1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CHU VĂN QUÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên , năm 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CHU VĂN QUÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN Thái Nguyên , năm 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Do thay đổi chức chế phát triển giáo dục gắn liền với trình độ phát triển cao kinh tế, xã hội lĩnh vực khác, giáo dục giới diễn xu hướng cần nhận thức đầy đủ sâu sắc, là: Xu hướng đại chúng hóa, xu hướng đa dạng hóa, loại hình phương thức giáo dục đào tạo, phát triển đào tạo từ xa qua mạng; thay đổi chức mơ hình sở giáo dục đào tạo Xu hướng toàn cầu hóa, khu vực hóa, hội nhập hợp tác với cạnh tranh quốc tế giáo dục đào tạo tăng lên Xu hướng đẩy mạnh xã hội hóa kết hợp cơng - tư phát triển giáo dục đào tạo đẩy mạnh Giáo dục cho người lớn trở thành nhu cầu ngày tăng, hình thành nhu cầu học tập suốt đời, mà nhà trường với phương thức đào tạo truyền thống không đáp ứng có hiệu quả… Những xu hướng tất nước phải đổi đại hóa hệ thống giáo dục Để thực thành công khâu đột phá chiến lược "phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao" giai đoạn mới, Việt Nam khơng thể nằm ngồi xu hướng Cần làm rõ nội dung xã hội hóa giáo dục q trình hội nhập kinh tế quốc tế, góp phần nâng cao nguồn nhân lực nhằm cung cấp khoa học cho đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo vấn đề cần thiết Xã hội hoá giáo dục (XHHGD) tư tưởng, chiến lược, XHHGD phận đường lối giáo dục đường phát triển giáo dục nước ta Trong huy động tham gia cúa tổ chức, cá nhân, sở sản xuất,…làm giáo dục cách làm, biện pháp quan trọng đường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn để XHHGD Quản lý cơng tác XHHGD giữ vai trị Chủ đạo, định hiệu công tác XHHGD XHHGD thực nghị Đảng công tác giáo dục, với quan điểm lấy người làm “trung tâm phát triển”; giáo dục đào tạo là: “quốc sách hàng đầu”, “huy động toàn xã hội làm giáo dục”, từ động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước Với quan điểm : "Giáo dục nghiệp quần chúng” Công việc giáo dục hệ trẻ trở thành người lao động có tri thức, có lực đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội (KT- XH) không trách nhiệm ngành giáo dục mà trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân Phải có tham gia tích cực phối hợp chặt chẽ toàn xã hội Sự tham gia phối hợp phải tiến hành có tổ chức, khoa học thường xun có hiệu Thể chế hóa việc thực XHHGD địa phương có nhiều cách: Thể chế hóa nghị cấp ủy Đảng, nghị Đại hội cộng đồng; thể chế hóa thị quyền Nhà nước Qua đó, xã hội nhận thức đắn vị trí, vai trị thực trạng giáo dục địa phương, đồng thời hiểu rõ trách nhiệm xã hội giáo dục XHHGD làm cho giáo dục phù hợp với phát triển xã hội, phục vụ phát triển KT- XH địa phương XHHGD tạo nhiều nguồn, làm cho giáo dục không đơn độc, thực tốt việc kết hợp giáo dục nhà trường ngồi nhà trường, tạo mơi trường giáo dục tốt, thuận lợi cho việc thực mục tiêu giáo dục XHHGD nhằm mục tiêu "giáo dục cho người” Để thực mục tiêu người phải làm giáo dục XHHGD dân chủ hóa giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ quan hệ biện chứng với Dân chủ hóa nhà trường, dân chủ hóa q trình quản lý giáo dục nội dung quan trọng sở giáo dục, nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn XHHGD đường để thực dân chủ hóa giáo dục XHHGD tạo điều kiện để người xã hội tham gia quản lý, xây dựng nhà trường (NT) XHHGD động lực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đó cơng việc “trồng người” gia đình (GĐ), dịng họ, làng xã toàn xã hội (XH) Thực tiễn lịch sử nước ta cho thấy lĩnh vực giáo dục thực theo tinh thần xã hội hóa sớm (từ phong trào “Diệt giặc dốt”; thực sắc lệnh bình dân học vụ đến thực nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18 tháng phủ), cơng tác XHHGD tiếp tục đạt nhiều thành tựu quan trọng Tuy nhiên, công tác quản lý XHHGD phạm vi nước bộc lộ số hạn chế, nhiều tình trạng tự phát giáo dục, quản lý thiếu đồng bộ, chất lượng giáo dục tồn diện có biểu xuống cấp Giáo dục đào tạo chưa phát huy lực lượng chủ thể nòng cốt: GĐ - NT- XH Trên địa bàn thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh cơng tác quản lý XHHGD có nhiều điểm tích cực, bật như: xây dựng chế phối kết hợp trách nhiệm lực lượng XH, GĐ NT; thực phổ cập giáo dục THCS, củng cố phát huy truyền thống học tập địa phương; tạo thêm nguồn đầu tư sở vật chất; huy động tổ chức trị xã hội tham gia xây dựng giáo dục thực kế hoạch phát triển giáo dục địa phương… Bên cạnh đó, cơng tác quản lý XHHGD bộc lộ nhiều vấn đề hạn chế cần có biện pháp tháo gỡ kịp thời như: tình trạng tự phát giáo dục, quản lý thiếu đồng bộ, chất lượng giáo dục tồn diện có biểu xuống cấp; quản lý XHHGD chưa phát huy tác động tích cực mối quan hệ biện chứng GĐ - NT- XH; quản lý nguồn tài lực vật lực XHHGD chưa thật cơng khai, dân chủ tình trạng khoảng cách cách xa cở sở vật chất trường Trung tâm Thành phố với trường xã Thành phố dẫn tới chạy trường chạy lớp hậu quản lý XHHGD mang lại đề xuất áp dụng giải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giải pháp tình Hơn nữa, từ tháng năm 2007 thành phố Bắc Ninh mở rộng địa giới, quản lý giáo dục có thay đổi Cơng tác XHHGD quản lý XHHGD Hiệu trưởng cấp học THCS cịn nhiều bất cập chưa có giải pháp hữu hiệu giúp cho quản lý XHHGD THCS có hiệu Trên sở quan điểm lý luận thực tiễn nêu trên, thân cán quản lý, nhiều cán quản lý cấp THCS khác công tác địa bàn thành phố Bắc Ninh băn khoăn trăn trở làm để quản lý XHHGD trường THCS hiệu Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu: “Biện pháp quản lý XHHGD hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh nay” làm Đề tài luận văn cho khóa học cao học quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quản lý XHHGD hiệu trưởng cấp THCS thành phố Bắc Ninh, đề xuất số biện pháp quản lý XHHGD góp phần nâng cao hiệu quản lý XHHGD tăng cường công tác XHHGD địa bàn thành phố Bắc Ninh Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng trình thực thi biện pháp quản lý XHHGD hiệu trưởng cấp THCS Thành Phố Bắc Ninh 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động XHHGD trường THCS Thành Phố Bắc Ninh 3.3 Khách thể điều tra: Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh trường THCS Thành phố Bắc Ninh Chính quyền, đồn thể nhân dân Thành phố Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xây dựng sở lý luận XHHGD quản lý công tác XHHGD trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng XHHGD thực trạng quản lý XHHGD Hiệu trưởng trường THCS Thành Phố Bắc Ninh, lý giải nguyên nhân học kinh nghiệm quản lý XHHGD cấp THCS Thành Phố Bắc Ninh 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cường XHHGD Hiệu trưởng THCS nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo THCS Thành Phố Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Viêc quan ly XHHGD Hiệu trưởng THCS phô Băc Ninh đa co ̣ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ́ ̃ ́ kêt qua nhât đị nh Tuy nhiên vân tôn tai nhiêu yêu tô chu ̃ ́ ̉ ́ ̃ ̀ ̃ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ̉ quan, khách quan Nếu xây dựng biện pháp quản lý tăng cường XHHGD đap ưng yêu câu cua phát triển giao duc THCS Thành Phố Bắc Ninh ́ ́ ̀ ̉ ́ ̣ góp phần huy động tối đa nguồn lực cho phát triển giáo dục THCS địa bàn Thành phố Bắc Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề XHHGD cấp trung học sở quản lý XHHGD THCS 06 phường (xã) Thành phố Bắc Ninh Thơi gian tư 2007 dên 2012 ̀ ̀ ́ Khách thể điều tra: 168 người gồm 11 lực lượng, đó: CBQLGD :12 MTTQ :06 Đoàn TN :06 GVBM :30 Chi ủy :06 Cơng đồn :06 PT Đội :06 CMHS :48 Đảng ủy :06 UBND phường(xã) :18 GVCN :24 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề lý luận làm đề tài, làm sở cho nghiên cứu thực tiễn biện pháp nhằm tăng cường công tác XHHGD trường Trung học sở phô Băc Ninh ̀ ́ ́ 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Phương phap điêu tra viêt băng phiêu trưng câu y kiên ́ ̀ ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ - Phương phap khái quát hóa , trừu tượng hóa , tơng kêt kinh nghiêm thực ́ ̉ ́ ̣ tiễn công tác giáo dục - Phương phap khảo sat (phiêu hoi) ́ ́ ́ ̉ - Phương phap phong vân sâu ́ ̉ ́ - Phương phap giải bai tâp tì nh huông (Hệ thống tập tình huống) ́ ̀ ̣ ́ - Phương phap chuyên gia : lấy ý kiến đóng góp chuyên gia giáo dục, ́ nhà quản lý việc quản lý XHHGD 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toan hoc : sư dung cac cơng ́ ̣ ̉ ̣ ́ thưc tốn thống kê để xử lý kết khảo sát: ́ - Tính tần suất, tỷ lệ % - Tính điểm trung bình X - Thư bâc, đô lêch chuân, phương sai,… ́ ̣ ̣ ̣ ̉ - Tính số hệ số tương quan Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, Luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý XHHGD trung học sở Chương Thực trạng công tác XHHGD quản lý XHHGD THCS Thành Phố Bắc Ninh từ năm 2007 đến Chương Đề xuất Các biện pháp quản lý XHHGD hiệu trưởng trường THCS Thành Phố Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu xã hội hóa giáo dục nƣớc Giáo dục(GD) sản phẩm xã hội, hình thái ý thức xã hội GD nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Phát triển Giáo dục & Đào tạo (GD & ĐT) quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy phát triển KT- XH Sự tồn phát triển giáo dục chịu chi phối nhiều yếu tố, quan trọng phát triển KT- XH, ngược lại với chức mình, GD có vai trị to lớn việc tái sản xuất sức lao động thông qua công tác đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội GD khơi dậy, phát huy khả sáng tạo người, tạo “mảnh đất tốt” cho phát triển KT- XH Chính điều mối quan hệ biện chứng giáo dục cộng đồng xã hội thường xuyên diễn với trình phát triển xã hội loài người Với tầm quan trọng vậy, ngày xu tồn cầu hố, giáo dục ln coi quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia quốc gia khảng định GD động lực để thúc đẩy kinh tế sản xuất ổn định trị xã hội Việc quan tâm, đầu tư, huy động nguồn lực điều kiện cho phát triển giáo dục sách lược lâu dài nhiều quốc gia giới Qua tìm hiểu XHHGD số nước, chất giáo dục nước có khác cho thấy XHH nghiệp GD cách làm phổ biến, kể nước có cơng nghiệp đại, kinh tế phát triển cao Thế giới trải qua sóng “tư nhân hóa” Thứ tư nhân hóa doanh nghiệp, thứ hai tư nhân hóa telecoms, hàng khơng, điện, nước, đường sá thứ ba tư nhân hóa GD, chăm sóc y tế, quỹ hưu trí v.v; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Hiểu theo nghĩa rộng: “Tư nhân hóa” q trình chuyển đổi hoạt động, tài sản, trách nhiệm từ phủ, từ tổ chức cơng sang cộng đồng, tổ chức tư nhân cá nhân Tư nhân hóa cịn hiểu “tự hóa”, làm cho tác nhân giảm bớt điều khiển trực tiếp phủ, tạo thêm thị trường cung cấp tư dịch vụ công, bên cạnh thị trường cung cấp dịch vụ cơng phủ Trong lĩnh vực GD, nhìn vào mục tiêu chung xu tư nhân hóa giới, nước phát triển phát triển, XHHGD Việt Nam khơng có khác đáng kể Tuy nhiên, xem xét mục tiêu cụ thể hình thái giải pháp cụ thể lại có khác biệt tương đối lớn Tư nhân hóa GD thực tế đa dạng, tùy thuộc vào kinh tế sản xuất trị - xã hội nước, tùy thuộc thời kỳ phát triển, cấp GD khác nhau: Tiểu học, trung học, GD sau THPT… mà có giải pháp khác Tuy có xu chung giới đề tài tư nhân hóa GD đề tài “nóng”, có nhiều tranh luận, có trường phái ủng hộ trường phái chống đối Việc đánh giá kết tư nhân hóa GD cịn hạn chế Trong GD phổ thông nhiều nước, câu chuyện tư nhân hóa chủ yếu khơng phải tài chính, mà tạo mơi trường cạnh tranh, có tự lựa chọn trường học cha mẹ học sinh, linh động quản lý, thêm quyền lực trách nhiệm xã hội cho cộng đồng v.v… Giải pháp nước đa dạng, số nước áp dụng “phiếu trợ cấp GD”(Chi Lê, Colombia…), nhà nước cấp trực tiếp phiếu cho học sinh, họ học đâu nộp vào đấy, sở GD nhà nước cấp kinh phí theo số học sinh nhập học Nếu khơng có đủ số học sinh chí trường bị đóng cửa, thầy giáo bị việc Hoặc Hà Lan có khoảng 70% học sinh phổ thông lại học trường vận hành “hội đồng trường học tư”, nhận ngân sách từ nhà nước v.v….Các trường tư khơng lợi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 ĐT để có biện pháp đạo trường THCS làm tốt công tác lập kế hoạch triển khai thực kế hoạch XHHGD THCS địa bàn 3.4.3 Tăng cƣờng phối hợp ban, ngành, đoàn thể cấp xã, tạo môi trƣờng cho tổ chức xã hội cá nhân tham gia thực hoạt động XHHGD trƣờng THCS * Mục tiêu biện pháp Hiệu trưởng nhà trường làm việc với ban ngành đoàn thể cấp xã để tăng cường phối hợp tổ chức, đoàn thể việc tham gia hoạt động XHHGD trường THCS tạo sức mạnh tổng hợp, thống nhất, tất hướng tới thực mục tiêu GDĐ Trong công tác phối hợp phải xác định chế, chương trình nội dung thống nhất, hài hồ, tồn diện, chặt chẽ thực nhiệm vụ XHHGD trường THCS Nhằm huy động tổ chức xã hội, sở sản xuất kinh doanh, cá nhân tự giác, tích cực tham gia phát triển GD, đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực với Nhà nước tổ chức tốt hoạt động GD, dạy học, nâng cao chất lượng GD, tạo môi trường thu hút học sinh đến trường THCS, tạo điều kiện cho người chưa qua GD THCS có hội học tập trình độ học vấn THCS * Nội dung cách thức thực biện pháp Cần có quy định cụ thể trách nhiệm ban ngành, đoàn thể việc phối hợp thực hoạt động XHHGD trường THCS xác định rõ chế phối hợp nhà trường với ban ngành đoàn thể đơn vị, hoạt động XHHGD nhà trường chịu trách nhiệm chính, ban ngành đoàn thể tổ chức phối hợp, các ban ngành đồn thể phối hợp mức độ tham gia phận khác Việc xác định chế rõ ban ngành đồn thể có trách nhiệm hoạt động XHHGD nhà trường thường xuyên quán triệt nhiệm vụ, kế hoạch ban ngành đồn thể Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Trường THCS sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân đặt địa bàn xã Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, tham mưu với Đảng uỷ, HĐND, UBND, phối hợp với ban ngành đoàn thể quản lý XHHGD trường THCS Hiệu trưởng nhà trường phải xác định nhà trường đơn vị chủ trì phối hợp hoạt động XHHGD Trong việc phối hợp thực hoạt động XHHGD trường THCS, ban ngành đồn thể xã có trách nhiệm sau: Mặt trận Tổ quốc cấp xã: Với chức quan tập hợp lực lượng, tổ chức trị, trị xã hội, ban ngành đồn thể để xây dựng mối quan hệ đoàn kết thống nhằm thực nhiệm vụ trị địa bàn xã, Ban thường trực Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam xã cần chủ động phối hợp với nhà trường việc tuyên truyền tới tầng lớp nhân dân đường lối sách Đảng nhà nước XHHGD trường THCS, phát triển giáo dục địa bàn Ủy ban Mặt trận Tổ quốc cấp xã cần đạo tổ chức đoàn thể tuyên truyền cho đoàn viên, hội viên ý thức trách nhiệm việc tham gia hoạt động XHHGD nhà trường tổ chức Các đoàn thể địa bàn xã (Hội liên hiệp phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Đoàn thành niên, Cơng đồn, Hội nơng dân xã) tích cực tuyên truyền cho hội viên Hội liên hiệp phụ nữ, đồng chí Cựu chiến binh, Đồn viên đồn niên, Đồn viên Cơng đồn, Hội viên hội nơng dân thơn xóm nâng cao ý thức trách nhiệm việc tham gia XHHGD trường THCS * Điều kiện để thực biện pháp Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường THCS, ban ngành, đoàn thể thuộc hệ thống quản lý cấp ủy đảng, hệ thống QLNN có liên quan trực tiếp đế trường THCS Phân bố sử dụng hợp lý nguồn ngân sách Nhà nước tiềm xã hội Các nguồn huy động từ xã hội phải sử dụng mục đích, tiết kiệm, thiết thực, có hiệu Cần cơng khai hóa nguồn kinh phí huy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 động Việc sử dụng có hiệu nguồn lực xã hội tạo niềm tin động viên khích lệ hưởng ứng tổ chức, cá nhân tham gia XHHGD trường THCS 3.4.4 Phát huy vai trò chủ động, tích cực, khoa học sáng tạo Hiệu Trƣởngtrong việc tận dụng huy động triệt để nguồn lực sẵn có nhà trƣờng, tài trợ tổ chức, cá nhân nhằm tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị dạy học, góp phần nâng cao hiệu XHH GD *Mục tiêu biện pháp: Đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng đối tượng độ tuổi quy định Đảm bảo nguồn lực nhằm phát triển giáo dục THCS, nâng cao dân trí, tạo điều kiện cho em tiếp tục học Trung học phổ thông học nghề sau học xong THCS Trường THCS sử dụng nguồn kinh phí hỗ trợ năm từ ngân sách để tu sửa lại sở vật chất, khai thác sử dụng tối đa sở vật chất có địa phương để phục vụ hoạt động nhà trường Ngồi ra, tích cực huy động nguồn lực tài chính, người từ lượng xã hội, tổ chức cá nhân người dân để đảm bảo nguồn lực tạo điều kiện thuận lợi cho thát triển giáo dục THCS * Nội dung cách thức thực biện pháp Hằng năm, Hiệu trưởng phải chủ động phối hợp với địa phương tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng sở vật chất, trang thiết bị nguồn lực phục vụ cho hoạt động nhà trường; sở thưc tiễn, hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình, đề án,…phù hợp với tình hình phát triển KT-XH địa phương Các nhà trường đảm bảo sử dụng kinh phí Nhà nước hỗ trợ năm theo văn ngành tài quy định Bên cạnh đó, năm, hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm phương pháp tiếp cận hiệu quả, bám sát, nắm chắc, đạo UBND xã Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 việc cân đối ngân sách, dành phần kinh phí thích hợp cho nhà trường theo tình hình thực tế; giúp nhà trường huy động ủng hộ tổ chức, cá nhân, đóng góp phụ huynh cho nhà trường Cơ quan quản lý giáo dục, cán quản lý nhà trường sở giáo dục chủ động lập kế hoạch, xây dựng chương trình phối hợp huy động nguồn lực từ xã hội để phát triển sở giáo dục phát triển trường THCS Tạo dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường với cộng đồng xã hội, nhà trường với gia đình học sinh để thu hút đầu tư xã hội cá nhân nhằm phát triển giáo dục THCS Phát huy ảnh hưởng tích cực nhà trường tới cộng đồng nơi trường đóng, tạo điều kiện thu hút trẻ em đến trường, tạo môi trường học tập, rèn luyện thân thiện để người có hội học tập thường xuyên nhằm hồn thiện học vấn THCS Thực sách công khai, dân chủ, công giáo dục nhằm động viên khuyến khích người học tham gia cách tích cực vào q trình học tập, rèn luyện để phát triển nhân cách theo yêu cầu xã hội Tập trung nguồn lực, giải dứt điểm khâu yếu trường THCS, động viên khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, giáo dục học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Chính quyền địa phương, nhà trường cần có hình thức động viên khuyến khích kịp thời tổ chức cá nhân tham gia đầu tư hỗ trợ cho nhà trường Có thể thông qua ban liên lạc kêu gọi tài trợ tổ chức xã hội, thị trường tổ chức phi phủ, doanh nhân địa bàn,…, thơng qua hình thức kết nghĩa đỡ đầu, chương trình hướng mái trường thân yêu với cá nhân thành đạt từ mái trường THCS thành phố này, *Điều kiện thực biện pháp: Có đạo thống cấp ủy Đảng, quyền từ Trung ương đến địa phương, tạo đồng thuận lực lượng xã hội, cụ thể hóa nghị quyết, thị, định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Ban giám hiệu nhà trường phải chủ động, tự khẳng định vai trò quan trọng phát triển KT-XH địa phương, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh THCS Hằng năm địa phương phải dự trù phần kinh phí định cho việc Xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị cho nhà trường Tận dụng tối đa nguồn lực, sử dụng có hiệu hỗ trợ tài chính, sở vật chất, người, tài liệu, trang thiết bị học tập cá nhân, tập thể địa phương nước Thực triệt để nguyên tắc hoạt động yêu cầu quản lý nhà trường XHHGD 3.4.5 Nêu cao vai trò trách nhiệm hiệu trƣởng việc tăng cƣờng hiệu công tác tổng kết, đánh giá, rút học kinh nghiệm quản lý hoạt động XHHGD trƣờng THCS đảm bảo phát huy dân chủ *Mục tiêu biện pháp: Hiệu trưởng nhà trường cần theo dõi tiến độ hoạt động XHHGD nhà trường nhằm thực kế hoạch, đồng thời biết thuận lợi khó khăn q trình thực kế hoạch XHHGD, có biện pháp giai đoạn phù hợp thực tiễn Đánh giá cụ thể kết công việc thực hoạt động XHHGD xem có mang lại hiệu đáp ứng mục tiêu đề hay không, đạt đến mức nào, Trên sở hiệu trưởng đưa biện pháp xử lý tăng cường biện pháp điều chỉnh kế hoạch phù hợp tình hình Qua kiểm tra giám sát đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm kết đạt thất bại quản lý XHHGD thời gian phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế công tác XHHGD, đồng thời nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường Động viên khuyến khích người tham gia XHHGD, kích thích nhu cầu học tập huy động tham gia người dân cộng đồng vào Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 trình phát triển giáo dục THCS huy động tối đa lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động XHHGD nhà trường THCS * Nội dung cách thức thực biện pháp Mọi hoạt động XHHGD trường THCS cần giám sát đánh giá thường xuyên có đối chiếu với kế hoạch, đánh giá kết cụ thể công việc Việc giám sát, đánh giá thực từ nội từ quan bên ngồi để đảm bảo tính khách quan Tuy nhiên, quan bên ngồi khơng thể theo sát tình hình thực tế trường khơng có điều kiện thường xun đánh giá Vì nên thành lập tiểu ban đánh giá bao gồm đại diện nhà trường đại diện bên ngoài, thiết phải có đại diện cộng đồng tham gia Tuy nhiên cần coi trọng đánh giá từ phía giáo viên, từ phía nhà trường Việc đánh giá địi hỏi đảm bảo tính dân chủ, khách quan, tồn diện, cơng bố kết rõ ràng, tránh chủ nghĩa cá nhân làm hiệu công tác XHHGD *Điều kiện thực biện pháp: - Phải có kinh phí dành riêng cho cơng tác - Việc giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động XHHGD không thực nhà trường, cần phải thực cách có hệ thống từ trường tới phịng GD & ĐT cao - Nhà trường cần tuyên truyền phổ biến mục đích việc giám sát đánh giá hoạt động XHHGD đến cộng đồng, nhân tham gia hoạt động đối tác bên để nâng cao nhận thức tự giác thực tốt công tác - Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân xây dựng chế thực tổ chức thảo luận dân chủ không khâu phê duyệt tiêu kế hoạch, mà khâu kiểm tra giám sát, đánh giá trình tổ chức thực thi kế hoạch phát huy hiệu XHHGD mục tiêu chăm lo cho em học tập nâng cao chất lượng, hoàn thành mục tiêu giáo dục nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phát triển kinh tế tri thức thành phố thành phố, cần đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, dân chủ công khai, thực pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 lệnh dân chủ Đó điều kiện định đẩy mạng công tác XHHGD đem lại hiệu quản lý XHHGD địa bàn thành phố thời gian tới 3.5 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nằm chỉnh thể thống có mối liên hệ hữu cơ, ảnh hưởng lẫn nhau, thúc đẩy hỗ trợ kìm hãm Nói cách khác, biện pháp XHHGD có mối qun hệ biện chứng biện pháp tiền đề, điều kiện để thúc đẩy thực có hiệu biện pháp khác chi phối kìm hãm biện pháp khác.Trong biện pháp tăng cường công tác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin XHHGD trường THCS để nâng cao nhận thức cho toàn xã hội tiền đề sở điều kiện để thực có hiệu biện pháp khác, làm cho kế hoạch triển khai đầy đủ hơn, đồng hơn, toàn diện sâu rộng hơn, đem lại hiệu thiết thực Biện pháp kế hoạch hố cơng tác XHHGD trường THCS biện pháp có tính định hướng cho hoạt động XHHGD, sở để thực biện pháp khác, cơng việc phải có kế hoạch kế hoạch muốn thực phải có nhiều biện pháp tiến hành lơgíc chặt chẽ đảm bảo tính chủ động, cơng khai minh bạch tồn quy trình công tác XHHGD Biện pháp tăng cường phối hợp ban ngành, đoàn thể cấp xã việc tham gia lực hoạt động XHHGD trường THCS mục tiêu tổng quát, yêu cầu hệ để thúc đẩy huy động tiềm cộng dân cư đồng hỗ trợ cho giáo dục THCS phát triển với tầm quan trọng dịnh hướng phát triển người Đảng Nhà nước ta Thực tốt việc phối hợp nhà trường với ban ngành, tổ chức đoàn thể giúp nhà trường tận dụng khai thác sức mạnh tổng thể xã hội, huy động triệt để nguồn lực cộng đồng Biện pháp tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học; tận dụng khai thác huy động triệt để nguồn lực sẵn có cộng đồng, tài trợ tổ chức, cá nhân tác động đến chế quản lý Từ giúp cho việc vận hành, tổ chức thực biện pháp đạt hiệu Thực biện pháp tăng cường công tác giám sát - đánh giá hoạt động quản lý XHHGD trường THCS để Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 cấp thấy yếu kém, tồn quản lý điều hành tổ chức đạo lập kế hoạch XHHGD, từ có định hướng cho quản lý XHHGD giai đoạn tiếp theo, tác động vào biện pháp để quản lý XHHGD có hiệu Thiếu kế hoạch hoạt động mang tính tự phát hiệu thấp, không hiểu kế hoạch, không thấy ý nghĩa kế hoạch kế hoạch khơng triển khai đầy đủ, hiệu thấp, có cịn hỏng việc kế hoạch có khơng Có kế hoạch mà khơng có lực lượng, khơng có sức mạnh tổng hợp khơng gọi XHHGD kế hoach tổ chức mà khơng có kiểm tra, giám sát khơng rút kinh nghiệm khơng thể có hiệu sớm lạc hậu, không phù hợp điều kiện thực tiễn không ngừng biến đổi… Tăng cƣờng công tác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin XHHGD trƣờng THCS Tăng cƣờng công tác giám sát đánh giá, rút kinh nghiệm quản Kế hoạch hố cơng tác XHHGD trƣờng THCS Thành phố Bắc Ninh Phát huy vai trò chủ lý hoạt động XHHGD trƣờng THCS công khai, dân chủ Nêu cao vai trò trách nhiệm động, tích cực, khoa học hiệu trƣởng việc tăng cƣờng hiệu công sáng tạo Hiệu Trƣởng tác tổng kết, đánh giá, để nguồn tài trợ học kinhệm quản lý hoạt động XHHGD Sơ đồ 1: phối hợp biện pháp trƣờng THCS đảm bảo phát huy dân chủ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 3.6 Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp Dựa kết nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động xã hội hóa giáo dục trung học sở, chúng tơi đề số biện pháp bản, nhằm tiếp tục xây dựng, nâng cao chất lượng giáo dục thơng qua hoạt động xã hội hóa giáo dục Bảng 26 Kết khảo nghiệm ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp nâng cao hiệu xã hội hóa giáo dục trung học sở điểm ≤ X ≤ điểm Stt Các biện pháp Tiếp tục nâng cao, làm chuyển biến nhận thức lực lượng xã hội theo hướng tích cực XHHGD THCS Xây dựng kế hoạch quản lí XHHGD phù hợp có tính khả thi cao Huy động có kết tham gia tích lượng vào XHHGD THCS Tiếp tục đổi đa dạng hóa loại hình giáo dục THCS địa phương Đẩy mạnh việc xây dựng thực chế vận hành XHHGD THCS có kết Mức độ cần thiết ĐTB ĐLC TB Mức độ khả thi ĐTB ĐLC TB 2,54 0,50 2,05 0,45 2,62 0,50 2,18 0,48 2,63 0,48 2,27 0,46 2,51 0,47 2,35 0,46 2,53 0,49 2,31 0,46 Kết bảng 26 cho thấy biện pháp đưa ra, mức độ cần thiết đánh giá cao, chứng tỏ đối tượng khảo sát cho biện pháp cần thiết hoạt động xã hội hóa giáo dục Nổi bật biện pháp: “Huy động có kết tham gia tích lượng vào xã hội hóa giáo dục trung học sở” Để thực hoạt động này, tham gia mặt lực lượng nhân tố vơ quan trọng, khơng thể có lực lượng đứng độc lập vài lực lượng phối hợp với thực hoạt động Vì vậy, ý kiến đánh giá biện pháp thứ bậc hồn tồn hợp lí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Biện pháp: “Xây dựng kế hoạch quản lí xã hội hóa giáo dục phù hợp có tính khả thi cao” đánh giá vị trí thứ bậc 2, chứng tỏ biện pháp cần thiết Nguyên nhân ý kiến đánh giá trội xuất phát từ biện pháp huy động tham gia đối tượng, sau xây dựng kế hoạch, chương trình thực hoạt động cách có hiệu Biện pháp đánh giá vị trí thứ bậc là: “Tiếp tục nâng cao, làm chuyển biến nhận thức lực lượng xã hội theo hướng tích cực xã hội hóa giáo dục trung học sở” Để thực hoạt động xã hội hóa giáo dục, khơng huy động lực lượng tham gia, xây dựng kế hoạch thực mà liên quan đến thái độ, nhận thức trách nhiệm bên có liên quan Các biện pháp lại, mức độ cần thiết đánh giá cao, chứng tỏ biện pháp đưa cần thiết hoạt động XHHGD THCS Mức độ khả thi, biện pháp đánh giá có tính khả thi là: “Tiếp tục đổi đa dạng hóa loại hình giáo dục trung học sở địa phương” Hiện nay, nhiều địa phương, loại hình giáo dục phát triển mạnh mẽ, nguyên nhân để ý kiến đánh giá mức độ khả thi Biện pháp: “Đẩy mạnh việc xây dựng thực chế vận hành XHHGD THCS có kết quả” Biện pháp đánh giá vị trí thứ bậc 2, điều khẳng định ứng dụng thực tốt biện pháp vào thực tế Ngoài ra, ý kiến đánh giá biện pháp lại có tính khả thi, nghĩa thực tốt Thầy giáo Nguyễn Quang Loan cán quản lí Trường trung học sở Đáp Cầu Cho rằng: " xác định biện pháp xã hội hố giáo dục điều vơ cần thiết nhằm làm tốt cơng tác thực tiễn Đồng thời, phải xác định mức độ cần thiết biện pháp mức độ khả thi biện pháp nhằm tiến hành có trọng tâm, trọng điểm với tinh thần tâm thực triệt để đem lại hiệu cao cho công tác xã hội hố giáo dục góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục ” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Bảng 27 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi Các biện pháp Stt r Tiếp tục nâng cao, làm chuyển biến nhận thức lực lượng xã hội theo hướng tích cực XHHGD THCS Xây dựng kế hoạch quản lí XHHGD phù hợp có tính khả thi cao Huy động có kết tham gia tích lượng vào XHHGD THCS Tiếp tục đổi đa dạng hóa loại hình giáo dục THCS địa phương Đẩy mạnh việc xây dựng thực chế vận hành XHHGD THCS có kết P 0,26 0,00 0,35 0,00 0,38 0,00 0,42 0,00 0,27 0,00 Hoàn tồn có sơ sở để nhận định có mối tương quan thuận chặt chẽ mức độ cần thiết mức độ khả thi Kết tương quan hồn tồn có ý nghĩa mặt thống kê Chứng tỏ mặt nhận thức, cá nhân đánh giá cao mức độ cần thiết thực tế, biện pháp hồn tồn áp dụng thực vào hoạt động XHHGD THCS Khi đánh giá mức độ nhận thức cá nhân biện pháp nâng cao hoạt động XHHGD THCS có sở lí luận để tiến hành đánh giá kết thực biện pháp, ngược lại thấy hiệu biện pháp mà lực lượng tham gia tiến hành hoạt động XHHGD THCS, đánh giá mức độ nhận thức cần thiết họ *Tiểu kết chƣơng Biện pháp quản lý XHHGD trường THCS thành phố Bắc Ninh bao gồm nhóm năm biện pháp xây dựng sở khoa học lý luận quản lý giáo dục XHHGD, dựa vào nguyên tắc hoạt động XHHGD, dựa phân tích yếu tố khách quan chủ quan tác động tới công tác XHHGD hiệu trưởng tiễn cho việc đề biện pháp quản lý XHHGD trường THCS thành phố Bắc Ninh Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ thống biện chứng với Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hố, xã hội thành phố nói trung xã phường thành phố nói riêng, thực chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước XHHGD Mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý XHHGD tổ chức kiểm chứng Các biện pháp đề xuất mang tính khả thi, biện pháp xác định rõ mục tiêu biện pháp, nội dung cách thực hiện, điều kiện để thực biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận chung XHHGD THCS trình mà cộng đồng xã hội tham gia vào giáo dục Trong tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn, thống Đồng thời tỏ chức, gia đình cơng dân hưởng lợi ích từ giáo dục Xã hội hố giáo dục THCS huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển giáo dục THCS, coi nghiệp phát triển giáo dục THCS nghiệp toàn xã hội, đồng thời đảm bảo tính cơng bằng, dân chủ thừa hưởng giáo dục THCS, tạo môi trường giáo dục trẻ em lành mạnh, thân thiện thống Quản lý XHHGD trường THCS hoạt động có định hướng, có chủ đích người hiệu trưởng đến khách thể quản lý, lực lượng tổ chức đồn thể, tổ chức cá nhân q trình huy động lượng lượng xã hội tham gia phát triển trường THCS nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nội dung, chương trình chất lượng giáo dụcTHCS theo yêu cầu xã hội Quản lý XHHGD THCS hiệu trưởng bao gồm việc lập kế hoạch; tổ chức đạo việc thực kế hoạch; giám sát- kiểm tra, đánh giá thực XHHGD trường THCS với việc coi đánh giá nhà trường; tăng cường đầu tư từ ngân sách nhà nước nguồn đầu tư khác, khai thác triệt để tiềm xã hội để phát triển hệ thống giáo dục THCS Thực trạng, công tác XHHGD trường THCS địa bàn thành phố Bắc Ninh triển khai nhiên hệ thống trường lớp phát triển chủ yếu dựa vào nguồn ngân sách Nhà nước, địa bàn thành phố chưa có trường dân lập, nguồn kinh phí thu từ dân đóng góp để phát triển giáo dục địa bàn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 nhiều hạn chế sở vật chất số nơi thiếu, nghèo nàn lạc hậu, sở vật chất số trường chưa tương xứng với tiềm lực địa phương Để khắc phục thực trạng nêu trên, đề xuất năm biện pháp tăng cường XHHGD nhằm phát triển trường THCS địa bàn thành phố Bắc Ninh, biện pháp đề xuất xây dựng nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế mang tính khả thi Đề tài nghiên cứu nghiêm túc tiếp thu quan điểm nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước lĩnh vực quan trọng đặc biệt, lĩnh vực mà sách, sách Đảng quan tâm trước hết giáo dục, đào tạo." giáo dục đào tạo Quốc sách hàng đầu" Sản phẩm giáo dục phải sản phẩm xã hội hố Do đó, xã hội hố giáo dục vấn đề phải nghiên cứu, tổng kết thường xuyên phải có biện pháp phát huy mặt tích cực, khắc phục hạn chế kịp thời yêu cầu đặt thường xuyên cho xã hội, chủ thể trực tiếp làm công tác giáo dục, đó, quan trọng nhà quản lý đứng đầu Cổ nhân tổng kết "cán nào, phong trào ấy", nhà Lý luận kinh điển rõ vai trị làm nên lịch sử quần chúng đánh giá tầm quan trọng to lớn vĩ nhân (người đứng đầu lãnh đạo phong trào có tài vượt trội), Hồ Chí Minh rõ công việc thành công hay thất bại yếu tố định cán Có thể khẳng định đề tài khảo sát phạm vi không rộng phát đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý xã hội hoá giáo dục hiệu trưởng THCS xuất phát từ thực tiễn Qua nêu cao trách nhiệm, tầm quan trọng người đứng đầu, cán đề tài có ý nghĩa sâu sắc lý luận thực tiễn Việc phát đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý xã hội hoá giáo dục hiệu trưởng nhà trường địa bàn cụ thể cịn mảng đề tài để nhiều tác giả nhà quản lý giáo dục cần đầu tư nghiên cứu Khuyến nghị Bộ GD&ĐT cần có quy định tạo sở pháp lý cho nhà trường quyền địa phương quản lý XHHGD trường THCS địa bàn xã, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 huyện; ban hành văn quy định trách nhiệm, quyền hạn tổ chức xã hội, đoàn thể, nhân dân tham gia cơng tác XHHGD Đặc biệt cần có sách khuyến khích hỗ trợ việc thành lập trường THCS dân lập, tư thục tạo cạnh tranh chất lượng hệ thống trường học công lập Đối với UBND xã UBND thành phố cần có biện pháp nâng cao nhận thức cho cán lãnh đạo cấp, quyền địa phương cấp xã, thị trấn, tổ chức xã hội, đoàn thể, nhân dân nhận thức vai trò trách nhiệm việc tham gia phát triển giáo dục quyền hưởng giáo dục người dân Phòng Giáo dục thành phố Bắc Ninh cần đạo trường THCS tích cực huy động nguồn lực để nâng cấp sở vật chất trường học, khắc phục tình trạng yếu dạy học giáo dục địa phương Các trường THCS tích cực lập kế hoạch báo cáo phòng Giáo dục Đào tạo, tham mưu cấp Uỷ Đảng, Chính quyền địa phương để triển khai đòng biện pháp thực XHHGD THCS địa bàn, chủ động phát huy nguồn tài từ nhà nước cấp nguồn lực nhân dân đóng góp để xây dựng nâng cấp sở vật chất nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường với quyền địa phương, thường xuyên tổ chức hoạt động đóng góp cho việc xây dựng phát triển địa phương Tích cực khai thác tiềm lực người sở vật chất nguồn tài địa phương nhằm phát triển giáo dục nhà trường Hiệu trưởng nhà trường phải thường xuyên quan tâm xây dựng văn hoá nhà trường, tạo mối quan hệ thân thiện người dạy với người học, đa dạng hoá hoạt động học sinh nhằm thu hút học sinh tích cực đến trường Thường xuyên quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục THCS chất lượng phổ cập giáo dục THCS địa bàn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CHU VĂN QUÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH Chuyên... để quản lý XHHGD trường THCS hiệu Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu: ? ?Biện pháp quản lý XHHGD hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh nay” làm Đề tài luận văn cho khóa học cao học quản. .. trạng quản lý XHHGD Hiệu trưởng trường THCS Thành Phố Bắc Ninh, lý giải nguyên nhân học kinh nghiệm quản lý XHHGD cấp THCS Thành Phố Bắc Ninh 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cường XHHGD Hiệu