... hành các phươngpháp tập luyện phát triển thể chất sau này cho HS tiểuhọc Phần II: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểu học- là một khoa học, nghiên cứu các quy luật và phươngpháp dạy- học TD; ... học dễ học, dễ hiểu và gây được hứng thú học tập. Tài liệu: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểuhọc và Trò chơi vận động gồm có 3 phần: Đặc điểm phát triển thể chất của HS tiểu học, Phươngpháp ... GV tiểuhọc và với HS tiểu học, về phươngpháp và các hình thức tổ chức thực hiện trò chơi vận động cho HS tiểu học. - Xác định, mô tả, phân tích được các yêu cầu, nguyên tắc và phương pháp...
... đến phươngphápdạy và học. 2. Đặc trưng của các phươngphápdạyhọctích cực. a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.Trong phươngphápdạyhọctích cực, người học ... viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phươngpháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phươngpháp này bị hạn MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ... hữu hiệu. c. Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọc tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng...
... gợi mở, xúc tác, động viên, MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều ... hữu hiệu.c. Phươngphápdạyhọctích cực: Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng ... đồng.b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học. Phương pháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn...
... tíchcực 1.2. Mộtsố phƣơng phápdạyhọc và kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1. Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực CHƢƠNG 2 VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG MÔN TOÁN Ở ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠY HỌC TÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY MÔN TOÁN 1.1. Khái niệm về PPDH tíchcực 1.1.1. Khái niệm về PPDH 1.1.2. PPDH tíchcực 1.1.3. ... Trịnh Quang Anh (2010), “ Thực hành giảng dạy nội dung “các bài toán cực trị lượng giác” cho học sinh trung học phổ thông theo phươngphápdạyhọctíchcực . Luphm toán i....
... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Dạyhọctíchcực 1.1.1. Khái niệm dạyhọctíchcực Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ để chỉ những phương pháp giáo dục, dạyhọc theo ... - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích các tài liệu về phươngpháp dạy học, dạyhọctích cực, lí luận chung về dạyhọc theo mục tiêu nhận thức, dạyhọc theo dự án và dạyhọc ... ba phươngphápdạyhọc tích cực đó là dạyhọc theo mục tiêu nhận thức, dạyhọc tự nghiên cứu và dạyhọc theo dự án chủ đề bất đẳng thức. 1.1.4. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học...
... Đặc trƣng của phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1. Dạyhọc thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh 1.2.2. Dạyhọc chú trọng rèn luyện cho học sinh phươngpháp tự học ... Phƣơng phápdạyhọctíchcực là gì? 1.1.1. Định hướng đổi mới phươngphápdạyhọc i my hc ng trung hc ph c din ra theo bng ch yu: - Phát huy tính tích ... nhn tài: “Phát triển năng lực học toán của học sinh bằng mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực đối với chủ đề phương trình lượng giác lớp 11 trung học phổ thông”. 2. Lịch sử nghiên cứu...
... phươngphápdạyhọctích cực. Cụm từ " ;phương phápdạyhọctích cực& quot; được sử dụng để chỉ những phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. ... dụng mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực trong quá trình giảng dạy các bài toán cực trị hình học - Vấn đề vận dụng mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực trong giảng dạy môn Toán cho học sinh vẫn ... phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc khám phá ) - Đề xuất mộtsố kịch bản dạyhọc về việc vận dụng mộtsốphươngphápdạyhọctích cực nhằm...
... ý cho phương pháp giảng dạy - họcở bậc đại học. 20. Nguyn Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phươngphápso n đề cương chi tiết môn học sử dụng trong dạyhọcở các trường đại học đào ... Phươngphápdạyhọc Toán. Nxb Giáo dc, . 11. Nguyn Bá Kim (1992), Phươngphápdạyhọc môn Toán. Nxb Giáo dc, . 12. Nguyn Bá Kim (2003), Phươngpháp giảng dạy ... Ni. 4. c Chung (2007), Phươngphápdạyhọc Toán ởTiểu học. Nxb Giáo di hc m, . 5. Nguyn Th (2005), Về phươngphápdạy - học hợp tác. Tp chí khoa hc...
... đổi mới phươngpháp giảng dạy sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Một trong số đó là phươngphápdạyhọctích cực. Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực là ... cơ sở lý luận và thực tiễn của phươngphápdạyhọctích cực. Nghiên cứu thực trạng dạy và học toán tổ hợp ở trường phổ thông và vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong giảng dạy ... học sinh sẽ có cơ hội học tập tích cực, chủ động và sáng tạo hơn. Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực có thể vận dụng là phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, ...
... 1. Cơ sở lý luận 4 1.1. Quan niệm về kĩ năng sống 4 1.2. Đặc điểm của các phươngpháp 5 1.2.1. Phươngphápdạyhọc nhóm 6 1.2.2. Phươngphápdạyhọc theo dự án 6 1.2.3. Phươngpháp trò ... chơi 7 2. Nội dung, biện pháp thực hiện . 8 2.1. Phươngphápdạyhọc nhóm 8 2.2. Phươngphápdạyhọc theo dự án 11 2.3. Phươngpháp trò chơi 13 2.4. Thiết kế tiết dạy minh họa 16 III. Hiệu ... tíchcực hơn đối với HS nhằm giáo dục KNS cho các em, chúng tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phươngpháp dạy học để nâng cao chất lượng giờ dạy bằng việc áp dụng mộtsốphương pháp dạy học...
... Phƣơng phápdạyhọctíchcực 26 1.2.5. Mối quan hệ giữa mộtsố phƣơng phápdạyhọc 30 1.3. THỰC TRẠNG DẠYHỌC GIẢI TÍCHỞ TRƢỜNG CĐSP LÀO 33 1.3.1. Nội dung chƣơng trình môn Giải tíchở trƣờng ... tập của SV CĐSP ở Lào 13 1.2. PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC MÔN TOÁN 17 1.2.1. Phƣơng phápdạyhọc 17 1.2.2. Những phƣơng phápdạyhọc truyền thống 20 1.2.3. Mộtsố xu hƣớng dạyhọc không truyền ... tính tíchcựchọc tập 9 1.1.3. Các cấp độ của tính tíchcực trong học tập 10 1.1.4. Nguyên tắc phát huy tính tíchcựchọc tập của SV 10 1.1.5. Sự cần thiết phát huy tính tíchcựchọc tập...
... dụng các phươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọcở đại học chính là thực hiện luật Giáo dục. 2.2. Vận dụng mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọchọc phần "Lí luận dạy học địa ... Quan điểm về dạyhọctíchcực và phươngphápdạyhọctíchcực Bản chất của dạyhọctíchcực là đề cao chủ thể nhận thức, chính là phát huy tính tự giác, chủ động của người học. Tíchcực là một ... thực hiện nhiệm vụ dạyhọcở phổ thông. 2. Vận dụng mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực trong giảng dạyhọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằm phát huy năng lực tự học tự nghiên cứu...
... huy tính tíchcực của học sinh trong học tập môn sinh họcở tr ờng trung học cơ sở.1/ Những yêu cầu của việc sử dụng phơng phápdạyhọc sinh học trongviệc phát huy tính tíchcực của học sinh.- ... ph ơng pháptíchcực trong dạyhọc môn sinh học Học tập bộ môn sinh học càng cần đến sự phát triển tính tích cực, sáng tạocủa học sinh để không những chỉ hiểu biết về khoa học sinh học mà còn ... tiết so n của tôi áp dụng phơng pháp tính tích cực trong dạyhọc sinh học lớp 7 mới mà bản thân tôi thấy đà sử dụng phơng pháp đó triệt để nhất.8 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọc môn...