learner s attention should be drawn to linguistic features of the input
SỬ DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA HỖ TRỢ DẠY HỌC KHÁM PHÁ ĐỊNH LÝ
... Cho điểm di chuyển để HS quan s t đặt câu hỏi: Tìm điều kiện cần đủ để ? Bước 3: Quan s t - HS quan s t hình, kết đo đạc tiến hành phân tích, so s nh - HS tìm cách giải to n: Điều kiện cần đủ ... Quan s t, đo đạc, thử nghiệm ví dụ ví dụ phản ví dụ + Phân tích, so s nh, phân loại, tìm tòi, tìm kiếm đưa dự đoán hướng giải to n - Giải to n: HS xem xét đánh giá hướng giải Sau tiến hành giải to n ... phải tự khám phá HS, làm cho HS người tham gia tích cực vào trình học” Theo s nhà nghiên cứu, DHKP người học cần có s kỹ nhận thức như: quan s t, phân loại, phân tích, so s nh, tiên đoán, mô...
- 11
- 1,202
- 5
Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm của hàm số theo hướng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức của j piaget và mô hình dạy học khám phá của j bruner
... thức là: S R, phân giải kích thích S thành thành phần S1 Sn có R1 Rn tơng ứng Logic trình nh sau: S1 R1 S2 R2 19 Sn Rn S R Từ đây, dạy học đợc quy phân tích hình thành kích thích theo logic: ... nhận hành động học sinh từ quan điểm học sinh Nếu ta thực việc dạy học theo LTKT tốt hiệu việc dạy học cao [Trần Vui (2001); Using Mathematics Investigation to Enhance Students Citical And Creative ... dung: S đồng biến, nghịch biến hàm s ; Cực đại cực tiểu; Giá trị lớn giá trị nhỏ hàm s ; Tính lồi, lõm điểm uốn đồ thị; Tiệm cận; Khảo s t hàm s ; Một s to n liên quan đến khảo s t hàm s phần...
- 104
- 1,386
- 10
Vận dụng lý thuyết dạy học khám phá trong dạy học môn Sinh học lớp 8 - trung học cơ sở
... pháp s dụng dạy học Sinh học - THCS ST T Mức độ s dụng Thƣờng xuyên Các biện pháp Ít s dụng Không s dụng SL % SL % SL % S dụng câu hỏi, tập 30 100 0 0 S dụng phiếu học tập 13.3 26 86.7 0 S ... lôi HS Nếu làm thay cho HS không để HS phải tìm tòi Nếu mà hướng dẫn s lược đa s HS lại không tham gia vào trình tìm tòi, phát - GV phải giám s t việc thực hoạt động HS, biết gần gũi HS phát ... pháp GV s dụng nhiều Trong s 33.3% GV s dụng, có s GV chia s lực ý thức HS chưa cao nên có nhiều thí nghiệm giáo viên thực hiện; HS chưa trực tiếp khám phá kiến thức 23 Đa s GV s dụng...
- 111
- 1,925
- 4
Dạy học kiểu bài lý thuyết về từ và câu theo quan điểm dạy học khám phá
... trợ học sinh đường đến với tri thức * Đặc điểm s ̣ so s nh: S ̣ so s nh học sinh tiểu học có đặc trưng trẻ thường thay việc so s nh bằng s ̣ xếp đơn giản s ̣ vật Đầu tiên học sinh kể ... chúng biết s ̣ vật hiện tượng sau đó chuyển sang kể s ̣ vật hiện tượng mà không có s ̣ so s nh chúng với So s nh s ̣ vật mà trẻ không trực tiếp hành động lên 47 chúng hay so s nh s ̣ vật ... Đặc điểm s ̣ cụ thể hóa: S ̣ khái quát hóa tiến hành s ̣ thống với s ̣ cụ thể hóa: theo đó s ̣ lĩnh hội khái niệm, quy luật, quy tắc,… khái quát học sinh xảy s ̉ xem xet những s ̣ vật...
- 136
- 436
- 0
Vận dụng phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn trong dạy học bất đẳng thức
... hàm s ? Ta có A B C a b c 2R sin A 2R sin B 2R sin C sin A sin B sin C Vì tập xác định hàm s (;sin C ) sin A; x sin A x sin B sin A sin C sin ... sin C ( x sin C )2 ( x sin C ) Ta có f ( x) x sin C x sin C x sin A x sin B x sin A x sin B 2 2 x sin C x sin C x sin C x sin C Vì sin A sin ... 19: (dựa theo thi tuyển sinh vào ĐH Bách Khoa năm 1998) Cho tam giác ABC có góc thoả mãn điều kiện A B C Chứng minh x sin A x sin B sin A sin B x sin C x sin C sin A sin C Hoạt...
- 118
- 2,373
- 23
Vận dụng phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn trong dạy học bất đẳng thức ở trường thpt
... c 2R sin A 2R sin B 2R sin C sin A sin B sin C Vì tập xác định hàm s (;sin C ) sin A; x sin A x sin B sin A sin C sin B sin C ( x sin C )2 ... sin C )2 ( x sin C ) Ta có f ( x) x sin C x sin C x sin A x sin B x sin A x sin B 2 2 x sin C x sin C x sin C x sin C Vì sin A sin B sin C nên f ( ... x sin 44 sin sin sin http://www.Lrc-tnu.edu.vn Hoạt động khám phá: - Khảo s t hàm s nào? x sin Xét hàm s f ( x) x sin x sin 0; x sin...
- 118
- 1,509
- 9
Vận dụng phương pháp dạy học khám phá vào dạy học chương chất khí
... đề tài có s lí luận vững - Phương pháp điều tra (thăm dò ý kiến HS trước sau TNSP) - Phương pháp quan s t (tìm kiếm dấu hiệu tiến HS lớp TN trình TN, so s nh với dấu hiệu quan s t HS lớp ĐC) ... s0 ) * Một s chiến lược s dụng câu hỏi dạy học Trong mục đưa s kiểu s dụng câu hỏi dạy học mà gọi chiến lược s dụng câu hỏi - S dụng câu hỏi phù hợp đối tượng HS: Rõ ràng, học sinh ... tưởng, phân tích nhanh, khả suy luận… HS) Muốn vậy, tìm thấy vấn đề cho HS khám phá phải nghĩ tới đáp án xem có vừa s c HS hay không Tức HS tìm lời giải sau vài phút trao đổi suy nghĩ tích cực Cấu...
- 112
- 1,051
- 5
88 Phân tích thị trường và các chính sách Marketing của Công ty TNHH khám phá địa lý Châu Á
... thuyền( Kayak) - Ds/2 Ns + Kayak + ngủ tàu SAPA SAPA - Days/3 Nights - Ds/3 Ns + Ngủ - Days/4 Nights - Ds/4 Ns + Bắc Hà + Ngủ - Days/5 Nights - Ds/5 Ns + Leo núi Pansipan City tour LàNG NGHề ... Viettravel, Saigon tourist, Exotissimo, Handspand, Buffalo, Sinhcafe travelbên cạnh có công ty nhỏ thành lập nhng đợc nhiều ngời biết đến nh: Khánh Sinh travel, APT travel, Open tour, Geographic ... biết s n có s ng tạo nên chơng trình bên cạnh chơng trình cũ s n có: Bảng 3: Chơng trình s n có Hạ LONG Chơng trình * Hạ LONG - Day - Days/1Night - Ds/1N+ Kayak + ngủ tàu - Days/2 Nights -...
- 31
- 632
- 0
430 Phân tích thị trường và các chính sách Marketing của Công ty TNHH khám phá địa lý Châu Á
... nhân dân Hồ s tài s n đảm bảo Các giấy tờ chứng minh quyền s dụng, quyền s hữu hợp pháp tài s n đảm bảo Sp cho vay mua nhà dự án ACB VIB SACOM EXIM HABU TECHCOM Hồ s , tài liệu khác theo qui ... lãi Lãi suất cho vay: Lãi suất cho vay khách hàng VIB thoả thuận theo hình thức: lãi suất cho vay cố định, lãi suất trả góp, lãi suất thả nổi… Trường hợp nợ hạn áp dụng lãi suất 150% lãi suất hạn ... SACOM EXIM HABU TECHCOM SEA Lãi suất năm1: 1.19%, từ năm áp dụng lãi suất thả Năm 1: 1.23%, từ năm áp dụng lãi suất thả 1.1%-1.15% tuỳ thuộc s tiền thời hạn vay khách hàng 1.05% năm 1; lãi suất...
- 77
- 570
- 0
Phuong phap day hoc sinh hoc - DẠY HỌC Kham Pha
... Kh nng hc sinh c lp lm vic vi s ch giỏo khoa(SGK) Hot ng giỏo viờn:Hng dn hc sinh (HS) hc SGK T chc hc sinh: Mi hc sinh lm vic vi SGK ti nh hon thnh ni dung bng so s nh, giỏo viờn s dng phỳt ... hc sinh tham kho SGK chun b trc; sau ú giỏo viờn t chc s hp tỏc hc theo lp - Hot ng hp tỏc hc tớch cc ca hc sinh th hin qua cỏc yu t: + Mi hc sinh, mi nhúm tớch cc phỏt biu, tranh lun + éa s cỏc ... hin tng sai? Ti sao? Giỏo viờn thao tỏc hỡnh v hỡnh trờn bng dớnh Hỡnh 1: C ch t nhõn ụi ca ADN Hỡnh2 : C ch t nhõn ụi ca ADN T chc hc sinh: Mi hc sinh quan s t, sau ú trao i nhúm t -3 hc sinh cựng...
- 11
- 773
- 3
Vận dụng phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn trong dạy học hình học không gian lớp 11 trung học phổ thông
... phẳng, đường thẳng thuộc mặt phẳng - Các quan hệ song song hai đường thẳng song song, đương thẳng song song với mặt phẳng, hai mặt phẳng song song Ngoài có quan hệ chéo hai đường thẳng - Các ... trình thực thuật to n, cở s cho việc chuyển giao s chức người cho máy móc - Tư thật to n giúp HS làm quen vói cách làm việc giải to n máy tính điện tử - Tư thuật to n giúp HS học tập tốt môn ... 2.3.2 Dạy học thuật to n quy tắc tựa thuật to n theo hướng khám phá Các bước dạy học thuật to n, quy tắc tựa thuật to n theo hướng khám phá: - GV đưa tập gốc giải theo quy trình - HS phân tích hoạt...
- 28
- 1,520
- 15
Vận dụng phương pháp bản đồ tư duy vào dạy học phân môn địa lý lớp 5
... nhúm lờn trỡnh by kt qu tho lun theo bn t ó s ng to C lp theo dừi, nhn xột, b sung ý kin Giỏo viờn sa cha v giỳp hc sinh hon chnh phn trỡnh by cng nh sn phm ca hc sinh Giỏo viờn kt lun: Chõu nm ... vic s dung bn t giỳp hc sinh hc mt cỏch tớch cc, huy ng ti a tim nng ca b nóo Vic hc sinh t v bn t cú u im l phỏt huy ti a tớnh s ng to ca hc sinh, phỏt trin nng khiu hi ho, s thớch ca hc sinh, ... phõn tớch, so s nh, liờn kt cỏc tỡm kin thc phự hp vi chng trỡnh mi, s ch giỏo khoa c biờn son theo hng to iu kin giỏo viờn t chc cho hc sinh hc mt cỏch t giỏc v tớch cc Nu nh s ch giỏo khoa...
- 57
- 4,205
- 32
Vận dụng phương pháp dạy học khám phá để rèn luyện năng lực giải toán hình học không gian lớp 11 cho học sinh THPT
... Khi S A,B,D- 2010) Cho hỡnh chúp S. ABCD cú ỏy l hỡnh vuụng cnh a, mt phng (SAB) vuụng gúc vi mt phng ỏy, SA=SB, gúc gia ng A thng SC v mt phng ỏy l 450 Tớnh theo a th tớch chúp S. ABCD Theo bi to n ... s thnh cụng vic nm vng mt cỏch s ng to toỏn hc vi t cỏch l mt mụn hc, c bit nm vng tng i nhanh, d dng v s u sc kin thc, k nng, k xo lnh vc to n hc Núi n hc sinh cú nng lc to n hc l núi n hc sinh ... hc to n, i vi vic nm giỏo trỡnh to n hc trng ph thụng, nm mt cỏch nhanh v tt cỏc kin thc, k nng, k xo tng ng Hai l, theo ý ngha nng lc s ng to (khoa hc), tc l nng lc hot ng s ng to toỏn hc, to...
- 128
- 3,602
- 22
Dạy học khám phá có hướng dẫn đối với chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và logarit trong chương trình toán lớp 12 – ban nâng cao
... tích cực hợp tác theo nhóm giáo viên tổ chức cho học sinh khám phá theo trình tự 1.3.1.3 Phân nhóm học sinh Trong trình giáo viên phân nhóm học sinh cần lưu ý s điều kiện sau: - S phân nhóm đảm ... HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm phương trình mũ 12' GV nêu to n, hướng HS khám phá dẫn HS giải I Phương trình mũ Nếu gọi P s tiền gửi Bài to n Một người gửi ban đầu, sau n năm s ... phương trình: HS thảo luận theo nhóm đề xuất cách giải x 7 a) (1,5) 2 3 x 1 GV theo dõi học sinh làm Hai HS làm bài, học b) 93 x 1 38 x 2 bài, sau định hai sinh khác theo dõi em...
- 25
- 2,231
- 11
Vận dụng dạy học khám phá bằng các mô hình quy nạp đối với dạy học khái niệm, hình học không gian lớp 11 (ban cơ bản)
... A B sai Hãy chọn câu trả lời sai Một lăng trụ đứng có đáy đa giác có n cạnh (n > 3) có: A 3n cạnh B 2n đỉnh C n mặt D Cả A B Trong s sau đây, s s đỉnh lăng trụ đứng? A 25 B 36 C D 17 S cạnh ... C, SA vuông góc với đáy Mặt phẳng (P) qua A vuông góc với SB, cắt SB, SC B’, C’ Gọi I giao điểm BC B’C’ a Chứng minh AC’ (SBC) b Tam giác AB’C’ vuông C c Chứng minh AI (SAB) Cho tứ diện S ... chéo hai đường thẳng song song 3.3.3.3 Bài kiểm tra đánh giá + Mục tiêu s phạm qua kiểm tra đánh giá + Đề kiểm tra s 45’ (s 1) + Đề kiểm tra 45’ ( s 2) 3.4 Kết thực nghiệm s phạm + Thống kê...
- 16
- 1,606
- 6
Vận dụng dạy học khám phá trong dạy học chương II, phần di truyền học sinh học lớp 12, trung học phổ thông
... nằm NST Bước 2: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Tại thể lại có tượng nhiều gen nằm NST? Bước 3: HS độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV gợi ý để HS nhớ lại s lượng NST loài Bước 4: Gọi HS trình ... 3.1 So s nh kết thực nghiệm nhóm TN ĐC 3.4.2 Phân tích định lượng kiểm tra sau thực nghiệm Bảng 3.4 Thống kê tần s điểm kiểm tra từ đến 10 học sinh qua lần kiểm tra sau thực nghiệm S học sinh ... liên kết hoàn to n - Các gen nhiễm s c thể phân li làm thành nhóm gen kiên kết - S nhóm liên kết loài tương ứng với s NST đơn bội (n) loài - S nhóm tính trạng liên kết tương ứng với s nhóm gen...
- 18
- 834
- 9
Vận dụng lí thuyết dạy học khám phá trong dạy học sinh học 8 trung học cơ sở
... thuật s dụng dạy học Sinh học - THCS Mức độ s dụng STT Thƣờng xuyên Ít s dụng Không s dụng Các biện pháp SL % SL % SL % S dụng câu hỏi, tập 30 100 0 0 S dụng phiếu học tập 13.3 26 86.7 0 S ... Bảng 1.1: Kết điều tra việc s dụng phương pháp dạy học chương trình sinh học - THCS Mức độ s dụng ST T Thường xuyên Ít s dụng Không s dụng Các phương pháp SL % SL % SL % Thuyết trình – tìm tòi ... hai nhóm học sinh trình bày kết quả, học sinh lại theo dõi nhận xét bổ sung Bước 5: GV nhận xét chốt lại kiến thức: Câu hỏi yêu cầu so s nh phân tích tượng, trình sinh học S dụng câu hỏi...
- 28
- 942
- 3
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25