... người và hiện đại hóa khâu giáo dục, đào tạo. Ở đây, phát triển con người là nền tảng, hiện đại hóa giáo dục, đàotạolà trung tâm. Ở nước ta hiện nay, giáo dục, đàotạo còn lạc hậu và chưa thích ... hiện đại hóa giáo dục, đàotạo chứ không chỉ dừng ở cải cách là một vấn đề trọng tâm, mang tính tiên quyết của quá trình hiện đại hóa. Gắn với quá trình hiện đại hóa giáo dục, đào tạo, việc ... viết: “Những ai làm những việc khó khăn hôm nay, người ta gọi họ là những người cao thượng; những ai làm những việc dễ, người ta gọi họ là những người thấp kém. Làm một cái gì hữu ích cho con...
... với giáo dục, đàotạo là: Tiếp tục tăng đầu tư ngân sách cho giáodục - đào tạo. Đổi mới căn bản và toàndiện nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quảnlý giáodục ... pháttriển giáodục và đào tạo, khoa học và công nghệ là nền tảng và động lực của sựnghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và xác định “ coi phát triển khoa học côngnghệ và giáo dục, đàotạolà những ... trong những quốc sách hàngđầu của Việt Nam là phải phát triển giáo dục, đàotạo và khoa học công nghệ.Thực hiện chỉ đạo của Đảng , nền giáo dục, đàotạo và khoa học công nghệ đãđạt được những...
... đổi mới giáodục trong mười năm (1986 - 1996), Bộ Giáodục và Đào tạo (1996). - Tổng kết đánh giá mười năm đổi mới giáodụcđàotạo (1986 - 1996), Bộ Giáodục và Đàotạo (1996). - Giáodục Việt ... từ đó Sở và các Phòng giáodục của tỉnh đổi thành: - Sở Giáodục và Đàotạo (thuộc tỉnh) - Phòng Giáodục và Đàotạo (thuộc huyện, thị xã). * Định hướng giáodục – đàotạo và những mục tiêu ... nên những thành quả giáodục – đàotạo của tỉnh nhà. 2.2.2. Kết quả giáodục – đàotạo Tiền Giang 10 năm đầu đổi mới (1986 – 1996) 2.2.2.1. Giáodục mầm non Giáo dục mẫu giáo có chuyển biến...
... nghiệp giáodụcđàotạo của Tỉnh, tập trung vào các lĩnh vực: giáodục mầm non, giáodục phổ thông, bổ túc văn hoá, giáodục chuyên nghiệp, công tác bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáodục ... cứu giáo dục. 45. Sở Giáodục - Đàotạo Hải Dương (1998), Báo cáo tổng kết năm học 1997 - 1998. 46. Sở Giáodục - Đàotạo Hải Dương (1999), Báo cáo tổng kết năm học 1998 - 1999. 47. Sở Giáodục ... 48. Sở Giáodục - Đàotạo Hải Dương (2001), Báo cáo tổng kết năm học 2000 - 2001. 49. Sở Giáodục - Đàotạo Hải Dương (2002), Báo cáo tổng kết năm học 2001 - 2002. 50. Sở Giáodục - Đàotạo Hải...
... Có thể còn một vài thiếu sót nhỏ nhưng lại có được những ý có ý nghĩa sáng tạo. Vuihoc24h.vn SỞ GIÁODỤC - ĐÀOTẠO ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 CẤP TỈNH AN GIANG Khóa ngày 20/10/2012 ... cách đó là điều cực kì không nên. - “Lùi bước” để hiểu mình, để là con người có nhân cách, có văn hóa, trung thực là điều nên làm và cũng không nên sợ không thăng tiến. - Không nên tự cao, ... nghĩa đoạn thơ : - Vui – buồn là qui luật của cuộc đời. Vui quá, buồn quá dễ dẫn đến những hành vi không hay. - Thăng tiến bằng mọi giá, thủ đoạn, mất nhân cách đó là điều cực kì không nên. -...
... bản quy định của Bộ Giáodục và Đàotạo ban hành về tiêu chuẩn danh hiệu thi đua của các ngành học: Giáodục mầm non, Giáodục phổ thông, Giáo dục thường xuyên, Giáodục chuyên nghiệp; Theo ... nội dung giáodục an toàn giao thông, giáodục bảo vệ môi trường và sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả. a. Giáodục an toàn giao thông, giáodục bảo vệ môi trường: b. Giáodục sử dụng ... vực giáodục và đào tạo& quot;. Giáo dục quận Cầu Giấy là điểm sáng của Giáodục Thủ đô, 5 năm liền ngành GD - ĐT quận nhận Cờ thi đua xuất sắc của Thành phố, trong đó Giáodục mầm non năm học...
... đức.1.1.2. Khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc kết hợp giáodục pháp luật và giáodụcđạođức cho học sinh phổ thông trung học 1.1.2.1. Kháiniệm kết hợp giáodục pháp luật và giáodụcđạo đứcGDPL ... HỢP GIÁODỤC PHÁP LUẬT VÀ GIÁODỤCĐẠOĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY71.1. Khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc và tính tất yếu kết hợp giáo dục pháp luật và giáodục ... quá trình giáodục bao giờ cũng có ba yếu tố quan trọng có sự tác động qua lại lẫn nhau: chủ thể giáo dục, đối tượng giáodục và điều kiện, môi trường giáo dục; trong đó điều kiện giáodục được...
... quá trình giáodục bao giờ cũng có ba yếu tố quan trọng có sự tác động qua lại lẫn nhau: chủ thể giáo dục, đối tượng giáodục và điều kiện, môi trường giáo dục; trong đó điều kiện giáodục được ... riêng là những đối tượng cần được quan tâm bảo vệ, chăm sóc, giáodục đặc biệt trong mọi lĩnh vực, nhất là GDPL và GDĐĐ, nhằm đáp ứng yêu cầu giáodục toàn diện. 1.3.2. Kết hợp giáodục pháp ... là thầy giáo - là người vẻ vang nhất. Dù là tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh…Vì vậy nghề thầy giáo rất là...
... trường nội trú huyện để đàotạo con em các dân tộc, vùng sâu vùng xa, tạo nguồn để đàotạo cán bộ lãnh đạo và quản lý cho địa phương.- Tổ chức thực hiện:Sở Giáodục và đàotạo chủ trì cùng với ... cho trường CĐSP. Thực hiện việc đào tạo và đàotạo lại giáo viên từ cấp trung học cơ sở trở xuống.+ Xây dựng quy hoạch vá gửi đi đàotạo Thạc sĩ và các loại hình giáo viên còn thiếu và sẽ thiếu ... tăng cường lãnh đạo sự nghiệp Giáodục - Đàotạo đến năm 2000 của Tỉnh uỷ;- Sau khi xem xét tờ trình số 446/VP ngày 12 tháng 8 năm 1997 của Sở Giáodục - Đào tạo và ý kiến thống nhất của các...
... mình Giáodục và đào tạo cũng tạo nên nhân tố ảnh hưởng tới số chi NSNN cho giáo dục: - Mạng lưới tổ chức hoạt động sự nghiệp Giáodục - đào tạo: Mạng lưới tổ chức hoạt động Giáodục - đàotạolà ... Ngân sách chi cho Giáodục - đàotạo do Sở Tài chính điều hành, cấp phát cho Sở Giáodục - đào tạo, Sở Giáodục - đàotạo điều hành và cấp phát trực tiếp cho phòng Giáodục huyện và các đơn ... thống Giáodục - Đào tạo. Bên cạnh đó, ngành Tài chính cần có biện pháp quản lý số chi NSNN cho Giáodục - đàotạo để khoản chi đó có tác dụng tích cực tới tổ chức mạng lưới Giáodục - đào tạo. Nghiên...