... 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủ học sinh học tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (200 4) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực học sinh học nghề ... thức 12 1.2.4 Các nguyên nhân tínhtíchcực hoạt động nhận thức 13 1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcực nhận thức 13 1.2.6 Biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động ... 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1.2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh 11 1.2.3 Phân loại tínhtích cực...
... thụ động học tập: Cha tíchcực suy nghĩ chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn + 45% cha tíchcực sử dụng thiết bị ... sinh đạt đợc khả + 46% cha pháthuy hết tác dụng thiết bị dạy học, thí nghiệm + 40% cha tạo đợc hứng thú, chủ động học sinh lĩnh hội tri thức + Cha thể mối quan hệ tíchcực giáo viên học sinh - ... rốn luyn nng lc sỏng to, phỏt huy tớnh tớch cc t ch ca HS Phng phỏp nghiờn cu: - Phng phỏp nghiờn cu lý thuyt - Phng phỏp iu tra thm dũ (d gi, trao i ý kin vi GV v HS, phiu iu tra) thu thp thụng...
... 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủ học sinh học tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (200 4) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực học sinh học nghề ... thức 12 1.2.4 Các nguyên nhân tínhtíchcực hoạt động nhận thức 13 1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcực nhận thức 13 1.2.6 Biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động ... 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1.2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh 11 1.2.3 Phân loại tínhtích cực...
... 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủ học sinh học tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (200 4) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực học sinh học nghề ... thức 12 1.2.4 Các nguyên nhân tínhtíchcực hoạt động nhận thức 13 1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcực nhận thức 13 1.2.6 Biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động ... 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1.2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh 11 1.2.3 Phân loại tínhtích cực...
... sinh tự lực hoàn toàn để pháthuytínhtích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh, hoàn thành kế hoạch giảng [12] 1.4 PháthuytínhtíchcựcHS học tập 1.4.1 TínhtíchcựcHS dạy học vật lý Tínhtíchcực ... nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủ học sinh học tập" làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Vận dụng hệ thống quan điểm lý luận dạy học đại việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động tíchcực ... đạo GV ” (P N E rđơniev, 1974) Nói tới tíchcực học tập thực chất nói tới tínhtíchcực nhận thức, Mà tínhtíchcực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức HS đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng...
... thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtíchcựctựchủ học sinh học tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (200 4) [9] “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực học sinh học nghề ... nguyên nhân tínhtíchcực hoạt động nhận thức 11 1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tínhtíchcực nhận thức 12 1.2.6 Biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 13 1.2.7 ... tập HSpháthuy TTC, tựchủHS học IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu quan điểm đại DH - Nghiên cứu sở lí luận TTC, tựchủHS - Đề xuất việc thiết kế tiến trình DH theo hướng pháthuy TTC, tự chủ...
... 15 1.4 Pháthuytínhtíchcực học sinh học tập 16 1.4.1 Tínhtíchcực học sinh học tập Vật lý 16 1.4.2 Các biểu tínhtíchcực học tập .16 1.4.3 Các cấp độ tínhtíchcực học tập ... hớng khái quát chơng trình hóa hành động nhận thức tự chủ, tíchcực học sinh .12 1.3.1 Các kiểu định hớng hành động học tập dạy học 12 1.3.2 Tiêu chuẩn câu hỏi định hớng hành động ... Máy phát điện Dòng điện Phu cô Khái niệm dòng điện Phu cô Tác dụng dòng điện Phu cô Hiện tợng tự cảm Khái niệm t ợng tự cảm Quy tắc bàn tay phải Hệ số tự cảm Năng lợng từ trờng Suất điện động tự...
... THPT nâng cao theo hướng pháthuytínhtích cực, tựchủ học sinh ” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế phương án dạy học nhằm pháthuy hoạt động nhận thức tích cực, tự lực học sinh trình ... trung tâm ý nội dung Với kiểu dạy học không pháthuytínhtích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh Tìm cách khắc phục nhược điểm nêu trên, từ thực tiễn dạy học phát triển khoa học sư phạm, giới thập kỉ ... khảo nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc tìm tòi, xây dựng kiến thức đảm bảo phù hợp học sinh phân ban Tuy nhiên thực tế, trường THPT trì lối dạy học giáo viên thuyết trình,...
... dng ca lc l gỡ)? HS: lc F12 v F3 phi l lc trc i F3 = F12 = F1 + F2 v ln F3 cựng giỏ, ngc chiu vi F12 : Vy iu kin cõn bng ca di tỏc dng ca ba lc song song l: hp lc ca F12 trc i vi lc F3 ... liờn quan n hp lc ca F1 v F2 l mt lc F12 Vy nu thay th F1 v F2 bng hp lc F12 ú AB lỳc ny chu tỏc dng ca nhng lc no? HS: Thanh AB chu tỏc dng ca lc F12 v F3 : Thanh mun cõn bng thỡ lc ny phi ... din hp lc F12 F12 vi F3 v ln v phng chiu Quan sỏt v so sỏnh 44 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh : Giỏo viờn tin hnh thớ nghim: thay lũ xo bng lc k Yờu cu HS quan sỏt v nhn xột F12 v F3...
... sinh tự lực hoàn toàn để pháthuytínhtích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh, hoàn thành kế hoạch giảng [12] 1.4 PháthuytínhtíchcựcHS học tập 1.4.1 TínhtíchcựcHS dạy học vật lý Tínhtíchcực ... nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủ học sinh học tập" làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Vận dụng hệ thống quan điểm lý luận dạy học đại việc tổ chức, kiểm tra, định hớng hoạt động tíchcực ... rđơniev, 1974) Nói tới tíchcực học tập thực chất nói tới tínhtíchcực nhận 27 Nghiêm Cao học Vật lý K13 Hồng Trung thức, Mà tínhtíchcực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức HS đặc trng khát...
... Dạy học pháthuytínhtích cực, tự giác học tập học sinh PHÒNG GD-ĐT HUY N CAM LỘ TRƯỜNG T-H LÊ THẾ TIẾT ******************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: DẠY HỌC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC,TỰ GIÁC ... Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích cực, tự giác học tập học sinh -Xã phải có biện pháp cứng rắn HS thường xuyên nghỉ học hay bỏ học -Xã nên có quỹ khuyến học cho HS vượt khó, HS có hoàn cảnh ... CỰC,TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Giáo viên: Trần Thị Nam Anh GV: Trần thị Nam Anh 12 Trường TH Lê Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích cực, tự giác học tập học sinh Năm học: 200 8 -200 9 GV: Trần thị...
... theo hướng pháthuytínhtích cực, tựchủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hệ thống tập soạn thảo tính khả thi tác dụng pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng ... cố kiến thức mà bồi dưỡng tínhtự chủ, lực sáng tạo học sinh Dự kiến luận 71 Luận lí thuyết - Các sở lí luận dạy học tíchcực - Các biện pháp pháthuytínhtích cực, tựchủ bồi dưỡng lực sáng tạo ... 1.1.1.1 Thế tínhtíchcực học tập ? Tínhtíchcực học tập thực chất tínhtíchcực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Tínhtíchcực học...