ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÚY QUỲNH VẬN DỤNG LÍ THUYẾT DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP - TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÚY QUỲNH VẬN DỤNG LÍ THUYẾT DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP - TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số : 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Thành HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỀ TÀI 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1.Trên giới 1.1.2.Trong nước 1.2.Cơ sở lí luận 1.2.1.Các quan niệm dạy học khám phá 1.2.2.Một số khái niệm dạy học khám phá 10 1.3 Cơ sở thực tiễn 21 1.3.1 Phương pháp xác định 21 1.3.2 Thực trạng việc vận dụng dạy học khám phá dạy học sinh học 22 1.3.3 Thực trạng học tập học sinh chương trình sinh học THCS 25 1.3.3 Nguyên nhân thực trạng 28 Chương 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 31 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung sinh học – THCS 31 2.1.1 Thành phần kiến thức 31 2.1.2 Nội dung 32 2.2 Tiềm vận dụng dạy học khám phá Sinh học THCS 34 2.2.1 Đặc điểm nội dung chương trình 34 2.2.2 Đặc điểm sinh lí lứa tuổi 34 2.2.3 Phương tiện dạy học 35 2.3 Các biện pháp dạy học khám phá dạy học chương trình Sinh học 35 2.3.1 Quy trình sử dụng biện pháp dạy học khám phá để dạy học chương trình Sinh học - THCS 35 2.3.2 Tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức hình thành kiến thức 36 2.3.3.Tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức củng cố, hoàn thiện kiến thức 49 2.4 Thiết kế dạy có sử dụng dạy học khám phá dạy học sinh học THCS 53 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích 77 3.2 Nội dung thực nghiệm 77 3.3 Phương pháp 77 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm 77 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 77 3.3.3 Phương pháp xử lí số liệu 78 3.3.4 Kết thực nghiệm 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 1.Kết luận 90 2.Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ đầy đủ Chữ viết tắt DH Dạy học DHKP Dạy học khám phá ĐC Đối chứng HS Học sinh GV Giáo viên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPDHKP Phương pháp dạy học khám phá SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TN Thực nghiệm MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1.Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Bước sang kỉ XXI với phát triển xã hội bùng nổ cách mạng khoa học – công nghệ đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Nghị TW khóa VIII (12/ 1997) xác định “phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiến tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa X tiếp tục khẳng định “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo tồn diện, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Đổi phương pháo dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách bậc trung học sở nói riêng Những năm trở lại đây, trường trung học sở có nhiều cố gắng đặc biệt coi trọng việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh 1.2.Ưu điểm dạy học khám phá Định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động sáng tạo người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp đáp ứng yêu cầu dạy học khám phá Dạy học khám phá phương pháp nhằm phát huy lực giải vấn đề tự học học sinh thông qua việc học nhóm Dạy học khám phá giúp học sinh phát huy nội lực, tư tích cực, chủ động sáng tạo Thơng qua hoạt động đó, học sinh tự điều chỉnh tri thức khơi dạy hứng thú học tập em 1.3.Đặc điểm mơn học Chương trình sinh học tập trung kiến thức sinh học thể người vệ sinh Đây nội dung hay kiến thức sát thực với thân học sinh, dễ tạo hứng thú học tập em Tuy nhiên, qua thực tiễn giảng dạy học sinh thường khó tiếp thu lưu giữ kiến thức hứng thú em môn học dễ bị giảm gây ảnh hưởng đến hiệu dạy học Với ba lí tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Vận dụng lí thuyết dạy học khám phá dạy học môn Sinh học lớp – Trung học sở ” Mục đích nghiên cứu Vận dụng dạy học khám phá để nâng cao chất lượng dạy học Sinh học 8-THCS Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức dạy học Sinh học - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học Sinh học Giả thuyết nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học khám phá giúp học sinh nắm vững kiến thức đồng thời phát triển lực tự học Sinh học THCS Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lí luận dạy học khám phá kiến thức sinh học nói chung khám phá dạy học sinh học – THCS nói riêng 5.2 Điều tra thực trạng dạy học khám phá dạy học Sinh học 5.3 Phân tích nội dung chương trình, tìm hiểu tiềm vận dụng dạy học khám phá dạy học sinh học – THCS 5.4 Đề xuất biện pháp tổ chức học sinh hoạt động tự khám phá kiến thức chương trình Sinh học 5.5 Thiết kế dạy Sinh học có sử dụng dạy học khám phá 5.6 Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước cơng tác giáo dục nói chung công đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học, lấy học sinh làm trung tâm, lấy việc tự học, tự khám phá học sinh chủ yếu - Nghiên cứu tài liệu chun mơn làm sở lí thuyết cho đề tài 6.2 Phương pháp điều tra sư phạm - Điều tra, tìm hiểu tình hình dạy học theo hướng khám phá học sinh số trường THCS thuộc Hà Nội - Dự lên lớp nghiên cứu giáo án số giáo viên, tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực dạy học nói chung, để tổ chức hoạt động khám phá nói riêng 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Mục đích thực nghiệm: tổ chức thực nghiệm sư phạm trường THCS để kiểm tra tính khả thi phương án đề xuất - Phương pháp thực nghiệm: thực nghiệm tiến hành song song trường THCS thuộc quận Hoàng Mai: lớp 8B, 8C trường THCS Tân Định lớp 8A, 8E trường THCS Tân Mai 6.4 Phương pháp thống kê toán học: - Phân tích định lượng: sử dụng phần mềm Excel xử lí số liệu trước sau thực nghiệm - Phân tích định tính Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo luận văn dự kiến trình bayd chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học khám phá Chương 2: Vận dụng dạy học khám phá dạy học Sinh học trường THCS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm ... cứu: biện pháp tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức dạy học Sinh học - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học Sinh học Giả thuyết nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học khám phá giúp học sinh nắm...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÚY QUỲNH VẬN DỤNG LÍ THUYẾT DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP - TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN... học khám phá dạy học môn Sinh học lớp – Trung học sở ” Mục đích nghiên cứu Vận dụng dạy học khám phá để nâng cao chất lượng dạy học Sinh học 8- THCS Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên