" Theo Costa (2001), d học tư dạy lực nhận thức bậc cao ạy Việc dạy ... viên đổiphươngphápdạyhọc Việc đổiphươngphápdạyhọc nhằm đạt đến chất lượng cao, cần thiết cho hình thức đào tạo, không riêng đào tạo học chế tín Qua hai năm dạyhọc theo học chế tín chỉ,...
... nghiệm việc đổiphươngphápdạyhọc lớp nói riêng chương trình tiểu học nói chung II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Đổi hình thức tổ chức dạyhọcgiảipháp quan trọng để đổiphươngphápdạyhọc Trò chơi học tập ... đổiphươngphápdạyhọc Tìm hiểu quan điểm đạo đổiphươngphápdạyhọc nói chung day toán nói riêng 3.Tìm hiểu phươngphápđổi Tìm hiểu ý nghĩa tác dụng trò chơi học toán Tìm hiểu thực trạn dạy ... dụng đổiphươngphápdạyhọc biện phápdạyhọc cụ thể thông qua trò chơi học tập lồng ghép áp dụng vào dạng tập toán góp phần nâng cao kết học tập riêng môn toán em học tốt Mà có tác dụng để em học...
... 2 Trong thực tế việc đổi phơng phápdạyhọc giáo viên gặp nhiều khúc mắc, khó khăn áp dụngviệc đổi phơng pháp Với môn văn việc thực yêu cầu đổi phơng pháp lại khó Vì đặc trng môn, trình độ học ... trung vào học sinh, sở hoạt động học sinh đợc thực thi vài năm gần nhng biến lí luận thành hiên thựcthì việc hoàn thành sớm, chiều Vì thực tế việc đổi phơng phấpdạy họctheo phơng pháp chậm Với ... thức cho học sinh sang cách dạyhọc sinh tự khám phá, tự nhận thức, độc lập suy nghĩ, có hiệu Muốn vậyphải kết hợp đồng nhiều công việctạo hứng thú với môn cho học 2.áp dụng đổi phơng pháp qua...
... môn khoa học khác Sự thay đổi diễn khoa học giáo dục không nằm phát triển kinh tế xã hội Phươngphápdạyhọc thay đổi áp dụng cách linh hoạt năm học, học kỳ mà học Chúng ta phê phán cách dạy đọc ... tính khả thi phươngphápdạyhọc triển khai để sở mở lớp bồi dưỡng hè, khóa đào tạo phươngphápdạyhọc đạt hiệu hơn, sở đó, có quy định nghiêm ngặt việc triển khai phươngphápdạyhọc thích hợp ... đội ngũ giảng viên phươngpháp giảng dạy chưa trường sư phạm quan tâm với vị trí Thứ ba là, cần phổ biến áp dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với nội dung dạy học, điều kiện dạyhọc với đội ngũ...
... gì? Tại lại làm thế? Chúng biến khó thành mục tiêu học hỏi học trò với học trò từ có làm nên điều cần có Thực trạng việc dạyhọc môn vật lý công nghệ trường THCS nay: Cách dạyhọc môn vật lý công ... hóa nội dung cách làm b.Bộ môn khoa học công nghệ: * Dạy kiến thức hệ thống MÔ HÌNHhiện học sinh có môn, phát khiếu khoa học kỹ thuật, hướng dẫn em phươngpháp nghiên cứu, định hướng chọn đề ... dụng phươngphápdạyhọc linh hoạt sáng tạo, tận tụy với học sinh, có sức thu phục lòng người, gương sáng khả tự học sáng tạo Qua dễ thấy thành công đề tài góp phần nâng cao chất lượng học sinh...
... kiến dạy luyện tập với nội dung " Đổi phơng phápdạyhọc việc sử dụng hệ thống tập luyện tập hoá học chơng trình hoá học lớp " Phạm vi chuyên đề : Nghiên cứu tài liệu sở lý luận việc đổi phơng pháp ... phơng phápdạy học, tài liệu thiết kế giảng môn hoá học tài liệu hệ thống câu hỏi tập phục vụ cho giảng dạy hoá học có luyện tập hoá học Nghiên cứu thực tế giảng dạyhọc tập giáo viên học sinh ... thức tổ chức học tập học sinh giáo viên thiết kế nh sau: a Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh - Thông thờng tiết luyện tập sử dụng nhiều hình thức dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Song...
... tợng học sinh 3.3 Đổi hình thức tổ chức dạyhọc Phối hợp hợp lý hình thức dạyhọc cá nhâ, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc lớp, dạyhọctrờng (ở sở sản xuất, bảo tàng địa phơng, vờng trờng) dạyhọc ... xã hội Đổi phơng phápdạyhọc toán tiểu học không loại bỏ phơng phápdạyhọc truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lý mặt tích cực phơng phápdạyhọc cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập ... trình đổi phơng háp dạyhọc có vị trí quan trọng cần thiết góp phần thực mục tiêu giáo dục, định chất lợng dạyhọc 2- Một số quan điểm đạo mới: Đổi phơng phápdạyhọc đa phơng phápdạyhọc vào...
... cm PHN III: KT QU áP DụNG NĂM HọC 2010-2011 Cuối năm học 2010-2011 đạt sau: - Chất lượng hai mặt giáo dục - Lớp 2E: Tổng số học sinh: 28 em *Duy trì sĩ số : 100 % * Học lực: - Giỏi 15 em = 53,6 ... tụi c phõn cụng dy lp 2E trng Tiu hc TT Đồi Ngô Lp tụi cú 27 hc sinh ú cú : 12 em n , 16 em nam Trong 28 hc sinh ú thỡ có 21 u nụng thụn nờn vic giao tip ca cỏc em cũn hn ch, khụng mnh dn t tin ... t v phỏt bỡa cho mi bn i mỡnh Giỏo viờn yờu cu hai i quan sỏt, t so sỏnh cỏc s va nhn nhúm vi (trong n phỳt) * Quy c : Khi cụ giỏo hụ hiu lnh v gi lỏ c trờn tay v hai phớa ( sang ngang ) yờu...
... sinh học tập cách thụ động Nếu dạyhọc việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục là đòi hỏi phải đổiphươngphápdạyhọc môn toán bậc Tiểu học theo ... hiểu vấn đề đổiphươngphápdạyhọc toán tiểu học Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Nghiên cứu thực tiễn dạyhọc toán tiểu học Xây dựng nguyên tắc để sưu tầm thiết kế trò chơi học tập Sưu ... phần đổiphươngphápdạyhọc toán lớp 3” Bản thân nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học toán Tiểu học nói chung học toán lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập không giúp học...
... xã hội Đổi phơng phápdạyhọc Toán Tiểu học không loại bỏ phơng phápdạyhọc truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phơng phápdạyhọc cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập ... dạyhọcgiảipháp quan trọng để đổi phơng phápdạyhọc Trò chơi dạyhọc hình thức dạyhọc hữu ích trẻ Tiểu học Song đa số giáo viên Tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi dạyhọc Toán Vì ... trình việc đổi phơng phápdạyhọc có vị trí quan trọng cần thiết việc làm thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục 1.2.Một số quan điểm đạo đổiĐổi phơng phápdạyhọc đa phơng phápdạyhọc vào...
... xã hội Đổi phơng phápdạyhọc Toán Tiểu học không loại bỏ phơng phápdạyhọc truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phơng phápdạyhọc cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập ... dạyhọcgiảipháp quan trọng để đổi phơng phápdạyhọc Trò chơi dạyhọc hình thức dạyhọc hữu ích trẻ Tiểu học Song đa số giáo viên Tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi dạyhọc Toán Vì ... trình việc đổi phơng phápdạyhọc có vị trí quan trọng cần thiết việc làm thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục 1.2.Một số quan điểm đạo đổiĐổi phơng phápdạyhọc đa phơng phápdạyhọc vào...
... nghĩa rộng, phươngphápdạyhọc hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạyhọc xác định nhằm đạt mục đích dạyhọc Theo nghĩa hẹp, phươngphápdạyhọc cách thức dạyhọc cụ thể, ... kể số phươngpháp khác như: phươngpháp nghiên cứu trường hợp, phươngpháp điều phối, phươngpháp đóng vai, v.v Phươngphápdạyhọc phạm trù khoa học giáo dục Việc đổi PPDH cần dựa sở khoa học ... triển lực học sinh • Đổi PPDH giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi PPDH lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập • Đổi PPDH học sinh đổi PP học tập • Đổi PPDH cần tổ...
... 2011- Học sinh trờng THCS chủ yếu nằm độ tuổi 12 - 15 Độ tuổi học sinh giaiđoạndậy chuẩn bị tr ngi lớn Cac em thớch t lp, thích bắt chớc, không muốn ngời khác coi trẻ Khả tri giác việc học sinh ... tinh tế, sâu sắc bao quát Nắm đợc tâm lí học sinh độ tuổi để ngời thầy hiểu giúp học sinh phân biệt đợc hay, đẹp, phân biệt đợc yêu ghét cách rõ ràng Từ đó, học sinh nhìn nhận - đánh giá vấn đề cách ... sinh phát triển mạnh Nó thể chỗ học sinh có khả đặt cho mục đích, kế hoạch nhiệm vụ quan sát biết phân tích tổng hợp đối tợng tri giác có chủ định Đặc biệt, có học sinh tri giác phân biệt việc...