... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HOÀI THU ẢNH HƢỞNG CỦA NGÔN NGỮ NÓI ĐẾN NGÔN NGỮ VIẾT CỦA HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG (TRÊN CỨ LIỆU NHỮNG BÀI LÀM VĂN CỦA HỌCSINH TRƢỜNG ... NGÔN NGỮ VIẾT CỦA HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG (TRÊN CỨ LIỆU NHỮNG BÀI LÀM VĂN CỦA HỌCSINH TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH - THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN) LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC Chuyên ... triển, là nguồn sinh lực dồi dào cung cấp “năng lượng” sống và sáng tạo của nhân dân cho ngôn ngữ viết. 23 Chƣơng 2 KHẢO SÁT NĂNG LỰC VIẾT TIẾNG VIỆT CỦA HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG LƢƠNG...
... kiểm và học lực từng học kỳ, cả năm học của học sinh. Lập danh sách họcsinh đề nghị cho lên lớp, không được lên lớp; họcsinh được công nhận là học sinh giỏi, họcsinh tiên tiến; họcsinh phải ... áp dụng1. Quy chế này quy định về đánh giá, xếp loại họcsinhtrunghọc cơ sở (THCS) và học sinh trunghọcphổthông (THPT) bao gồm đánh giá, xếp loại hạnh kiểm; đánh giá, xếp loại học lực; ... (GDQP-AN):a) Họcsinh trường THPT, trường THCS và trường phổthông có nhiều cấp học được miễn học môn Thể dục, họcsinh THCS được miễn học môn âm nhạc, môn Mỹ thuật, họcsinh THPT được miễn học phần...
... quan tâm, đặc biệt là họcsinhtrunghọcphổthông (THPT). Trong xã hội hiện nay, họcsinh THPT có rất nhiều lựa chon sau khi tốt nghiệp: học tiếp ĐH, CĐ, học nghề , du học, đi làm Vậy họ sẽ ... Đây được coi là tình trạng phổ biến của họcsinh THPT. Đây không chỉ là nỗi lo của riêng học sinh, phụ huynh họcsinh mà còn đặt ra cho toàn xã hội : làm sao để họcsinh THPT hiểu hết được những ... hiểu đó là tỷ lệ khá cao những họcsinhphổthông xác định chưa rõ mình sẽ theo học một ngành nghề hay nhiều hơn. Bởi vì sự lựa chọn này đối với họcsinhphổthông thường chưa rõ ràng, và trước...
... cấp học; Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, QUY T ĐỊNH:Điều 1. Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trunghọc cơ sở và họcsinhtrunghọcphổthông ... 51/2008/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 15 tháng 9 năm 2008 QUY T ĐỊNHSửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại họcsinh trung học cơ sở và họcsinhtrunghọcphổthông ban hành kèm theo Quy t định ... trực thuộc trung ương, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo, Hiệu trưởng các trường trunghọc cơ sở, trường trunghọcphổ thông, trường phổthông có nhiều cấp học chịu trách nhiệm thi hành Quy t định...
... tạo)Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Quy chế này quy định về đánh giá, xếp loại họcsinhtrunghọc cơ sở(THCS) và họcsinhtrunghọcphổthông (THPT) ... phúc––––––––––––––––––––––––Hà Nội, ngày 05 tháng 10 năm 2006 QUY T ĐỊNHBan hành Quy chế đánh giá, xếp loại họcsinhtrunghọc cơ sở và học sinh trunghọcphổ thông BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ... Tự do – Hạnh phúc–––––––––––––––––––––––– QUY CHẾĐánh giá, xếp loại họcsinhtrunghọc cơ sở và họcsinhtrunghọc phổ thông (Ban hành kèm theo Quy t định số: 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng...
... đích dạy học. Còn học tập là một quá trình xử lý thông tin. Quá trình này có các chức năng: đa thông tin vào, ghi nhớ thông tin, biến đổi thông tin, đa thông tin ra và điều phối. Học sinh thực ... những hoạt động của mình. Thông quahoạt động thúc đẩy sự phát triển về trí tuệ ở họcsinh làm cho họcsinhhọc tậpmột cách tự giác, tích cực.Xuất phát từ một nội dung dạy học ta cần phát hiện những ... xem quy trình dạy học chiếm lĩnh tri thức ph-ơng trình nh là một biện pháp phát triển t duy thuật giải của họcsinh trong quátrình dạy họcnội dung phơng trình.2.2.1.2. Quy trình dạy học rèn...
... dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực 1.2.1. Một số phương pháp dạy học tích cực CHƢƠNG 2 VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG – NỘI ... Trịnh Quang Anh (2010), “ Thực hành giảng dạy nội dung “các bài toán cực trị lượng giác” cho họcsinhtrunghọcphổthông theo phương pháp dạy học tích cực”. Luphm toán ... Điều kiện áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực 1.4. Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực trong dạy học môn toán ở trƣờng trƣờng trunghọcphổthông Kết quả điều tra trên 100...
... quả học tập của học sinh. * Đối với học sinh: Thông qua việc kiểm tra đánh giá thường xuyên của người giáo viên, giúp cho họcsinh biết được chất lượng học tập. Việc kiểm tra đánh giá họcsinh ... cậy dựa trên hoạt động học tập của họcsinh mang tính dài hạn và tạo những cơ hội học tập cho học sinh; tạo ra môi trường lôi cuốn họcsinh tích cực học tập liên kết thông tin mới với kiến ... thế họcsinh có ý nghĩ học tủ, học lệch 2.3.1. Kiểm tra miệng 11. Lê Đức Phúc, Hoàng Đức Nhuận (1996). Cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng học tập của họcsinhphổ thông. Hà Nội. ...
... lớp 10A1 có số họcsinh là: 48 học sinh, lớp 10A3 có số họcsinh là: 45 học sinh. Các lớp đối chứng là: lớp 10A2 có số họcsinh là: 47 học sinh, lớp 10A4 có số họcsinh là: 46 học sinh. Căn cứ ... cho họcsinhtrunghọcphổthông qua dạy họcnội dung hệ phương trình” 2. Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định các phương pháp để rèn luyện tư duy sáng tạo cho họcsinh THPT qua nội ... giúp họcsinh tự giác, tích cực và chủ động trong học tập. Trong các môn học ở trường phổ thông, môn toán có một vị trí rất quan trọng. Thông qua dạy học toán giáo viên có thể giúp học sinh...
... - Họcsinh lớp 11A0, 11A1, 12A0, 12A1 trường Trunghọcphổthông Thanh Oai A. 5. Câu hỏi nghiên cứu Làm thế nào để rèn luyện tư duy sáng tạo cho họcsinhTrunghọcphổthông trong dạy học ... rèn luyện tư duy sáng tạo cho họcsinh Trung họcphổ thông. 2.2. Mục tiêu cụ thể - Phân tích thực trạng nhận thức, khả năng học tập của họcsinhthông qua kết quả học tập. - Đưa ra một số ... cho học sinh trunghọcphổthông qua dạy họcnội dung phương trình lượng giác. Xây dựng hệ thống bài tập, thiết kế các hoạt động nhằm rèn luyện các yếu tố cơ bản của tư duy sáng tạo cho học sinh, ...
... Thực hành giảng dạy nội dung "Các bài toán cực trị lượng giác" cho họcsinhtrunghọcphổ thông theo phương pháp dạy học tích cực Trịnh Quang Anh Trường Đại học Giáo dục Luận ... hoạt động học tập cho học sinh, cần định hướng cho họcsinh chọn lọc thông tin và quan trọng hơn cả là kích thích được tính tích tích cực, linh hoạt, sáng tạo của người học trong việc tự học. ... dạy học theo quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế. Tài liệu tập huấn giáo viên trường trunghọcphổthông chuyên 5. Nguyễn Thị Phương Hoa (2010). Lý luận dạy học hiện đại. Tập bài giảng cao học, ...
... phục và hấp dẫn đối với học sinh. 3.2. Phương án 2: Tổ chức cho họcsinh nghiên cứu tài liệu, thi tìm hiểu vềBiển Đông và vùng biển, đảo Việt Nam.Với phương án này, họcsinh tự tìm hiểu tài liệu ... báo tườngvà đảm bảo các em nắm được quy trình làm một tờ báo tường hiệu quả. Đảm bảo học sinh xác định được thông điệp của báo tường trước khi xây dựng nội dung và hình thức. Cán bộ phụ trách, ... trước tập thể (nhóm nhỏ hoặc cả lớp) đối với họcsinh THPTcó thể yêu cầu ở mức độ cao hơn so với mức đơn giản của HS THCS, như họcsinh nêuđược đủ nội dung trong báo cáo, nói mạch lạc, rõ ràng,...
... bài văn học sử khi tổ chức các hình thức học tập của họcsinh 22 B. THỰC TRẠNG DẠY HỌC BÀI VĂN HỌC SỬ Ở NHÀ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔTHÔNG 27 1. Khảo sát tình hình dạy và học bài văn học sử của ... DẠY, HỌC TẬP BÀI VĂN HỌC SỬ Ở NHÀ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 9 A.CƠ SỞ LÝ LUẬN 9 1. Tính tích cực và tích cực hoá hoạt động của họcsinh là cơ sở để tổ chức các hoạt động học tập của họcsinh ... viên và học sinh ở trƣờng trunghọcphổthông 27 1.1 Khảo sát giáo viên văn THPT về tình hình dạy bài văn học sử 27 1.2 Khảo sát tình hình học bài văn học sử (tác gia) 28 2.2 Về phía học sinh...
... hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Trung họcphổthông Giáo viên Học sinh Công nghệ thông tin Phương pháp dạy học Sách ... luận về dạy học ở nhà tr-ờng phổthông 6 1.1.1. Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc dạy học ở nhà tr-ờng phổthông 6 1.1.2. Các vấn đề chung về hình thức tổ chức dạy học ở nhà tr-ờng phổthông 9 1.1.3. ... của họcsinh trong học tập 13 1.2. Các nhiệm vụ cơ bản của việc dạy học Vật lí ở tr-ờng phổthông 16 1.2.1. Đặc điểm của môn vật lí ở tr-ờng phổthông 16 1.2.2. Các nhiệm vụ của việc dạy học...