... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lôi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... thú học tập cho học sinh Trong PPDH tích cực cần vận dụng dạyhọc hóa học nhà trường phổ thông phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phươngphápdạyhọc tích...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... 1.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh hoạt...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề Một điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy học, ... chức dạyhọcphátgiảivấnđề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấnđề có ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn đề) : ... thống phơng phápdạyhọc không truyền thống (tức phơng phápdạyhọc đại) có phơng phápdạy học, có tác giả gọi dạyhọc nêu vấn đề; có tài liệu viết dạyhọcgiảivấnđề Vì cần có giải thích khái...
... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác ... pháp dùng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề cách ... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào toán tính thể tích khối chóp đểphát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình thành giảipháp _ Giải pháp...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiện có nhiều phươngpháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội dung Đại số tổ hợp đề ... lượng dạyhọc 4) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Dạyhọc PH&GQVĐ quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giảivấnđề HS...
... giải tốt - Thơng qua việc giảivấn đề, HS lĩnh hội tri thức, kĩ phươngpháp nhận thức ( giảivấnđề khơng thuộc phạm trù phưongpháp mà trở thành mục đích dạy học, cụ thể hố thành mục tiêu phát ... theo cách PH & GQVĐ GV cần hiểu cách tạo tình gợi vấndề tận dụng hội để tạo tình đó, đồng thời tạo điều kiện để HS tự lực giảivấnđềDạyhọc PH & GQVĐ áp dụng giai đoạn trình dạy học: hình thành ... MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤNĐỀĐể thực dạyhọc PH & GQVĐ điểm xuất phát tạo tình có vấnđề Sau số cách thơng dụng để tạo tình có vấnđề Cách 1: Dự đốn nhờ nhận xét trực quan,...
... họcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình có vấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấnđề sử dụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp đàm thoại dạy ... PPDH phátgiảivấnđề 12 1.3.4 Tình có vấnđề 14 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđề 16 1.3.6 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 18 1.3.7 Sử dụng PPDH phátgiảivấn ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc tích cực theo thuyết nhận thức 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề 11 1.3.2 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề ...
... Trung hc c s PTTH Ph thụng trung hc Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chng 1: C S Lí LUN 1.1 Phng ... GT, KL định lí * Mục đích hoạt động 4: - HS b-ớc phát định lí dựa vào kiến thức biết cách: phải dùng định lí đ-ờng trung bình tam giác hình thang học chứng minh đ-ợc tỉ số - HS dễ dàng từ tr-ờng...
... nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọc tích ... giảng dạy, phươngpháp là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạyhọc phù ... 2.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề định lí toán học ………… 2.2.1 Những yêu cầu dạyhọc định lí toán học …………………… 2.2.2 Quy trình dạyhọcphátgiảivấnđề định lí toán học 2.2.3 Dạyhọcphátgiảivấn đề...
... phơng phápdạyhọc 11 phátgiảivấnđề III.Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 12 IV.Những u điểm hạn chế 12 phơng phápphátgiảivấnđề V.Một số lu ý dạyhọc 13 phơng phápphátgiảivấnđề VI ... tợng học sinh áp dụng dạyhọc 16 phátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọc 17 phơng phápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạy 18 phơng phápphátgiảivấnđề IX.Quy ... Tìm hiểu vấnđề chung phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vận dụng phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềđể thiết kế hoạt động dạyhọc nâng cao chất lợng dạyhọc toán lớp 3) Phơng pháp nghiên...
... gia giảivấnđề nảy sinh + Khơi dậy niềm tin khả thân: Khơi gợi học sinh niềm tin khả học tập giảivấnđề 1.1.2.1.2 DạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạy ... 6, giải toán có lời văn đếm thêm - Học sinh phát triển khả diễn đạt, lực phátgiảivấnđề ILPhương pháp, phucng tiện dạyhọc - Phương pháp: dạyhọcphátgiảivấn đề, dạyhọc trực quan - Phương ... đề 1.1.2.4.1 Tự phátgiảivấnđề 1.1.2.4.2 Vấn đáp, phátgiảivẩnđề 1.1.2.4.3 Thuyết trình, phátgiảivẩnđề Do đặc điểm học sinh tiểu học nên vấnđề hướng tới vấnđề đơn giản Phần lớn vấn đề...
... lưu ý dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VI Đối tượng học sinh áp dụng dạyhọcphátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc ... tự giảivấnđề IX) Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấnđề Quy trình sử dụng phươngphápdạyhọcphát hện giảivấnđềdạyhọc bậc Tiểu học nói chung môn toán có dạyhọc sinh giải ... chọn đề tài “Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểdạy toán điển hình lớp 5” 2)Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấnđề chung phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vận dụng phương pháp...
... PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀPHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc khái ... 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại có phươngphápdạyhọc số tác giả gọi dạyhọc nêu vấnđề ... thuật ngữ Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề - Bản chất Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề môn Toán giáo viên tổ chức việc dạyhọc toán cho học sinh đứng trước tình có vấnđề mang tính...
... Ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc mơn Tốn Khi có khái niệm vấnđề liên quan đến dạyhọcgiảivấnđề chương ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạy chủ đề “ứng ... ràng vấnđề sau: • Thế vấn đề, tình gợi vấnđề gì? • Hình thức mức độ phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấnđề • Các cách thơng dụng để tạo tình có vấnđềdạyhọc ... 190], dạyhọcgiảivấnđề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.5...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ (Thông qua dạyhọc ... vấnđề 18 c Cơ sở Giáo dục học: Dựa nguyên tắc tính tích cực tự giác người học mà họ hướng đích gợi động trình phátgiảivấnđề 1.1.6 Các bước chủ yếu dạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọcphátgiải ... có vấn đề) số tình gợi vấnđề chủ đề BĐT (Đại số 10) tương ứng với hình thức dạyhọcphátGQVĐVấn đáp phát GQVĐ, Tự nghiên cứu GQVĐ- để áp dụng dạyhọcgiải tập nhằm nâng cao hiệu việc phát...
... mức phươngphápdạyhọc trực quan, sở phối hợp cách hợp lí phươngphápdạyhọc khác 1.1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.1.1 Tình gợi vấnđề Tình gợi vấnđề tình gợi cho học ... hợp phươngphápdạyhọc trực quan với phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc nội dung môn Toán lớp Hoàng Thị Tư – K34A – Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Phươngpháp nghiên cứu 4.1 Phương ... Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp 1.1.2.4.1 Tự phátgiảivấnđề 1.1.2.4.2 Vấn đáp, phátgiảivấnđề 1.1.2.4.3 Thuyết trình, phátgiảivấnđề 1.1.2.5 Quy trình phátgiảivấnđề Gồm bước: *Bước...