... học thái nguyên Tr- ờng đại học s- phạm - - Lê thị thu mai sử dụngthínghiệmhọc sinh dạyhọc phần quang hình họcvậtlí 11 góp phần nâng cao chất l-ợng dạyhọcvậtlí tr- ờng phổthông ... thông dân tộc nội tr Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng pháp dạyhọcVậtlí Mã số: 60 .14 .10 luận văn thạc sĩ khoahọcgiáodục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS-TS Tô Bình S húa bi Trung tõm Hc liu i ... húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Chng 1- C S Lí LUN 1.1 VN DY HC V NNG CAO CHT LNG DY HC PH THễNG 1.1 .1 Mc tiờu, nhim v dy hc Vt lớ trng ph thụng 1.1 .1. 1 Mc...
... dẫn học sinh sử dụngdụng cụ, thiết bị thínghiệm thực thínghiệmhọc quan tr ng, định đến việc thành cơng tiết dạy Là giáo viên dạyhọc mơn Vậtlítr ờng trung học sở, ta cần phải làm để sử dụng ... kiến kinh nghiệm: Sử dụngdụng cụ, thiết bị thínghiệmdạyhọcVật lý lớp Năm học Giai đoạn Học kì I Học kì II 2 011 -2 012 Học kì I Mức độ áp dụng biện pháp vào dạyhọc mơn Vậtlí Lớp Số học sinh ... % 45,0 % 41, 5 % 45,9 % 53,7 % 46,5 % 54,8 % 50,0 % 48,8 % 50,7 % 60,9 % 51, 2 % 52,5 % 60,0 % 12 12 14 11 58 14 13 15 12 11 65 16 12 11 10 29,3 % 27,9 % 33,3 % 27,5 % 21, 9 % 28,0 % 34 ,1 % 30,2...
... dạyhọcvậtlí [1] .9 1. 4 .1 Vai tr CNTT dạyhọcvậtlí1. 4.2 Một số hướng ứng dụng CNTT dạyhọc môn Vật lý 1. 5 Cơ sở lí luận Ebook 1. 5 .1 Khái niệm Ebook 1. 5.2 ... tr ờng trung học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Hữu Tòng (2004) .Dạy họcvậtlítr ờng trung họcphổthông theo định 11 hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR ỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC & - NGUYỄNTHỊ HƢỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG EBOOK HỖ TR HOẠT ĐỘNG TỰ HỌCTRONGDẠYHỌCVẬTLÍỞTR ỜNG PHỔTHÔNG PHẦN DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU – VẬT...
... TÍCH ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁOKHOA TÓAN PHỔTHÔNG (Toán Tiểu học, Số học Đại số Trung học sở, Đại số Giải tích 11 , Giải tích 12 , Hình học 12 , 11 , 10 , Đại số 10 , Hình học Trung học sở) NGHIÊN ... 2.3.2 .Bài tập Giải tích 12 ( BT GT12 ) Kiểu nhiệm vụ T1 16 ( Kỹ thuật giải tích ): 1. 8a,b,c,d,e; 1. 9a,b,c,d; 1. 10a,b,c,d; 1. 11a,b,c trang 11 Kiểu nhiệm vụ T4 ( Kỹ thuật giải tích ): 1. 17, 1. 18, 1. 19, ... Giải Tích 12 Tài liệu Kỹ thuật Tổng Kỹ thuật nhiệm vụ Giải tích Số T1 9 T2 12 12 T4’ 8 T5 1 T6 1 BT T1 16 16 GT12 T2 11 16 T4 4 T4’ 2 T5 1 T7 1 T1 25 25 23 28 T4’ 10 10 T5 2 T6 1 T7 1 GT12 Kiểu...
... thức kinh nghiệm tri thức kinh nghiệm Tri thức kinh nghiệm bao gồm tri thức kinh nghiệmthông thường tri thức kinh nghiệmkhoahọc Tri thức kinh nghiệm thành tố tri thức tr nh độ thấp sở để hình ... sát tr c tiếp đối tượng địa lý thực địa Ba nhóm phương pháp sử dụng từ lâu tr nh dạyhọc môn Địa lý tr ờng phổthôngtr thành phương pháp truyền thống, sử dụngphổ biến Trong năm gần đây, với tiến ... GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ ỞTR ỜNG PHỔTHÔNG Chuyên ngành: Địa lý học Mã số: 60 31 05 01 TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC GIẢNG VIÊN: PGS TS Nguyễn Ngọc Khá TS Nguyễn Chương Nhiếp Thành phố Hồ Chí Minh – 2 016 ...
... Thầy NguyễnHọcDạy lớp 10 A 12 Cô Phạm Thị Thu Hiền Dạy lớp 10 A 10 Cô Đinh Hoài Thanh Dạy lớp 10 A 11 số thầy cô khác II.2 Học sinh Khảo sát việc họchọc sinh lớp: 10 A 10 , 10 A 11 , 10 A12 Tr ng ... Tr ng THPT Nguyễn Tất Thành (Phát phiếu điều tra cho học sinh lớp 10 A 12 , trao đổi với học sinh lớp 10 A10 , 10 A 11 ) II.3 Tài liệu khảo sát (Sách giáo khoa, Sách giáo viên, Sách tập) Tr ng Nguyễn ... (: 0 918 .775.368 I .1. 1 Phơng pháp dạyhọc văn truyền thốngTrong chế dạyhọc văn cũ, mối quan hệ thành tố chế mối quan hệ đơn phơng: giáo viên tác phẩm, giáo viên học sinh hay tác phẩm học sinh...
... Tìm hiểu hoạt động dạyhọcgiáo viên học sinh qua: Tư liệu khảo sát: + Sách giáo viên + Sách giáokhoa + Vở ghi học sinh Phiếu điều tra: + Giáo viên tr lời câu hỏi + Học sinh tr lời câu hỏi Phương ... [13 .14 5] Và dạy Tấm Cám nên theo tiếntr nh cốt truyện Có tr nh phân tích, đánh giá truyện Tấm Cám mắt đại đạo đứchọc tuý, tr nh “sự bội ước giá tr đẹp đẽ nhân truyện cổ tích Tấm Cám” [13 .15 0] Như ... cách hiểu tác phẩm đắn, hợp lý nhất, làm bật “điểm sáng thẩm mĩ” truyện Đưa phương pháp giảng dạy thích hợp Góp phần thúc đẩy phát triển phương pháp dạyhọc truyện dân gian nhà tr ờng phổthông Góp...
... II.2 Học sinh Khảo sát việc họchọc sinh lớp: 10 A 10 , 10 A 11 , 10 A 12 Tr ờng THPT Nguyễn Tất Thành (Phát phiếu điều tra cho học sinh lớp 10 A 12 , trao đổi với học sinh lớp 10 A 10 , 10 A 11 ) II.3 ... II .1 Giáo viên đứng lớp Giáo viên giảng dạy lớp 10 – Tr ờng THPT Nguyễn Tất Thành gồm: Thầy NguyễnHọc – Dạy lớp 10 A 12 Cô Phạm Thị Thu Hiền – Dạy lớp 10 A 10 Cô Đinh Hoài Thanh – Dạy lớp 10 A 11 ... cho học sinh lớp 10 A12- Tr ờng THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội) trao đổi tr c tiếp với học sinh 10 A10, 10 A 11 IV.2 .1. 1 Sử dụng hình thức phiếu điều tra: Số phiếu phát 38, số phiếu thu 38 phiếu Thông...
... % 8,5 - 10 SL % 12 A1 43 0 11 .6 25 58 .1 10 23.3 12 A2 45 0 10 22.2 26 57.8 17 .8 12 A3 45 0 11 24.4 27 60 15 .6 12 A4 49 0 14 28.6 30 61 8.2 6.9 2.2 2.0 III- GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1- Các giải ... chương tr nh Nhà xuất Giáodụcgiáodụcphổthông môn GDCD cấp THPT -Bộ giáodục đào tạo (tháng 11- 2 010 ) Nhà xuất sư phạm Dạyhọc theo chuẩn kiếnthức,kĩ (Đinh văn Đức Tổng chủ môn GDCD 12 biên) 17 ... phía nhà tr ờng: Nhà tr ờng cần bổ sung thiết bị dạy học, tổ chức chuyên đề pháp luật, xây dựng tủ sách pháp luật nhà tr ờng phong phú - Đề xuất Sở Giáo dục: Sở Giáodục tạo điều kiện cho giáo viên...
... vậtlí theo hƣớng phát huy lực sáng tạo học sinh 16 1. 2 .1 Khái niệm tậpthínghiệm 16 1. 2.2 Vai trtậpthínghiệmdạyhọcvậtlí 17 1. 2.3 Tácdụngtậpthínghiệmdạyhọcvậtlí ... 18 1. 2.4 Phân loại tậpthínghiệm 18 1. 2.5 Phƣơng pháp chung quy tr nh giải BTTN vậtlí 19 1. 2.6 Sử dụngtậpthínghiệmdạyhọcvậtlí 21 1.3 Thực tr ng việc sử dụngtậpthínghiệm ... Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNGBÀITẬPTHÍNGHIỆMTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ Chƣơng SỬ DỤNGBÀITẬPTHÍNGHIỆMTRONGDẠYHỌC PHẦN “CẢM...
... giáo sư Tiến sỹ PPDH Phương pháp dạyhọc PTDH Phương tiệndạyhọc 10 SGK Sách giáokhoa 11 TDPP Tư phê phán 12 TDST Tư sáng tạo 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung họcphổthông 15 TN Số hóa Trung ... lớp học bình thường sử dụngdạyhọc Muốn vậy, phải xây dựng hệ thống BTTN sử dụngdạyhọcvậtlítr ờng THPT Trong năm gần đây, số nghiên cứu đề cập tới vai tr việc sử dụngtậpVậtlídạy học, ... Thậm chí nhiều giáo viên cho giải tậpvậtlí để rèn luyện kĩ luyện công thức vật lí, tậpvậtlítập có tính phức tạp mặt toán học cao + 10 0% giáo viên tr lời tậpthínghiệm thực chất HS tiến...
... cho việc giải tập Những thínghiệm thường thínghiệm đơn giản Bàitậpthínghiệm có dạng định tính định lượng - Bàitâpthínghiệm có nhiều tácdụng ba mặt giáo dưỡng, giáo dục, giáodục kĩ thuật ... pháp dạyhọctậpvật lý nói chung - Quá tr nh dạyhọcvật lý tr ờng phổthông 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Dạyhọc chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 - NC - Bàitập TNTL TNKQ dạyhọc chương “Dòng ... tiễndạyhọc chương “Dòng diện xoay chiều” tr ờng phổthông GV HS nhiều hạn chế kiến thức kỹ Nhằm khắc phục khó khăn tr n, góp phần phát huy có hiệu vai trtậpdạyhọcvật lý tr ờng phổ thông...
... thông1. 4.2 Qui tr nh sử dụng thiết bị thínghiệmdạyhọcvậtlí1. 4.2 .1 Yêu cầu việc sử dụng thiết bị thínghiệmdạyhọcvậtlí - Xác định rõ lôgic tiếntr nh dạy học, việc sử dụngthínghiệm ... Chơng 1: Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng thiết bị thínghiệmdạyhọcvậtlítr ng phổthông - Chơng 2: Xây dựng thiết bị thínghiệm soạn thảo tiếntr nh dạyhọchọc chơng Sóng học lớp 12 THPT ... sáng tạo học Hình Chu tr nh sáng tạo khoahọc sinh dạyhọcvậtlí Cơ sở lí thuyết việc phát Hình Sơ đồ tiếntr nh xây dựng, triển khả sáng tạo học bảo vệ tri thức sinh tr nh dạyhọcvậtlí nghiên...
... rời tr nh dạy – họcThínghiệm giữ vai tr quan tr ng nhận thức, phát triển, giáodụctr nh dạyhọc Người ta coi thínghiệm sở việc học hoá học để rèn luyện kỹ thực hành Thông qua thí nghiệm, học ... môn hoá họctr ờngTHCS nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc CHƯƠNG II: THỰC TR NG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍNGHIỆMTRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌCỞTR ỜNGTHCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Trong ... : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍNGHIỆM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG HỌCTẬPCỦAHỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌCỞTR ỜNGTHCS 1.1 Cơ sở lý luận:...
... điều nghó giáo viên dạyhọc hóa học phát huy tácdụngthínghiệm hóa học điều ý: Via trthí nghiệm, loại thí nghiệm, Trang 15 sử dụngthínghiệm tích cực, biết vận dụngthínghiệm tiết dạy tùy ... dụngthínghiệm hóa họcdạyhọc hóa học THCS tr ớc tiêngiáo viên phải nắm vai trthínghiệm hóa học Đối với môn Hóa học, thínghiệm giữ vai tr đặc biệt quan tr ng phận tách rời tr nh dạy học, ... ngăn nắp, tr t tự, gọn gàng Nhờ thínghiệm giúp học sinh giải thích chất tr nh xảy tự nhiên, sản xuất đời sống Trongdạyhọc hóa họctr ờng phổthông người ta phân loại thínghiệm sau: thí nghiệm...
... vận dụng chu tr nh sáng tạo Razumốpxki dạyhọc Phạm Xuân Quế, Cao TiếnKhoa (2 011 ) Sử dụng phương pháp hoạt nghiệmdạyhọcVậtlítr ờng phổthông -Tạp chígiáo dục- Số 265 kì 1- 7/2 011 – Trang ... kết họctập HS 3 .1 QUY TR NH XÂY DỰNG VÀ HOÀN THIỆN TBTN TRONGDẠYHỌCVẬTLÍ 3 .1. 1 Các yêu cầu chung TBTN phần sóng 3 .1. 1 .1 Yêu cầu mặt khoahọc kĩ thuật 3 .1. 1.2 Yêu cầu mặt sư phạm 3 .1. 1.3 ... sử dụng cho TN giao thoa ánh sáng phục vụ dạyhọc 2 010 Cao Tiến Khoa, Nguyễn Quang Ánh (2 010 ) - Sử dụng TN hỗ trdạyhọc kiến thức “Sóng sóng âm” - Vậtlí 12 - Tạpchígiáo dục, số 249 kì 11 /2 010 ...
... Thínghiệmtậpthínghiệm .12 1. 1.2 Kỹ họctậphọc sinh 16 1. 2 CƠ SỞ THỰC TIỄNCỦA ĐỀ TÀI 20 1. 2 .1 Tr ng tr ng dạy - học Sinh họctr ờng trung học sở 20 1. 2.2 Nguyên ... TIỄNCỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 .1 Thínghiệmtậpthínghiệm1.1 .1. 1Thínghiệm Theo Klaus (từ điển triết học – Leipig 19 76) thínghiệm (TN) phương pháp, cách thức mà cách người tác ... Bảng 1.1 Kết điều tra phương pháp dạyhọcgiáo viên 20 Bảng 1. 2 Kết điều tra phương pháp sử dụngtậpthínghiệm 21 dạyhọc Sinh họctr ờng THCS 21 Bảng 1. 3 Kết điều tra họctập học...