... học 1.4 SửdụngCNTTDHtoán 1.4.1 Tổng quan việcsửdụngCNTTviệcDHtoán Việt Nam 1.4.2 Vai trò CNTT dạy học toán 1.4.3 Mộtsố hƣớng việcsửdụngCNTTDHToán 1.4.4 SửdụngCNTT nhƣ công cụ dạy ... điểm thực nghiệm cách tốt nhất? 1.4 SửdụngCNTTDHtoán 1.4.1 Tổng quan việcsửdụngCNTTviệcDHtoán Việt Nam Theo [6] CNTT với vai trò nhƣ phƣơng tiện DH đƣợc khai thác dƣới hình thức chủ ... phân tích, phán đoán, tổng quát vấn đề 1.4.3 MộtsốhướngviệcsửdụngCNTTDHToán Theo [22] hƣớng sửdụngCNTT nhằm cung cấp điều kiện cho ngƣời học Toán là: 1.4.3.1 Khai thác, tìm kiếm thông...
... c i m h c t p c a sinh viên sư ph m k thu t (SPKT): T p trung vào nh n d ng v n d ng toán ch ng minh, gi i toán k thu t ph c t p Chú tr ng l c s d ng, khai thác công ngh nghiên c u tìm gi i pháp ... lũy kinh nghi m 10 Nh ng l c quan tr ng c n rèn luy n: t h c t nghiên c u; tính toán b n; nh n d ng phân lo i toán; s d ng máy móc/thi t b k thu t; o lư ng - thu th p/x lý thông tin - quy t nh; ... Tâm lý h c, ng t trong, May th i trang, Cơ khí v.v 2.4 Ho t ng c a giáo viên sinh viên trình h c t p v i s h tr c a máy tính 2.4.1 Ho t ng c a sinh viên Các ho t ng quan sát, tính toán, tác ng lên...
... lý… Kĩ tư duy: vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá Vai trò CNTT GD ĐT Các hướngsửdụngCNTT dạy học (1) CNTT phương tiện người GV (2) CNTT phương tiện dạy học thày trò (3) CNTT “môi trường” ... quan kĩ công nghệ PPDH PPDH PPDH Công nghệ Công nghệ Tình hình ứng dụngCNTT Việt Nam ứng dụngCNTT chủ yếu theo hướng (1) Hệ thống sở hạ tầng nước ta chưa đáp ứng yêu cầu hướng (2) (3) Đặc ... giảng điện tử) (2) CNTT phương tiện dạy học thày trò GV sửdụngCNTT để thiết kế dạy tài liệu hỗ trợ học tập dựa lí thuyết dạy học dự dự án (problem based learning) HS sửdụngCNTT phương tiện...
... anđehit no, đơn chức +H ,xt +O2 ,t Cho số mol CO2 = số mol H2O Anđehit rượu cho số mol CO2 số mol CO2 đốt anđehit số mol H 2O rượu nhiều Số mol H2O trội số mol H2 cộng vào andehit Thí dụ: ... n= n CO2 ; n= n hh Trong đó: n1, n2 số nguyên tử C chất 1, chất a, b số mol chất 1, chất n1a + n b a+b + Khi số nguyên tử C trung bình trung bình cộng số nguyên tử C chất có số mol Ví dụ 1: Hỗn ... dẫn sản phẩm để xác định dự kiện thích hợp 5- Phương pháp biện luận : Mộttoán lập công thức thiếu số dự kiện (số ẩn số > số dự kiện) dùng phương pháp biện luận tùy theo dự kiện mà chọn cách thích...
... môn GDH Bảng 2.7: 46 Đánh giá GV SV tác dụngCNTT hỗ trợ tự học môn GDH 50 Bảng 2.8: Các công việc mà GV sửdụng để giúp SV tự học môn GDH 52 Bảng 2.9: Mức độ ứng dụngCNTT vào tự học môn GDH SV ... triển CNTT 23 1.4.2 Mộtsố hình thức ứng dụngCNTT vào tự học môn GDH 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.3 Khả ứng dụngCNTT vào tự học môn GDH 30 ... để thực việc học tập - SV lưu trữ thông tin lâu dài, dễ chỉnh sửa, trao đổi cần thiết Như vậy, phủ nhận vai trò tầm quan trọngviệcsửdụngCNTT tự học môn GDH Tuy nhiên, việc ứng dụngCNTT vào...
... no, đơn chức +O ,t +H2 ,xt cho Cho số mol CO2 = số mol H2O Anđehit rượu số mol CO2 số mol CO2 đốt anđehit số mol H 2O rượu nhiều Số mol H2O trội số mol H2 cộng vào andehit : Đốt cháy ... CO2 ; n= n1a + n b a+b n hh Trong đó: n1, n2 số nguyên tử C chất 1, chất a, b số mol chất 1, chất + hi số nguyên tử C trung bình trung bình cộng số nguyên tử C chất có số mol 1: Hỗn hợp ankan đồng ... dẫn sản phẩm để xác định dự kiện thích hợp 5- Phương pháp biện luận : Mộttoán lập công thức thiếu số dự kiện (số ẩn số > số dự kiện) dùng phương pháp biện luận tùy theo dự kiện mà chọn cách thích...
... đích gì?” GV vấn đề môn GDH” Kết thu là: 22/25 GV Còn 30,08% SV chưa sử trả lời “đã ứng dụngdụngCNTT tự học môn GDH dạy học với mục đích sửdụngSố SV “Thường xuyên” sửdụng là: chiếm tỉ lệ ít, ... tác dụng xếp thứ đa số GV việc ứng dụngCNTT có tác dụngsửdụngCNTT chủ yếu để minh lớn là: “Tạo cho SV niềm say mê, hoạ tri thức, mà chưa ý phát huy hứng thú, tăng động học tập nâng khả làm việc ... CNTT vào tự học môn GDH Như vậy, phủ nhận vai trò tầm quan trọngviệc Từ năm thuộc thập kỷ 60, phát triển CNTT ảnh hưởngsửdụngCNTT tự học môn GDH Tuy nhiên, việc ứng dụngCNTT vào tới giáo dục...
... nhỏ tỉ sốsố nguyên tử bề mặt tổng số nguyên tử vật liệu gia tăng Ví dụ: xét vật liệ u tạo thành từ hạt nano hình cầu Nếu gọi ns số nguyên tử nẳm bề mặt, n tổng số nguyên tử mối liên hệ hai số n ... quang học, hay ghi nhận máy chụp kỹ thuật số 1.5 Tổng quan kim loại đồng 1.5.1 Lịch sử Đồng đuợc ghi chép tư liệu số văn minh cổ đại, có lịch sửsửdụng 10.000 năm Hoa tai đồng tìm thấy miền ... thường nguyên tử có bề mặt Có thể đánh giá tập trung công thức: Trong đó: Ps tỉ sốsố nguyên tử bề mặt tổng số nguyên tử (N) hạt vật liệu Một hạt nano với 13 nguyên tử cấu hình lớp vỏ có tới 12 nguyên...
... Kớch thc mu? 120 tha rung ? n v iu tra l gỡ? Mt tha rung cú din tớch mt ? Trong mu s liu trờn cú bao nhiờu giỏ tr khỏc nhau? Trong mu s liu trờn cú giỏ tr khỏc l 30; 32; 34; 36; 38; 40; 42; 44 Mi ... giỏ phi ton din, bao gm c kin thc, k nng v phng phỏp, khụng phi ch yờu cu tỏi hin kin thc v k nng Trong phng phỏp dy hc i mi phỏt huy vai trũ tớch cc ch ng ca hc sinh, giỏo viờn cn hng hc sinh ... tit dy, chng hn nh kt hp dy hc nờu hay t cõu hi phỏt hc sinh Trang 11 2.2 Phng phỏp m thoi gi m Trong tỡnh hỡnh hin nay, vi cỏc lp trỡnh hc sinh a s trung bỡnh v yu, phng phỏp gi m ỏp thng c...
... thiết việcsửdụng TN DH vật lí 35 Biểu đồ 1.2 Mức độ sửdụng TN DH vật lí 35 Biểu đồ 1.3 Giai đoạn DH thường sửdụng TN 35 Biểu đồ 1.4 Hiệu việcsửdụng TN DH vật lí 36 Biểu đồ 1.5 Mức độ sửdụng ... loại, CNDH cổ điển CNDH đại TrongDH truyền thống, nói đến CNDH cổ điển, thường hiểu việcsửdụng phương tiện DH đơn giản, rẻ tiền phổ biến CNDH đại CNDH gắn liền với việcsửdụng thành tựu CNTT, ... MVT việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 43 1.5.1 Tính cần thiết việcsửdụng TN DH vật lí 43 1.5.2 Tình hình sửdụng TN DH vật lí 44 1.5.3 Hiệu việcsửdụng TN DH vật lí 45 1.5.4.Tình hình sử...
... nhằm để tăng cường động học trình trích ly dung môi Một mô hình toán học cụ thể việc trích ly dung môi xác định, sửdụng thích hợp cho việc tính toán trình trích ly từ hạt bị giản nở tác động phương ... chất tan (dầu) thu 2.2.3 Mô hình toán học Việc xây dựng mô hình toán học động học trình trích ly dựa vào việc phân tích chế trình trích ly Ứng dụng phương pháp toán học phương trình khuếch tán ... tan (dầu) trích ly, phương trình (6) viết: (7) Trong đó: Y, Y YA lượng chất tan trích thời điểm t, t ∞ (sản lượng toàn bộ), t = Bằng việcsửdụngsố liệu thí nghiệm mô hình khuếch tán, trừ giá...
... viên Sau số biện pháp giúp hướng dẫn GV quản lí việc tự học HS d .Một số biện pháp hướng dẫn quản lí việc tự học nhà học sinh[21] Có nhiều việc phải làm để hướng dẫn quản lí, đánh giá việc tự học ... mục đích Việcsửdụng website lồng ghép vào phương pháp dạy tự học vấn đề mà chưa có đề tài thực Chính vậy, tác giả mạnh dạn khai thác vấn đề giải pháp để nâng cao hiệu dạy học Mộtsố đề tài ... kỹ Kiểu định hướng có tác dụng củng cố phương thức hành động cũ Tuy nhiên cần thiết phải sửdụngviệc hình thành nhân cách phẩm chất tâm lý trình luyện tập mức độ ổn định ♦Định hướng suy luận...
... thức việcsửdụngCNTT lớp học nói chung, DHDVTT nói riêng bao gồm: - ViệcsửdụngCNTT hỗ trợ DHDVTT đòi hỏi phải trang bị thiết bị dạy học đại Điều có nghĩa là, sở vật chất không đầy đủ, ứng dụng ... mức độ DHDVTT tiểu học 44 Bảng 1.3 Thực trạng nhận thức mục đích sửdụng DHDVTT 55 Bảng 1.4 Ý kiến GV nguyên nhân sửdụng DHDVTT 58 với hỗ trợ CNTT Bảng 2.1 Quy trình DHDVTT với hỗ trợ CNTT môn ... hai số có số chữ sốso sánh cặp chữ số hàng, kể từ trái sang phải, số có chữ số lớn lớn 3) Thông qua ví dụ: 3642 = 3642 218 = 218 cho HS phân tích rút kết luận: Nếu hai số có số chữ số cặp chữ số...
... h tr ca CNTT dy v hc, tỡm hiu tỏc dng v cỏc thỏch thc s dng CNTT h tr DHDVTT Qua ú, cú th thy: Ngy nay, CNTT ang thc s gúp mt phn khụng nh vo vic nõng cao cht lng dy v hc Trong DHDVTT, CNTT cú ... phỏt trin ca DHDVTT 1.6 S dng cụng ngh thụng tin h tr dy hc da vo tỡm tũi tiu hc Nghiờn cu nguyờn tc, hỡnh thc v cỏc hng khai thỏc CNTT h tr DHDVTT tiu hc cho thy: S dng CNTT h tr DHDVTT tiu ... nhng nột ni bt ca thc trng s dng DHDVTT vi s h tr ca CNTT tiu hc nh sau: 1) GV tiu hc hin ó cú nhng hiu bit nht nh v DHDVTT, bc u cú ý thc s dng DHDVTT vi s h tr ca CNTT cụng tỏc ging dy ca mỡnh...
... thức việcsửdụngCNTT lớp học nói chung, DHDVTT nói riêng bao gồm: - ViệcsửdụngCNTT hỗ trợ DHDVTT đòi hỏi phải trang bị thiết bị dạy học đại Điều có nghĩa là, sở vật chất không đầy đủ, ứng dụng ... mức độ DHDVTT tiểu học 44 Bảng 1.3 Thực trạng nhận thức mục đích sửdụng DHDVTT 55 Bảng 1.4 Ý kiến GV nguyên nhân sửdụng DHDVTT 58 với hỗ trợ CNTT Bảng 2.1 Quy trình DHDVTT với hỗ trợ CNTT môn ... hai số có số chữ sốso sánh cặp chữ số hàng, kể từ trái sang phải, số có chữ số lớn lớn 3) Thông qua ví dụ: 3642 = 3642 218 = 218 cho HS phân tích rút kết luận: Nếu hai số có số chữ số cặp chữ số...
... chơi lật tranh) - Hỗ trợ việchướng dẫn, kiểm tra đáp án trò chơi có hiệu - Vật dụng chuẩn bị cho trò chơi đơn giản (MVT, chương trình thiết kế) -1- PHẦN II: GIỚI THIỆU MỘTSỐ TRÒ CHƠI TIẾNG ANH ... phương pháp đổi theo hướng ứng dụng CNTT, giáo viên nên tăng cường khả nghe hiểu học sinh thông qua giao tiếp trực tiếp (đàm thoại) ngoại ngữ * Hướng phát triển đề tài: Trong thời gian tới, có ... quyền trả lời trước -6- PHẦN III KẾT LUẬN Trên số trò chơi Tiếng Anh thông dụng thiết kế đơn giản máy vi tính theo dạy cụ thể Giáo viên nên chọn sửdụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp...
... TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM 65 3.6 SỬDỤNG CABRI GEOMETRY TRONG DẠY HỌC ĐỊNH LÍ 70 3.7 SỬDỤNG CABRI GEOMETRY TRONG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP 79 3.8 MỘTSỐ KỊCH BẢN DẠY HỌC HÌNH HỌC VỚI ... Geometry • Hướng dẫn sửdụng công cụ Cabri Geometry • Hướng dẫn khai thác Cabri Geometry dạy học hình học Đặc biệt, tác giả ý đến việcsửdụng Cabri Geometry tình điển hình dạy học toán dạy học ... Tính toán với số liệu động Hình 1.25 Để tính kết biểu thức ta chọn công cụ máy tính phép toánsố học (hình 1.25) Calculate, hình có Để tính toán với số liệu đo đạc, tính toán có hình, ta việc...
... Trong gia cụng c khớ: Thng ng dng cỏc mỏy hn t ng, mỏy khoan, cỏc dõy chuyn lp rỏp v.v Trong dõy truyn sn xut: Tham gia vo mt s khõu dõy truyn sn xut nh: phun sn, khõu bao bỡ, lm ngui v.v Trong ... ny, sn phm mang tờn Unimate ln u tiờn c a vo s dng nh mỏy General Motors Trong nm tip theo, ngi mỏy Daimber Benz xut hin c Trong nhng nm tip theo, cỏc nc khỏc cng bt u sn xut v ng dng Robot sn ... mi lnh vc ca cuc sng: Trong gia cụng cỏc sn phm c khớ: ng dng lm bn gỏ dao, bn gỏ phụi, ng dng rng rói cỏc mỏy gia cụng CNC Nguyn Quang Cnh ỏn tt nghip C tin k thut Trong ngnh ti: cú cng...
... hội học tập Vì áp dụngCNTTviệc dạy học lại có ý nghĩa quan trọng thiết thực Rõ ràng vai trò CNTTviệc dạy học ngày lớn c Vai trò CNTT môn sinh học Trong dạy học sinh học CNTT vai trò quan trọng, ... viên trình dạy học Vì giảng nên kết hợp sửdụng phương pháp truyền thống ứng dụngCNTT Không thiết phải soạn giảng hoàn toàn máy tính mà sửdụngCNTTsố nội dung cần thiết trình chiếu hình ảnh, ... sát rõ (do sửdụng máy chiếu nên phông to rõ) 2.2.1.2 Cơ sở khoa học việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học a Sự cần thiết phải ứng dụngCNTT Do yêu cầu phát triển kinh tế xã hội việc đào tạo...