... dùng” 1.2.1 PháttriểnnguồnnhânlựctrườngđạihọcPháttriểnnguồnnhânlực đƣợc xây dựng quan điểm coi nguồnnhânlực tài sản lớn trƣờng đại học, coi chi phí pháttriểnnguồnnhânlực chi phí ... giáo dục đạihọc 15 1.2 Nội dung xây dựng pháttriển thƣơng hiệu trƣờng đạihọc 18 1.2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực trƣờng đạihọc 18 1.2.2 Đổi chƣơng trình giảng dạy trƣờng đạihọc 20 ... tinh thần cống hiến 18 Pháttriểnnguồnnhânlực đột phá chiến lƣợc, yếu tố then chốt định đến pháttriển trƣờng đạihọcPháttriểnnguồnnhânlực đảm bảo cho trƣờng pháttriển ổn định, vững phù...
... lược pháttriển bền vững Việt Nam Ở trườngĐại học, GDMT coi nội dung quan trọng giáo trình Con người môi trường; Dân số, tài nguyên, môi trường Ở khoa: Sinh học, Địa lí, Hoá họctrườngĐạihọc ... đến khoa học môi trường cấp quốc gia khu vực Ở Malaysia, trườngđạihọc có mối liên kết với học viện nước để đào tạo chuyên gia môi trường Một số trườngđạihọc tổ chức khóa trị, khóa học ngoại ... GDMT nhà trường phổ thông qua môn Địa lý”,“Bảo vệ môi trường ” cho giáo viên sinh học Các trườngđại học: sinh viên học giáo trình đại cương “Con người môi trường ” Ngoài ra, tùy khoa, trường...
... hiệu nguồnlực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho mục tiêu pháttriển giáo dục, đáp ứng yêu cầu pháttriển kinh tế - xã hội"[30, tr.37] 20 Các khái niệm tương ứng với pháttriển ... Quản lý trườnghọc Quản lý trườnghọc nội dụng quan trọng hệ thống QLGD nói chung, quản lý nhà trường sở ngành giáo dục 21 Quản lý trườnghọc công việc nhà trường mà người CBQL trườnghọc sử dụng ... Thiết bị giáo dục thành tố trình dạy học, hình thành pháttriển với lịch sử hình thành pháttriển trình dạy họcLúc đầu xã hội trình độ pháttriển thấp nhà trường trạng thái đơn giản, sở vật chất...
... nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập kinh tế giới b) Tầm nhìn TrườngĐạihọc Kinh tế Quốc dân phấn đấu pháttriển thành trườngđạihọc định hướng nghiên cứu, trườngđạihọc đa ngành ... lược pháttriểnĐạihọc Kinh tế Quốc dân 5.1.2.1 Sứ mệnh- Tầm nhìn 26 a) Sứ mệnh Là trường trọng điểm quốc gia, trườngĐạihọc hàng đầu kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh hệ thống trườngđạihọc ... kỷ tới, trường xếp số 1000 trườngđạihọc hàng đầu giới 5.1.2.2 Mục tiêu pháttriểntrường đến năm 2020 a) Mục tiêu chung Giữ vững, phát huy khẳng định vị trường trọng điểm quốc gia, trường đầu...
... toán tin học -Trường đạihọc Khoa học Tự nhiên e Quản lý lớp học e.Quản lý môn học Thêm môn học Nhóm 5-Lớp K50-A2 Hệ thống tra cứu quản lý điểm thi khoa toán tin học -Trường đạihọc Khoa học Tự ... toán tin học -Trường đạihọc Khoa học Tự nhiên b.Xem thông tin môn học c.Xem thông tin sinh viên Nhóm 5-Lớp K50-A2 Hệ thống tra cứu quản lý điểm thi khoa toán tin học -Trường đạihọc Khoa học Tự ... toán tin học -Trường đạihọc Khoa học Tự nhiên 6.Gói đăng nhập uc 21.Login :đăng nhập vào hệ thống Nhóm 5-Lớp K50-A2 Hệ thống tra cứu quản lý điểm thi khoa toán tin học -Trường đạihọc Khoa học Tự...
... gồm: trườngĐạihọc Công nghiệp Hà Nội, trườngĐạihọc Công nghiệp Việt Hung; trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên; trườngĐạihọc Công nghiệp Quảng Ninh, trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm; trường ... lý giảng dạy TrườngĐạihọc Công nghiệp Hà Nội, sở triển khai nhân rộng tới trườngĐại học, Cao đẳng thuộc Bộ Công Thương Nội dung nghiên cứu Phân tích khả ứng dụng phần mềm mã nguồn mở vào hoạt ... hướng pháttriển phần mềm biết đến với khái niệm phần mềm mã nguồn mở Với tham gia đông đảo chuyên gia nhiều lĩnh vực khác cộng đồng pháttriển phần mềm mã nguồn mở, phần mềm mã nguồn mở có phát triển...
... khác Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Đạihọc Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Đạihọc Huế, Đạihọc Đà Nẵng, Đạihọc Nông nghiệp I Hà Nội, Đạihọc Thái Nguyên Một số trườngĐạihọcĐạihọc Đà Nẵng, ĐạiHọc ... thị trường, quỹ Ford triển khai nhiều dự án tài trợ pháttriểnnguồnnhânlực cho Bộ Văn hoá Thông tin (nay Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch) có TrườngĐạihọc Văn hoá Hà Nội Nhiều cán TrườngĐạihọc ... tạo, cung cấp nguồnnhânlực cho lĩnh vực văn hoá với bậc học cao đẳng, đạihọc sau đạihọc Trong năm qua Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trườngđạihọc lớn, nhiều tổ chức khoa học uy tín nước...
... Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh 1.6 Thủ tục Cấp phép dạy thêm cấp Trung học sở Tiểu học, mã số hồ sơ: 101786 a) Bãi bỏ Quyết định số 21/2008/QĐ-UBND ngày 25 tháng năm 2008 Ủy ban nhân dân ... tục “Công nhận Ban Giám hiệu trường tiểu học tư thục” số thứ tự 03 mục XXXII Phần II thuộc lĩnh vực Tiêu chuẩn nhà giáo, cán quản lý thủ tục hành chung áp dụng Ủy ban nhân dân quận - huyện địa bàn ... tiểu học, mã số hồ sơ: 101891 Bãi bỏ nội dung công bố thủ tục “Tuyển dụng viên chức ngạch giáo viên tiểu học số thứ tự 05 mục XXXII Phần II thuộc lĩnh vực Tiêu chuẩn nhà giáo, cán Ủy ban nhân...
... lượng trườngđạihọcTrườngĐạihọc Hà Tĩnh 35 2.1 Một số đặc điểm bật TrườngĐạihọc Hà Tĩnh 35 2.2 Một số thành tựu nâng cao hiệu quản lý công tác kiểm định chất lượng giáo dục TrườngĐạihọc ... kiểm định chất lượng trườngđạihọcTrườngĐạihọc Hà Tĩnh 59 Chương Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác kiểm định chất lượng giáo dục TrườngĐạihọc Hà Tĩnh 3.1 Nguyên ... KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2007 TrườngĐạihọc Hà Tĩnh thành lập pháttriển (gần 10 năm) nên gặp nhiều khó khăn bất cập, song với nỗ lực phấn đấu toàn thể CB, công nhân viên, lãnh đạo, GV nhà trường, ...
... chiến lược pháttriểnnguồnnhânlực toàn ngành, đặc biệt pháttriểnnguồnnhânlựctrường cao đẳng đạihọcPháttriểnnguồnnhânlựctrường cao đẳng, đạihọc suy cho vấn đề xây dựng pháttriển đội ... gia xem nguồnlực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồnlực người, phục vụ cho pháttriển nhanh bền vững quốc gia Việt Nam quốc gia pháttriển trình độ thấp, nguồnlực cho pháttriển ... b) Quản lý trườngđại học: Trên sở khái niệm quản lý Trường học, theo quản lý Trườngđạihọc là: - Xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách pháttriển giáo dục đạihọc - Xây dựng...
... trườngđạihọc Mỗi trườngđạihọc có hiệu phó phụ trách CLĐT, kiểm định CLĐT Bộ trườngđạihọc nhanh chóng xây dựng đội ngũ chuyên gia GD, với học vị tiến sĩ quản trị GDĐH lĩnh vực quản trị học ... Nếu học vị tiến sĩ điều kiện chuẩn có khả dạy đạihọc số lượng giảng viên có học vị thấp so với khu vực ASEAN nước pháttriển giới Dĩ nhiên có trường hợp ngoại lệ có cử nhân người giảng viên đại ... trung hoá quản lý, trao quyền tự chủ rộng rãi cho đại học, xây dựng hệ thống đạihọc hội nhập vào mạng lưới đạihọc giới Như đại hoá giáo dục đạihọc việc lớn, phải có kế hoạch toàn diện, chuẩn...
... hoá, đại hoá đất nước XHHGD THCS nhằm tạo môi trường GD lành mạnh giúp học sinh pháttriểnnhân cách toàn diện mặt, huy động lực lượng tham gia GD, huy động người học đến trường, pháttriểnnhân ... cá nhân thành nhu cầu học tập tất người, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, làm cho người có tâm lý sẵn sàng học, sẵn sàng đến trường XHHGD nhằm huy động nguồnlực tham gia xây dựng pháttriển ... thức xã hội GD nhân tố định pháttriển nhanh bền vững quốc gia Pháttriển Giáo dục & Đào tạo (GD & ĐT) quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy pháttriển KT- XH Sự tồn pháttriển giáo dục...
... trình trang b cho cá nhân có nhân cách xã h i phù h p v i xã h i mà h ñang s ng, hay XHH 20 trình thúc ñ y cá nhân tr nên ñ ng nh t; GD m t ph n ñóng góp vào trình ñó, làm cho cá nhân tr nên khác ... ng c phát tri n nh ng k t qu c a GD trung h c s , hoàn thi n h c v n ph thông có nh ng hi u bi t thông thư ng v k thu t hư ng nghi p, có ñi u ki n phát huy l c cá nhân ñ l a ch n hư ng phát tri ... giáo d c Các c p y t ch c ð ng, c p quy n, ñoàn th nhân dân, t ch c kinh t , xã h i, gia ñình cá nhân ñ u có trách nhi m tích c c góp ph n phát tri n giáo d c ñào t o, ñóng góp trí l c, v t l...
... ngư i dân v i ñóng góp cho phát tri n kinh t - xã h i Ngu n v n xã h i s n n t ng c a s tham gia Ngu n v n xã h i phát tri n: Ngu n v n xã h i nh hư ng tích c c ñ n s phát tri n thúc ñ y trình ... ph thông, b n hư ng nghi p, d y ngh cho HS; nâng cao m t s môn h c ñ phát tri n l c, ñáp ng nguy n v ng c a HS Phương pháp: phát huy tính tích c c, ch ñ ng, sáng t o c a HS; phù h p v i ñ c ñi ... giúp h làm rõ nhu c u b n nh n th c c a cá nhân; Nhi m v c a nhà trư ng làm cho h th y h m t ph n quan tr ng c a nhà trư ng ph i t o môi trư ng ñ h phát huy tài năng, s sáng t o th c hi n t t...
... v Viện Đạihọc Mở Hà Nội tr-ờng Đạihọc Mở công lập theo mô hình Kể từ thành lập đến nay, Viện đào tạo đ-ợc 28.392 cử nhân kỹ s-, 4.230 cử nhân Cao đẳng Ngoài ra, Viện cấp chứng Đạihọcđại c-ơng ... chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội 36 2.1 Khái quát chung Viện Đạihọc Mở Hà Nội 36 2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động Viện Đạihọc Mở Hà Nội 36 2.1.2 Cơ cấu, máy quản lý Viện Đạihọc Mở ... ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội 66 Ch-ơng 3: Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội đáp ứng yêu cầu pháttriển giáo dục đạihọc giai đoạn...
... trườngĐạiHọc Nông Lâm – ĐạiHọc Thái Nguyên Trước hết em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn đề tài ThS Nguyễn Việt Hưng, toàn thể thầy cô, cán khoa Lâm Nghiệp, trườngĐại ... thực tiễn, qua sinh viên trường hoàn thiện kiến thức lý luận, phương pháp làm việc lực công tác Xuất phát từ yêu cầu đào tạo thực tiễn, đồng ý Ban giám hiệu trườngĐạihọc Nông Lâm Thái Nguyên, ... 2.2.3 Đặc điểm, phân bố, sinh thái học Re hương…………………15 2.2.3.1 Nguồn gốc, đặc điểm phân bố sinh thái học ……….………….15 2.2.3.2 Đặc điểm hình thái, sinh trưởng, pháttriển ………….……… 16 PHẦN 3: ĐỐI TƯỢNG,...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNGĐẠIHỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN T rần Anh Tuấn NGHIÊN CỨU CƠ SỞ ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN PHỤC VỤ • QUẢN LÝ VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂN KHU VỰC QUẦN ĐẢO TRƯỜNG SA Chuyên ... Quang Thành; Về phía Viện Việt Nam học Khoa họcPhát triển, Đạihọc Quốc gia Hà Nội GS TS Trương Quang Hải, TS Vũ Kim Chi; Về phía Khoa Địa lý, TrườngĐạihọc Sư phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thị ... trân trọng cảm ơn thầy, cô Khoa Địa lý môn trực thuộc, Phòng Đào tạo Sau đại học, TrườngĐạihọc Khoa học Tự nhiên, Đạihọc Quốc gia Hà Nội; Ban lãnh đạo Viện Địa chất Địa vật lý biển, Phòng Viễn...