0

hệ thống câu hỏi lich sử

Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử

Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử

Khoa học xã hội

... Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử .giảng dạy cũng xin mạnh dạn trình bày một số vấn đề về: Ph ơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để ... Thạch Xá.3 Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử .IV. Một số giải pháp thực tế trong việc sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính ... chỉ biết nêu ra câu hỏi nh-ng lại không hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi đó nh thế nào vì không có hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề.- Một số tiết học giáo viên chỉ nêu vài ba câu hỏi và huy động...
  • 20
  • 1,285
  • 5
PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỂ PHÁT HUY TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỂ PHÁT HUY TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

Khoa học xã hội

... Thạch Xá.5 Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của họcsinh trong dạy học lịch sử .IV. Một số giải pháp thực tế trong việc sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính ... Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của họcsinh trong dạy học lịch sử .giảng dạy cũng xin mạnh dạn trình bày một số vấn đề về: Ph ơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để ... chỉ biết nêu ra câu hỏi nh-ng lại không hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi đó nh thế nào vì không có hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề.- Một số tiết học giáo viên chỉ nêu vài ba câu hỏi và huy động...
  • 20
  • 1,384
  • 6
SKKN- Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi cho học sinh trong giờ dạy học Lịch sử

SKKN- Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi cho học sinh trong giờ dạy học Lịch sử

Lịch sử

... Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực củahọc sinh trong tiết dạy học lịch sử .bộ môn lịch sử ở trờng một phần nào đó cha đa ra đợc hệ thông câu hỏisử dụng câu hỏi đó ... Hồng Thuỷ.9 Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực củahọc sinh trong tiết dạy học lịch sử . Khi nêu câu hỏi giáo viên cố gắng sử dụng các câu hỏi ngắn gọn, đủ ý, đơn ... 13 36,1 5 13,9 2 5,68 Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực củahọc sinh trong tiết dạy học lịch sử .Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tínhtích cực của...
  • 22
  • 1,790
  • 9
XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN KHI DẠY HỌC PHẦN “LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI”

XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN KHI DẠY HỌC PHẦN “LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI”

Văn hóa - Lịch sử

... hành xây dựng hệ thống câu hỏi như sau: 3.2.1. Hệ thống câu hỏi tự luận Câu 1: Nêu mốc thời gian và những thành tựu chủ yếu của cách mạng công nghiệp ở các nước Anh, Pháp, Đức. Câu 2: Cách ... Pháp” ? Câu 14: Trình bày ý nghĩa của cuộc cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII. 3.1.2. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Khoanh tròn vào chữ in hoa trước mỗi câu trả lời đúng (từ câu ... kế hệ thống câu hỏi, bài tập. Học sinh xây dựng câu trả lời và trình bày ý kiến của mình bằng ngôn ngữ viết và giáo viên bình luận ý kiến đó. Một bài kiểm tra tự luận thường có ít câu hỏi, ...
  • 65
  • 2,646
  • 7
SKKN-Thiết kế hệ thống câu hỏi, bài tập trắc nghiệm để dạy một bài học môn lịch sử

SKKN-Thiết kế hệ thống câu hỏi, bài tập trắc nghiệm để dạy một bài học môn lịch sử

Tư liệu khác

... hệ thống câu hỏi luôn phải đảm bảo đủ cả 3 chủng loại. Đólà câu hỏi tái hiện, câu hỏi nêu vấn đề, câu hỏi kiểm tra. Hệ thống câu hỏi cũngphải bảo đảm làm sao cho tất cả các đối tợng học sinh ... lựa chọn câu hỏi, bài tập một cách kỹ càng để đemvào bài giảng. Thờng trong một tiết dạy ta chỉ nên đa vào số câu hỏi dao động từ5 đến 10 câu là vừa. 3- Trong bài giảng, hệ thống câu hỏi luôn ... lợng câu hỏi, bài tập màchúng ta sẽ sử dụng trong bài giảng. Bên cạnh đó chúng ta cũng phải chú trọngtới cả số lợng câu hỏi, trong một tiết dạy, chúng ta không nên đa ra quá nhiều câu hỏi "...
  • 6
  • 1,110
  • 10
Hệ thống các câu hỏi lịch sử học thuyết kinh tế

Hệ thống các câu hỏi lịch sử học thuyết kinh tế

Cao đẳng - Đại học

... phải sử dụng Ngân sách để kích thích đầu tư tư nhân và nhà nước thông qua: các đơn đặt hàng, hệ thống thu mua; b) Sử dụng hệ thống tài chính, tín dụng và lưu thông tiền tệ Thứ nhất, dùng hệ thống ... Thời kì tích luỹ nguyên thuỷ của chủ nghĩa tư bản cũng là thời kì thống trị của chủ nghĩa trọng thươngTrả lời. - CNTT là hệ thống quan điểm tư tưởng kinh tế đầu tiên của giai cấp tư sản, mà ... trị;+ Phân biệt giá trị sử dụng và giá trị trao đổi, khẳng định giá trị sử dụng không quyết định giá trị trao đổi;- Ông bác bỏ lí luận về sự ích lợi, sự ích lợi không có quan hệ đến giá trị trao...
  • 40
  • 1,346
  • 8
skkn kinh nghiệm sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử bậc thpt yên định 2

skkn kinh nghiệm sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử bậc thpt yên định 2

Giáo dục học

... phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi cũng đượcxem như một nghệ thuật vì vậy giáo viên cần phải lưu ý một sốcách ứng xử sau.3.2) Một số cách ứng xử khi đặt câu hỏi: Để đặt câu hỏi có hiệu quả, ... sử dụng: “phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để pháthuy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy lịch sử bậc THPT”3. Giải pháp và tổ chức thực hiệnĐể đạt hiệu quả cao trong sử dụng hệ thống ... bài thường có từ 1đến 3 câu hỏi, những câu hỏi này là cơ sở để giáo viên xác địnhkiến thức trong sách, đồng thời bổ sung để xây dựng hệ thống câu hỏi của bài. Câu hỏi phải có chuẩn bị từ...
  • 22
  • 1,046
  • 2
SKKN Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy học lịch sử SKKN THCS

SKKN Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy học lịch sử SKKN THCS

Văn hóa - Lịch sử

... SKKN: Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy học lịch sử ở THCS PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC ... I9 SKKN: Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy học lịch sử ở THCS  Khi nêu câu hỏi giáo viên cố gắng sử dụng các câu hỏi ngắn gọn, đủ ý, ... trả lời câu hỏi đó như thế nào vì không có hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề .- Một số tiết học giáo viên chỉ nêu vài ba câu hỏi và huy động một số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành...
  • 24
  • 3,129
  • 14
SKKN giáo viên giỏi Lịch sử: Sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy học Lịch sử

SKKN giáo viên giỏi Lịch sử: Sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy học Lịch sử

Văn hóa - Lịch sử

... mục, mỗi bài có từ 1 đến 3 câu hỏi , những câu hỏi này là cơ sở để giáo viên xác định kiến thức trong sách , đồng thời bổ sung để xây dựng hệ thống câu hỏi của bài. Câu hỏi phải có sự chuẩn bị ... học sinh. Không nên sử dụng câu hỏi “Có” hay “Không”, “Đúng” hay “Sai” mà phải sử dụng câu hỏi phát huy Người thực hiên: Đoàn Thị Bình, Ngô Thị Mai18Sö dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính ... dựng hệ thống câu hỏi ở trên lớp: - Trong quá trình giảng dạy ở trên lớp, giáo viên còn phải biết đặt ra và giúp học sinh giải quyết các câu hỏi có tính chất nhận thức kiến thức. Một hệ thống câu...
  • 23
  • 810
  • 3
skkn xây dựng hệ thống câu hỏi tích cực phát huy trí lực của hs trong môn lịch sử ở trường thcs.

skkn xây dựng hệ thống câu hỏi tích cực phát huy trí lực của hs trong môn lịch sử ở trường thcs.

Báo cáo khoa học

... câu hỏi mang tính phát hiện, đến câu hỏi mang tính tư duy cần suy nghĩ.-Khi xây dựng hệ thống câu hỏi phải mang tính vừa sức, hợp đối tượng HS.Có cả những câu hỏi cho HS yếu kém, có cả câu hỏi ... ra câu hỏi nhưng lạikhông hướng dẫn HS trả lời câu hỏi đó như thế nào vì không có hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề.- Một số tiết GV chỉ nêu vài ba câu cho HS khá giỏi trả lời chưa có câu hỏi dành ... mỗi mục, mỗi bài có từ 1 đến 3 câu hỏi, những câu hỏi này là cơ sở để GV xác định kiến thức trong sách, đồng thời bổ sung để xâydựng hệ thống câu hỏi của bài .Câu hỏi phải chuẩn bị từ khi soạn...
  • 14
  • 918
  • 3
Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá kiến thức học phần các phương pháp phân tích hoá lý trong hoá phân tích đối với sinh viên hệ cử nhân trường đại học sư phạm Hà Nội

Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá kiến thức học phần các phương pháp phân tích hoá lý trong hoá phân tích đối với sinh viên hệ cử nhân trường đại học phạm Hà Nội

Thạc sĩ - Cao học

... thì câu hỏi càng dễ, cụ thể: + 0  K  0,2 Là câu hỏi rất khó + 0,21  K  0,4 Là câu hỏi khó + 0,41  K  0,6 Là câu hỏi trung bình + 0,61  K  0,8 Là câu hỏi dễ + 0,81  K  1 Là câu hỏi ... bằng loại câu hỏi trắc nghiệm tự luận soạn kỹ. - Tốn kém giấy mực khi in loại câu hỏi này so với loại câu hỏi khác và cũng cần nhiều thời gian để học sinh đọc nội dung câu hỏi. - Câu hỏi loại ... -11- câu trả lời không có liên quan nhất; hoặc có nhiều hơn một câu trả lời thích hợp. Một câu hỏi nhiều lựa chọn gồm 2 bộ phận: câu dẫn và câu chọn. Trong câu chọn chia thành 2 loại: câu đúng...
  • 141
  • 7,554
  • 35
Xây dựng và cách suy luận để giải nhanh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 - Trung học phổ thông (THPT) ban khoa học tự nhiên

Xây dựng và cách suy luận để giải nhanh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 - Trung học phổ thông (THPT) ban khoa học tự nhiên

Khoa học tự nhiên

... nhầm. Câu dẫn phải là câu trọn vẹn để học sinh hiểu được mình đang hỏi vấn đề gì. - Câu chọn cũng phải rõ ràng, dễ hiểu và phải có cùng loại quan hệ với câu dẫn, phù hợp về mặt ngữ pháp với câu ... nghiên cứu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp11 THPT ban KHTN. 3. Mục đích của đề tài Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều ... sở lý luận của đề tài.  Phân tích các câu hỏi, bài toán phần hiđrocacbon Hóa học lớp 11 ban KHTN và các tài liệu tham khảo.  Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có cách suy luận...
  • 119
  • 1,827
  • 5
Sử dụng quan điểm Bloom về các cấp bậc nhận thức xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học môn vật lý 10

Sử dụng quan điểm Bloom về các cấp bậc nhận thức xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học môn vật lý 10

Khoa học xã hội

... 19 chơng II: Các dạng câu hỏi trong dạy học 1. phân loại câu hỏi trong dạy học. 1.1. Phõn loi cõu hi. - Nhúm cỏc câu hỏi tự luận (TL- essay test): Các câu hỏi buộc phải trả lời theo ... câu hỏi quá dễ ñối với khả năng của Hs. Gv cần có nhận xét, ñộng viên ngay những câu hỏi, trả lời ñúng cũng như câu hỏi trả lời chưa ñúng. Nếu tất cả Hs ñều trả lời sai thì Gv cần ñặt câu hỏi ... làm rõ các dạng câu hỏi trong dạy học cũng nh những vấn đề trong xây dựng câu hỏi dạy học và từ đó vận dụng quan điểm về cấp bậc nhận thức Bloom để xây dựng hệ thống các câu hỏi dạy học phục...
  • 46
  • 1,291
  • 4

Xem thêm

Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25