THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

75 3.1K 7
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài về:THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ VÕ THỊ NGỌC BÍCH VÕ THỊ NGỌC HÂN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỒNG THÁP, NĂM 2010 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngồi cố gắng nhóm chúng tơi, tơi cịn nhận bảo tận tình, chi đáo ThS Phạm Xuân Vũ – người trự tiếp hường dẫn kháo luận, giảng dạy tận tình q thầy giáo trường Đại học Đồng Tháp, giúp đỡ Ban giám hiệu trường THPT Mai Thanh Thế, động viên giúp đỡ bạn bè, thầy cô Cho phép gởi lời biết ơn chân tình sâu sắc nhất, mong tiếp nhận giúp đỡ động viên nhiểu người Võ Thị Ngọc Bích Võ Thị Ngọc Hân MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cảm ơn ii Mục lục Những chữ viết tắt kháo luận .4 Phần mở đầu Phần nội dung .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT 1.1 Phương pháp trực quan dạy học lịch sử 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Vai trò đồ dùng trực quan trình dạy học lịch sử .10 1.2 Vị trí ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng trực quan 10 1.2.1Vị trí 10 1.2.2 Ý nghĩa đồ dùng trực quan .11 1.3 Các loại đồ dùng trực quan lịch sử 13 1.3.1 Nhóm thứ 13 1.3.2 Nhóm thứ hai 14 1.3.2.1 Mơ hình sa bàn loại phục chế khác 14 1.3.2.2 Hình ảnh hình vẽ lịch sử 14 1.3.2.3 Phim học tập( giáo khoa) phim truyện 14 1.3.3 Nhóm thứ ba 14 1.3.3.1 Bản đồ 15 1.3.3.2 Niên biểu 15 1.3.3.3 Đồ thị 16 1.3.3.4 Hình vẽ phấn bảng đen 16 1.3.3.5 Các phương tiện khác dạy học 16 1.4 Thực tiển việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử chương III, phần I,SGK lịch sử 10( bản) trường THPT 17 1.4.1 Mục đích điều tra khảo sát 17 1.4.2 Nội dung điều tra 18 1.4.3 Kết điều tra 18 1.4.3.1 Nhận thức GV việc sử dụng dồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường THPT 18 1.4.3.2 Nhận thức HS việc sử dụng dồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường THPT 20 CHƯƠNG 2: NHỮNG NỘI DUNG TRONG CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCH SỬ LỚP 10( CƠ BẢN) CẦN TRIỆT ĐỂ KHAI THÁC ĐỂ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN .22 2.1 Những nguyên tắt 22 2.2 Các nội lịch sử chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT 27 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC LOẠI ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, PHẦN I, SGK LICH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT QUA TỪNG BÀI CỤ THỂ 34 3.1 Những nguyên tắc chung 34 3.1.1 đảm bảo tính khoa học 34 3.1.2 Đảm bảo tính trực quan hóa 34 3.1.3 Đảm bào tính thẩm mỹ 34 3.1.4 Đảm bảo tính kinh tế 35 3.2 Phương pháp thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử chương III, phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT 35 3.2.1 Trung quốc thời phong kiến 35 3.3 Thực nghiệm sư phạm 44 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 44 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 45 3.3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm .45 3.3.4 Kết thực nghiệm .46 Kết luận 47 Tài liệu tham khảo 49 Phụ lục NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN GV : Giáo viên HS : Học sinh DH: Dạy học SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông PL: Phụ lục [ pl ; 12] Phụ lục hình hình 12 PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với xu liên tục đổi mới phương pháp DH cho phù hợp với tinh hình phát triển thời đại nhà trường phổ thông hết giáo dục có vai trị quan trọng với việc phát triển kinh tê- xã hội, từ đại hội VI Đảng nghị ban chấp hành trung ương kháo VIII đã xác định:” Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học” [ 15, 9] lẻ đó, năm gần có thay đổi mạnh mẽ theo hướng áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình DH, đãm bảo điều kiện thời gian tự học tự nghiên cứu cho HS Phù hợp với từng môn học Quán triệt tư tưởng đổi mới từ năm học 2004- 2005 Bô giáo dục đào tạo đã thay đổi SGK lịch sử 10, SGK mới có hình ảnh minh họa hay câu hỏi địi hỏi người GV có phương pháp phù hợp hơn, đội ngũ GV đã bước đầu vận dụng có hiệu phương pháp DH mới, HS tỏ thái độ tích cực mạnh dạng tự tinh học tập SGK mới Tuy nhiên kết bước đầu, bên cạnh có hạn chế cần khắc phục Việc đổi mới phương pháp DH chặn đường dài với nhiều khó khăn Và thử thách xóa bỏ cách dạy truyền thống thầy đọc trò chép đã lạc hậu yêu cầu phải đồi mới Tuy có nhiều thay đổi SGK người thầy gữi tư tưởng cũ cách dạy chiều, điều đòi hỏi ngành giáo dục cần phải nghiên cứu vận dụng phương pháp tích cực DH Chúng ta cần khẳng định q trình lâu dài khơng thể nóng vội lại công việc cấp thiết phải làm ngai mức độ tốt tùy theo điều kiện cụ thể nâng lực không chờ đợi hội đủ điều kiện mới tiến hành Đổi mới phương pháp DH yêu cầu bắt buộc đối với ngành giáo dục nói chung GV nói riêng, song thực tế việc đổi mới chưa quan tâm mức GV tham dự lớp đổi mới phương pháp DH Song vể áp dụng mang tính “hình thức” hiệu qảu chua cao, GV chưa nắm lý thuyết điều kiên sở vật chất thiếu thốn Tuy nhiên bên cạnh có GV có huyết tâm đã thực phần phương pháp đổi mới, đạt số kết qủa bước đầu Đồng thời với trở ngại phía Bộ giáo dục mới đổi mới phương pháp dạng thuyết trình, lý thuyết mang tính chất chung mà chưa có nghiên cứu cụ thể nên việc áp dụng bở ngỡ, GV chưa mạnh dạng áp dụng Do việc xây dựng sử dụng cụ thể vào cụ thể yêu cầu cấp thiết Nếu không thực vấn đề việc giảng dạy theo phương pháp truyền thống trì, khơng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Có nhiều đường để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử trường THPT nay, GV trước vấn đề đổ mới nhóm chúng tơi chọn đề tài” thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử chương III phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Do chương trình SGK lịch sử 10 mới áp dụng đại trà năm 20052006 nên chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể việc sử dụng đồ dùng trực quan cho chương trình lịch sử THPT mà có cơng trình nghiên cứu viết mang tính lí luận như,” Hệ thống thao tác sư phạm dạy học lịch sử THPT Kiều Thế Hưng; “ Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông” Nguyễn Thị Côi; Nguyễn Kỳ “ Phương pháp giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm” Các cơng trình nghiên cứu viết nói chủ yếu trình quan niệm cần thiết việc thiết kế sử dùng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông Tuy nhiên việc áp dụng vào thực tế nhiều bở ngỡ Các viết nhiều đã giúp tơi xác định cách thức đường, nội dung thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10( bản) chưa có cơng trình nghiên cứu tồn diện để sâu vào nội dung cụ thể, nhiệm vụ mà đề tài phải nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài việc” Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chương III, phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS 3.2 Phạm vi nghiên cứu và giới hạn của đề tài Xác định đối tượng nghiên cứu nói trên, đề tài khơng tập trung nghiên cứu sâu lí luận “ đồ dùng trực quan” mà sử dụng thành tựu lý luận DH nội dung để thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan để phục vụ phần giảng dạy chương III, SGK lịch sử 10( bản) phạm vi thực nghiệm sư phạm trường THPT huyện Ngã Năm tỉnh Sóc Trăng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu phương pháp, quy trình thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức cho HS tự lực nghiên cứu tài liệu thông qua dạy lớp, tổ chức kiểm tra đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức HS thông qua học chương III, lịch sử 10( bản) nhằm áp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp DH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Điều tra xã hội học để phát thực tiển giáo dục phổ thông việc thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử Phân tích cấu trúc nội dung chương III, SGK lịch sử 10 ( bản) Thiết kế đồ dùng trực quan nhằm phát huy tính tích cực HS Xác định yêu cầu chung biện pháp sư phạm cụ thể để thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan cho GV HS 10 Thực nghiệm sư phạm trường THPT Mai Thanh Thế nhằm kiểm tra tính khải thi đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan Tiến hành dạy thí nghiệm để đánh giá hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10( bản) GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực HS DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10 ( bản) phù hợp góp phần nâng cao chất lượng DH lịch sử, hoàn thiện vốn kiến thức lịch sử theo yêu cầu mục tiêu đào tạo ĐÓNG GÓP CỦA KHÓA LUẬN Thiết kế sử dùng đồ dùng trực quan nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo HS DH chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) Đồng thời làm tài liệu nghiên cứu học tập HS đồng nghiệp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS CẤU TẠO CỦA KHÓA LUẬN Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo nội dung khóa luận gồm có ba chương Chương Cơ sở lí luận thực tiển việc thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Chương Những nội dung lịch sử chương III phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Cần triệt để khai thác để thiết kế, sử dụng đồ dùng trực quan Chương Thiết kế sử dụng loại đồ dùng trực quan để dạy chương phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Qua từng cụ thể ... giá hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10( bản) GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực HS DH lịch sử chương III, ... SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Chương Những n? ?i dung lịch sử chương III phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Cần triệt để khai thác để thiết kế, sử dụng đồ dùng trực quan Chương Thiết kế sử. .. Phần n? ?i dung .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

Ngày đăng: 10/04/2013, 10:36

Hình ảnh liên quan

khu lăng mộ Tần Thủy Hoàng thì hình phải rõ ràng HS có thể quan sát và phân tích được. - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

khu.

lăng mộ Tần Thủy Hoàng thì hình phải rõ ràng HS có thể quan sát và phân tích được Xem tại trang 37 của tài liệu.
GV: Cho HS xem lại bảng niên biểu Trung Quốc thời cổ trung đại.  - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

ho.

HS xem lại bảng niên biểu Trung Quốc thời cổ trung đại. Xem tại trang 38 của tài liệu.
GV: Lập bảng so sánh.           Triều đại  - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

p.

bảng so sánh. Triều đại Xem tại trang 41 của tài liệu.
lượt lên bảng trình bày. - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

l.

ượt lên bảng trình bày Xem tại trang 42 của tài liệu.
PHIẾU ĐIỀU TRA HÌNH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT
PHIẾU ĐIỀU TRA HÌNH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Xem tại trang 51 của tài liệu.
5. Trong giờ học quý thầy(cô) đã sử dụng đồ dùng trực quan theo hình thức?  - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

5..

Trong giờ học quý thầy(cô) đã sử dụng đồ dùng trực quan theo hình thức? Xem tại trang 52 của tài liệu.
chọn α= 0, 05 tra bảng student tương ứng giá trị k=118 Ta có: tα=2,87 - THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT

ch.

ọn α= 0, 05 tra bảng student tương ứng giá trị k=118 Ta có: tα=2,87 Xem tại trang 72 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan