... hiệu quả sửdụng kênh hình trong sách giáo khoa lịchsử cần đảm bảo các nguyên tắc sau:1. Sửdụngđúng mục đích: Trong quá trình dạyhọc giáo viên phải đề ra được đúng mục đích dạy học, tiến ... lịchsử là hình ảnh chân thực của quá vềhiện thực quá khứ được phản ánhtrong óc học sinh với những nét chung nhất, điển hình nhất.Để đáp ứng yều cầu đổi mới phươngphápdạyhọc bộ môn lịchsử ... trongdạyhọclịchsử THCS.II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:1.Cơ sở thực tiễn: Đồ dùng trực quan tranhảnhlịchsử có vị trí đặc biệt quan trọng đối với việc khôi phục tái tạo quá khứ lịch sử. Bởi vì...
... thú học tập cho học sinh.4. Khai thác, sửdụng chân dung các nhân vật lịchsửtrong sách giáo khoa.Chân dung các nhân vật lịchsử có ý nghĩa rất lớn trong việc giảng dạy và học tập lịchsử ... vận dụng các phươngphápdạyhọc đặc thùcủa bộ môn lịchsử để phát huy tính tích cực của học sinh. Trong sách giáo khoa lịchsử kênh hình gồm nhiều loại: Lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, … Trong ... kinh nghiệm được rút ra trong quá trình giảng dạy. Sau khi vận dụng việc khai thác, sửdụng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử vào các giờ dạy bộ môn lịchsử 8 trong năm học vừa qua, bản thân...
... tâm Kinh nghiệm sửdụngtranhảnhtrong giảng dạy ngữ văn 6 I. Lí do chọn đề tài:Vấn đề sửdụngtranh minh họa trong việc dạy văn họctrong nhà trờng phổ thông đà đợc áp dụng từ nhiều năm,nó ... học sinh phải hình dung tởng tợng. Do đó, sửdụngtranh minh họa Kinh nghiệm sửdụngtranhảnhtrong giảng dạy ngữ văn 6 trong các giờ dạy truyện truyền thuyết, truyện cổ tích giúp cho học ... duy nhận thức dễ dàng. Tranh ảnh (Phơng tiện dạy học) là một trong những điều kiện thực hiện ph-ơng pháp đổi mới, phơng phápdạyhọc làm tăng tính hấp dẫn, hứng thú tronghọc sinh, phát huy tính...
... đổi mới phươngphápdạyhọc cho phù hợp với hướng dạyhọc “Lấy học sinh làm trung tâm”. Một trong những phươngpháp đặc trưng bộ môn Lịchsử là phươngphápSửdụngdụng cụ trực quan” trong giảng ... SKKN: Phươngphápsửdụng đồ dùng trực quan trongdạyhọclịch sử B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận của việc sửdụng đồ dùng trực quan trongdạyhọclịchsử ở trường ... SKKN: Phươngphápsửdụng đồ dùng trực quan trongdạyhọclịch sử Người thực hiện: Lê Thị Hòa Đơn vị: Trường THCS Lê Hồng PhongTRANG 20 SKKN: Phươngphápsửdụng đồ dùng trực quan trongdạy học...
... KẾ VÀ SỬDỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCHSỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT 9 1.1 Phương pháp trực quan trongdạyhọclịchsử 91.1.1 Khái niệm 9 1.1.2 ... kiện hay nhân vật lịch sử. Do điều kiện học tập ở nước ta chỉ sửdụng một số loại đồ dùng trực quan chủ yếu sau: Bản đồ, tranh ảnh, trực quan quy ước và sau đây là cách sửdụng chúng.Bản đồ: ... quan trong quá trình dạyhọclịchsử 10 1.2 Vị trí và ý nghĩa của việc sửdụng đồ dùng trực quan 101.2.1Vị trí 101.2.2 Ý nghĩa của đồ dùng trực quan 11 1.3 Các loại đồ dùng trực quan trong...
... dung cần phải dạytrong bài theo quy định của Tổ chuyên môn. Bảng 2.3 : Những khó khăn trong việc sửdụngtranhảnhtrong giờ dạy nói tiếng Anh Khó khăn trong việc sửdụngtranhảnh Số lượng ... động sửdụngtranh ảnh. Phần lớn trong các giờ dạy môn nói tiếng anh, các giáo viên ở đây thƣờng sửdụngtranhảnh cho các hoạt động nhƣ đoán nội dung dựa trên hình ảnh, kể chuyện theo tranh, ... thú học tập ở học sinh 13 43.3 Tranh ảnh có thể đƣợc sửdụng nhiều lần với nhiều hoạt động khác nhau. 4 14.3 Tranh ảnh giúp cho việc cung cấp thông tin cho các hoạt động đƣợc sửdụng trong...
... dung cần phải dạytrong bài theo quy định của Tổ chuyên môn. Bảng 2.3 : Những khó khăn trong việc sửdụngtranhảnhtrong giờ dạy nói tiếng Anh Khó khăn trong việc sửdụngtranhảnh Số lượng ... cho dạy học cũng đƣợc quan tâm đáng kể. Sửdụngtranhảnh một phƣơng tiện dạyhọc hữu ích - là một trong những đề tài đƣợc các giáo viên dạy tiếng Anh bàn luận trong nhiều năm qua. Tranhảnh ... việc sửdụngtranh ảnh trong các giờ dạy môn nói tiếng Anh ở một số trường THCS tại Quảng Bình và đưa ra một số giải pháp cho việc sửdụngtranhảnh một cách hiệu quả giúp nâng cao chất lượng dạy...
... phương phápdùng lời, phươngpháp thực hành tích cực hơn phươngpháp trực quan trongdạyhọc địa lí. Như vậy phươngpháp trực quan, phươngpháp thực hành trên kênh hình được các nhà phươngpháp ... 1.2.5. Phương hướng đổi mới nội dung và phươngphápdạyhọc môn địa lí ở tỉnh Thái Nguyên 1.2.5.1. Yêu cầu đổi mới phươngphápdạyhọc Địa lí Trong những năm gần đây, đổi mới phươngphápdạyhọc ... mới phươngpháp dạy học. 1.2.5.5 Tăng cường sửdụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại. Thực tiễn cho thấy, phương tiện dạyhọc ngày càng đóng vai trò quan trong trong quá trình dạy học. ...
... quá trình dạyhọc ở lớp 10, chúng tôi đã vận dụng một số phương pháp sau để hình thành khái niệm cho học sinh: 1.1.5.1 .Phương phápdạyhọc đặt và giải quyết vấn đề Phương phápdạyhọc nêu vấn ... mới phươngpháp dạy học. 1.2.5.5 Tăng cường sửdụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại. Thực tiễn cho thấy, phương tiện dạyhọc ngày càng đóng vai trò quan trong trong quá trình dạy học. ... 1.2.5. Phương hướng đổi mới nội dung và phươngphápdạyhọc môn địa lí ở tỉnh Thái Nguyên 1.2.5.1. Yêu cầu đổi mới phươngphápdạyhọc Địa lí Trong những năm gần đây, đổi mới phươngphápdạy học...
... "Phơng phápsửdụngtranh minh hoạ trongdạyhọc bộ môn Ngữ văn 6".II. Mục đích.Để nâng cao chất lợng dạy và học đòi hỏi ngời giáo viên phải sửdụng thành thạo các phơng tiện dạy học, các ... giác, tích cực ở học sinh theo tinh thần đổi mới. Một phơng pháp mà tôi đà và đang sử dụng nhằm nâng cao nhiệm vụ dạy học, đó là việc tăng cờng sửdụng các ph-ơng tiện dạyhọctrong bộ môn Ngữ ... mức -2- Trong năm học 2003-2004 với việc áp dụng cách sửdụngtranh minh hoạ nh trên, tôi đà thấy có sự khác biệt trong nhận thức ở học sinh.- Số học sinh hứng thú học tập: 95%.- Số học sinh...
... tàng lich sử. C. Kết luận:Tóm lại Ph ơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trongdạyhọclịchsử đợc vận dụngtrong các tiết dạy sẽ đạt đợc kết quả học tập ... kiện lịch sử, nắm vững và sửdụng sách giáo khoa, vở bài tập, tiến hành công tác ngoại khoá Nhng việc sửdụng hệ thống câu hỏi trongdạyhọc nói chung, dạyhọclịchsử nói riêng là một trong ... phơng pháphọc tập tích cực mà cụ thể là: Ph ơng phápsửdụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạyhọclịch sử. III. Thực trạng d ạy và học môn lịchsử ở tr...