... chuẩn kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: HS biết được: Mục đích, bước tiến hành, kĩ thuật thực thành công thí nghiệm: + Al tác dụng với oxi + Fe tác dụng với S + Nhận biết kim loại Al Fe Kĩ năng: + Sử ... tác dụng với muối + Thí nghiệm 5: Bari clorua tác dụng với axit - Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: HS biết được: Mục đích, bước tiến hành, kĩ thuật thực thí nghiệm: + Bazơ tác dụng ... kiếnthứckĩ năng. ” Ý nghĩa tác dụng giải pháp - Ý nghĩa giải pháp: Đề tài “Cải tiến số kỹ thuật để thực thành công thí nghiệm bảy thực hành bắt buộc môn hóa học lớp theo chuẩn kiếnthứckĩ năng. ”...
... đảm bảo chuẩn kiếnthứckĩ năng; có bổ sung kiếnthứcnâng cao cho học sinh khiếu - Kết hợp phương pháp dạyhọc cách khéo léo, tổ chức tốt hình thứcdạy học, phù hợp với tập, tiết dạy Đặc biệt ... giải hay cho toán Dụng cụ học tập thiếu, nếp làm chưa nghiêm túc… Do đó, việc dạyhọc Toán 2, để phát huy tính tích cực HS, dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, dạy - học đối tượng học, quan trọng ... 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiếnTrong năm gần nhiệm vụ trọng tâm năm học đạo việc quản lí, tổ chức dạyhọc theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dungdạy học...
... kiến thức, kĩhọc Về mặt lí luận, kiểu ôn tập có điểm riêng sau: a Về kiến thức, kĩ - Khối lượng kiếnthức đề cập đến nhiều so với kiểu lí thuyết, kĩ - Các kiến thức, kĩ đề cập đến họchọc sinh ... mà sửdụng IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Việc sửdụng đồ tư dạyhọckiểu ôn tập có nhiều ưu điểm: - Học sinh tự khái quát nội dung, không câu lệ trình tự xếp kiếnthức - Học sinh đào sâu kiếnthức ... pháp đặc trưng - Không dạy lại kiếnthức mà chủ yếu tập trung hệ thống, khắc sâu kiếnthứchọc Các tri thức hình thành sâu kiến thức, mối liên hệ logic đơn vị kiếnthứchọc từ trước - Cách đặt...
... đáp ứng nhu cầu xã hội, thay phần tiến tới thay hoàn toàn chương trình cứng xây dựng dựa việc sửdụng phần mềm thương mại mã nguồn đóng Giáo viên sửdụng tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa biên ... tập sở khai thác phần mềm tự mã nguồn mở sửdụng OpenOffice.Org để viết tài liệu trình chiếu báo cáo luận án tốt nghiệp Đến tháng 9/2010, sở giáo dục hoàn tất việc triển khai phần mềm OpenOffice.Org, ... cứu khoa học dựa phần mềm tự mã nguồn mở và phát triển sản phẩm phần mềm mã nguồn mở Giáo viên, giảng viên có trách nhiệm đưa phần mềm tự mã nguồn mở vào chương trình nội dung giảng dạy để đáp...
... xác Nói cách khác, tiết học mà HS thu kiếnthức mới, không thu kiếnthức có cách hiểu kiếnthức học, thấy rõ phạm vi, giới hạn áp dụngkiếnthứcTrong tiết học này, BTVL sửdụng khâu: đề xuất vấn ... 1.3.Xây dựngsửdụng tập dạyhọc vật lí trường phổ thông 14 1.3.1 Xây dựng tập dạyhọc vật lí .14 1.3.2 .Sử dụng tập dạyhọc vật l í 15 1.4 Thực tiễn việc dạyhọcsửdụng BT vật ... GV sửdụngsửdụng BT củng cố cuối tiết học hay cuối phần học giảng nhằm củng cố kiếnthức mới, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho HS tùy theo yêu cầu tiết học I.3.2.2 Tiết học luyện tập giải tập Trong...
... trung học sở (THCS) để giáo viên Toán sửdụng trình giảng dạyhọc sinh thông qua số thiết kế dạyhọc Từ nâng cao hiệu dạyhọc Hình học, góp phần đổi phương pháp dạyhọc trường THCS Thiết kế tình dạy ... dạyhọc quy trình thực cụ thể việc sửdụng CNTT vào giảng dạy cho môn Tránh việc sửdụng CNTT hình thức, lãng phí, phản tác dụng • Trong sinh hoạt chuyên môn nên đưa vào trao đổi nhiều việc sử ... dạyhọc đồng thời nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường Đến đề tài bổ sung hoànthiện nhằm phục vụ tốt ứng dụngdạyhọc toán trường THCS, Thực tế tất giáo viên nhà trường từ mò mẫm với tin học...
... đáp ứng nhu cầu xã hội, thay phần tiến tới thay hoàn toàn chương trình cứng xây dựng dựa việc sửdụng phần mềm thương mại mã nguồn đóng Giáo viên sửdụng tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa biên ... tập sở khai thác phần mềm tự mã nguồn mở sửdụng OpenOffice.Org để viết tài liệu trình chiếu báo cáo luận án tốt nghiệp Đến tháng 9/2010, sở giáo dục hoàn tất việc triển khai phần mềm OpenOffice.Org, ... cứu khoa học dựa phần mềm tự mã nguồn mở và phát triển sản phẩm phần mềm mã nguồn mở Giáo viên, giảng viên có trách nhiệm đưa phần mềm tự mã nguồn mở vào chương trình nội dung giảng dạy để đáp...
... cao tính tự học tự nghiên cứu để đạt kết tốt học tập ĐCCTMH đổi phương pháp dạyhọc theo học chế tín 2.1 Nhiệm vụ giảng viên sinh viên trình dạyhọc Sẽ phương pháp (PP) dạyhọc theo học chế tín ... MT học cấu trúc nội dung học; kiếnthức cốt lõi học; hướng dẫn tự học củaGV 2.2 ĐCCTMH đổi PPGD theo học chế TC với hỗ trợ e-Learning ĐCCTMH phải mang mục đích cung cấp thông tin GV, MH, MT học ... tra cuối kỳ 50% + Bài tập kỳ có trọng số 20% Phương châm học tập Tự học chủ yếu (Motto of study) Kiếnthức nhận kiếnthức xuất phát từ bạn Học nhóm quan trọng Tranh luận mục tiêu 3.2 Xây dựng ĐCCTMH...
... logic, dựa vào hoàn cảnh cụ thể, kiếnthức bản, đoán, suy ra, sáng tạo, trực giác trí tưởng tượng Những loại câu hỏi thường yêu cầu học sinh phân tích, tổng hợp đánh giá kiếnthức tạo tiên đoán ... Shakespeare nói Hoàng tử Đan Mạch) Dạng câu hỏi quy nạp (Convergent) Câu trả lời câu hỏi thường mức độ xác chấp nhận Chúng mức độ khác tri thức: hiểu, áp dụng, phân tích đưa dựa vào suy đoán, nhận thức ... kết hợp dạng câu hỏi Dĩ nhiên, không thiết tiết học nào, giáo viên phải sửdụng dạng câu hỏi song việc hiểu thấu đáo chúng giúp giáo viên tận dụng tối đa ưu điểm loại để thiết kế giảng Source:...
... trung học sở (THCS) để giáo viên Toán sửdụng trình giảng dạyhọc sinh thông qua số thiết kế dạyhọc Từ nâng cao hiệu dạyhọc Hình học, góp phần đổi phương pháp dạyhọc trường THCS Thiết kế tình dạy ... dạyhọc quy trình thực cụ thể việc sửdụng CNTT vào giảng dạy cho môn Tránh việc sửdụng CNTT hình thức, lãng phí, phản tác dụng • Trong sinh hoạt chuyên môn nên đưa vào trao đổi nhiều việc sử ... dạyhọc đồng thời nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường Đến đề tài bổ sung hoànthiện nhằm phục vụ tốt ứng dụngdạyhọc toán trường THCS, Thực tế tất giáo viên nhà trường từ mò mẫm với tin học...
... trung học sở (THCS) để giáo viên Toán sửdụng trình giảng dạyhọc sinh thông qua số thiết kế dạyhọc Từ nâng cao hiệu dạyhọc Hình học, góp phần đổi phương pháp dạyhọc trường THCS Thiết kế tình dạy ... dạyhọc quy trình thực cụ thể việc sửdụng CNTT vào giảng dạy cho môn Tránh việc sửdụng CNTT hình thức, lãng phí, phản tác dụng • Trong sinh hoạt chuyên môn nên đưa vào trao đổi nhiều việc sử ... trình dạyhọc Nhiều giáo viên toán người sửdụng thành thạo việc sửdụng CNTT dạyhọc Toán trường THCS + Tuy nhiên thành công ban đầu, theo để việc sửdụng CNTT phần mềm hỗ trợ vào giảng dạy Toán...
... nhớ nội dungkiếnthức Bảng 5: Bảng số liệu biểu đồ thể ý kiếnhọc sinh việc sửdụng sơ đồ tƣ dạyhọc Sinh học Mức độ Số học sinh Tỉ lệ (%) 1.95 Nên sửdụng nhiều 128 83.11 Ý kiến khác 23 14.94 ... việc sửdụng sơ đồ tƣ dạyhọc chƣa đƣợc trọng nhiều Cụ thể, có đến 79,17% giáo viên chƣa sửdụng sơ đồ tƣ dạyhọc Chỉ có số (20,83%) giáo viên có sửdụng sơ đồ tƣ vào dạyhọc Tuy nhiên, mức độ sử ... để sửdụng cho việc dạyhọc phần phần hai - Sinh học 10 - Trung học phổ thông - Tìm hiểu thực trạng sửdụng sơ đồ tƣ giáo viên tiết giảng dạy - Tìm hiểu thực trạng sửdụng sơ đồ tƣ sinh viên học...
... luận dạyhọcTrongdạyhọc Vật lí, thí nghiệm đóng vai trò quan trọng, quan điểm lí luận dạyhọc vai trò mặt sau: - Thí nghiệm sửdụng tất giai đoạn khác tiến trình dạyhọc Thí nghiệm vật lí sửdụng ... nghiệm: chế tạo hoànthiệndụng cụ thí nghiệm đơn giản để sửdụngdạyhọc chương “Dòng điện không đổi”Vật lí 11 Đóng góp khóa luận Chế tạo dụng cụ thí nghiệm đơn giản để sửdụngdạyhọc chương “Dòng ... để sửdụngdạyhọc phần Tĩnh điện học trường phổ thông” Trần Ngọc Chất (ĐHSP Hà Nội, Khóa luận tốt nghiêp, 2004) - “Chế tạo sửdụng thí nghiệm tổ chức hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọc số kiến...
... sửdụngdụng cụ đo đặc trưng như: đo thời gian sửdụng đồng hồ, đo quãng đường sửdụng thước, đo khối lượng sửdụng cân, đo thể tích sửdụng bình chia độ, đo lực sửdụng lực kế, đo nhiệt độ sử ... cố kiếnthức tiếp thu được.[10] Dạyhọc phát giải vấn đề kiểudạyhọcdạy HS thói quen tìm tòi giải vấn đề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thú học tập, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, ... coi trọng việc sửdụng TN dạyhọc chưa? Trong phần học, việc sửdụng TN gặp phải thuận lợi khó khăn gì? Thông qua việc dạyhọc Vật lí trường tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp dạy Vật lí trường...
... kiểm tra, pháp pháp củng dụngkiến pháp khái đánh giá nghiên cứu cố kiến thức, kĩ quát hóa kiến thức, tài liệu thức năng, kĩ xảo kĩ năng, kĩ xảo Mỗi tập hợp phương pháp sửdụng theo nhóm phương ... PPDH củng cố kiếnthức 8 - Tập hợp PPDH vận dụng phức hợp kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo - Tập hợp phương pháp khái quát hoá - Tập hợp phương pháp kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo + Dựa ... dạyhọc VL có sửdụng mô hình thí nghiệm cần thực bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu dạyhọckiếnthức vật lí Trước dạy học, GV cần đặt mục tiêu tiết học cần đạt mặt: kiến thức, kĩ năng, thái độ,...
... số thủ pháp thường sửdụngdạyhọc tiếng Việt Quy loại, phân loại: Đây thủ pháp có quan hệ mật thiết với thủ pháp so sánh, đối chiếu, khái quát hóa, thường vận dụngdạy – học tiếng Việt Thoạt ... lời nói, Thao tác thường vận dụng nghiên cứu tài liệu song sửdụng tiết củng cố, ôn luyện Mục đích việc sửdụng thao tác tạo động nhu cầu tìm hiểu, lĩnh hội tri thứchọc sinh 3/3 ... đề Trongdạyhọc nêu vấn đề, “ Tình có vấn đề ” tình thiết kế An-go-rít hoá theo chủ đích định (lựa chọn, phản bác, giả định, phù hợp không phù hợp ) có cài đặt toán nêu vấn đề Trongdạy học...
... cao tính tự học tự nghiên cứu để đạt kết tốt học tập ĐCCTMH đổi phương pháp dạyhọc theo học chế tín 2.1 Nhiệm vụ giảng viên sinh viên trình dạyhọc Sẽ phương pháp (PP) dạyhọc theo học chế tín ... MT học cấu trúc nội dung học; kiếnthức cốt lõi học; hướng dẫn tự học củaGV 2.2 ĐCCTMH đổi PPGD theo học chế TC với hỗ trợ e-Learning ĐCCTMH phải mang mục đích cung cấp thông tin GV, MH, MT học ... tra cuối kỳ 50% + Bài tập kỳ có trọng số 20% Phương châm học tập Tự học chủ yếu (Motto of study) Kiếnthức nhận kiếnthức xuất phát từ bạn Học nhóm quan trọng Tranh luận mục tiêu 3.2 Xây dựng ĐCCTMH...
... khả vận dụngkiếnthức vào thực tiễn HS linh hoạt hiệu 9 Thí nghiệm vật lí sửdụng phương tiện để đề xuất vấn đề; học sinh vận dụng, củng cố kiến thức, để kiểm tra kiếnthức vật lí học sinh ... Giai đoạn 4: TN sửdụng giai đoạn vận dụngkiếnthức Để HS vận dụngkiếnthức cách sáng tạo, làm cho kiếnthức HS trở nên sâu sắc, bền vững, GV giao cho HS nhiệm vụ đòi hỏi phải sửdụng TN theo ... độc lập với học tập kiếnthức lĩnh vực 1.1.3 Phát huy tính tích cực lực sáng tạo dạyhọc vật lí dựa phương pháp dạyhọc giải vấn đề [1, tr.8 – 10] Khái niệm dạyhọc giải vấn đề: Dạyhọc giải vấn...