... trọng Bài 9: Tính chất hóahọc muối Bài 10: Một số muối quan trọng Bài 11: Phân bón hóahọc Bài 12: Mối quan hệ loại hợp chất vô Bài 13: Luyệntập chương 1: Các loại hợp chất vô Nội ... dạy họchóahọc 9, giúp GV hóahọc tự biên soạn tập, nắm phương pháp đánh giá đơn giản câu TN kiểm tra TN Hướng dẫn chi tiết cách thiết kế tập TN phần mềm Violet, cách sử dụngphần mềm EMP để ... oxit Bài 2: Một số oxit quan trọng Bài 3: Tính chất hóahọc axit Bài 4: Một số axit quan trọng Bài 5: Luyện tập: Tính chất hóahọc oxit axit Bài 7: Tính chất hóahọc bazơ Bài 8: Một...
... trọng Bài 9: Tính chất hóahọc muối Bài 10: Một số muối quan trọng Bài 11: Phân bón hóahọc Bài 12: Mối quan hệ loại hợp chất vô Bài 13: Luyệntập chương 1: Các loại hợp chất vô Nội ... Đây tập tác giả viết chương hợp chất vôlớpTrong chương trình lớp 9, giai đoạn HS chưa học viết cơng thức hóahọc hợp chất oxit cao nhấp thấp Loại tập phù hợp cho HS đầu chương trình lớp 10 ... oxit Bài 2: Một số oxit quan trọng Bài 3: Tính chất hóahọc axit Bài 4: Một số axit quan trọng Bài 5: Luyện tập: Tính chất hóahọc oxit axit Bài 7: Tính chất hóahọc bazơ Bài 8: Một...
... dạy họchóahọc 9, giúp GV hóahọc tự biên soạn tập, nắm phương pháp đánh giá đơn giản câu TN kiểm tra TN Hướng dẫn chi tiết cách thiết kế tập TN phần mềm Violet, cách sử dụngphần mềm EMP để ... nghiệm chophầnhóahọcvơlớp9 2 Mục đích nghiên cứu Sử dụngphần mềm Emptest (EMP), Violet biên soạn câu TN tạo ngân hàng câu TN, mẫu đề kiểm tra TN khách quan phầnhóahọcvơlớp 9, mẫu ... dạy học, số tập chưa phù hợp với đa số HS lớp Với phát triển công nghệ thông tin, GV sử dụngphần mềm để soạn, lưu trữ tập theo chủ đề, đưa tập TN vào giảng, tạo đề kiểm tra máy để sử dụng lớp...
... cho giáo viên họcsinh : Giáo viên đỡ thời gian cơng sức tìm kiếm tậpchohọcsinhhọcsinh sử dụnghệthốngtập phục vụ việc tự học 2.3.2 Xác định nội dunghệthốngtập B Nội dunghệthốngtập ... * Bàitập biện luận * Bàitậpdùng giá trị trung bình… 9/ Dựa vào mục đích sử dụng * Bàitậpdùng kiểm tra đầu * Bàitậpdùng củng cố kiến thức * Bàitậpdùng ôn luyện, tổng kết * Bàitậpdùng ... dựa vào nội dunghóahọctập * Bàitậphóa đại cương - Bàitập chất khí - Bàitậpdung dịch - Bàitập điện phân… * Bàitậphóavô - Bàitập kim loại - Bàitập phi kim - Bàitập hợp chất oxit, axit,...
... Thiết kế hệthốngtậphóahọcvôlớp theo hướng tiếp cận PISA - Đề xuất cách sử dụnghệthốngtậphóahọcvơlớp theo hướng tiếp cận PISA dạy họchóahọclớpđể làm cho việc dạy họchóahọc gắn ... HS hệthốngtậphóahọc sử dụng 3.2.5 Thiết kế hệthốngtậphóahọcvơlớp theo hướng tiếp cận PISA 3.2.6 Đề xuất cách sử dụnghệthốngtậphóahọcvơlớp theo hướng tiếp cận PISA dạy họchóahọc ... tiếp cận PISA dạy họcphầnhóahọcvôlớp Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụnghệthốngtập theo hướng tiếp cận PISA dạy họcphầnhóahọcvơlớp làm cho việc dạy họchóahọc gắn với thực tiễn...
... phát triển tậphoáhọc 21 1.4.57 Sơ đồ quan hệ hoạt động giải tậphoáhọc việc phát triển tư chohọcsinh .22 1.58 Tình hình sử dụngtậphoáhọcđể phát triển lực tư chohọcsinh trường ... chúng để phát triển lực nhận thức tư cho HS cách hiệu 1.46 Bàitậphoáhọc [33], [64], [7], [96 ], [26], [27], [28] 1.46.1 Khái niệm tậphoáhọc Theo từ điển Tiếng Việt: Bàitậpchohọcsinh làm để ... động trí óc chohọcsinh cách nâng dần mức độ yêu cầu tập 61 2.3 Hệthốngtập hố họcvơlớp 12 nâng cao nhằm phát triển lực tư chohọcsinh trung học phổ thông .66 2.3.1 Bàitập chương...
... pháp giải họcsinh chọn cho cách giải nhanh để làm tập trắc nghiệm họcsinh giải tập nhanh Họcsinh khơng bị gò bó với cách giải tập theo kiểu tự luận truyền thống trước - Thứ ba: Các dạng tậpcó ... hiểu Hệthống phương pháp giải tập phù hợp với đối tượng họcsinh đặc biệt giúp họcsinh ôn thi đại học, cao đẳng thi họcsinh giỏi Cụ thể năm học 2011-2012 áp dụng chuyên đềchohọcsinhlớp ... NHẰM RÈNLUYỆN TƯ DUY CHOHỌCSINH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT 13 III TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNGHỆTHỐNGBÀITẬPVÔCƠCÓ NHIỀU CÁCH GIẢI 14 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Bàihọc kinh nghiệm 40 37...
... Thiết kế hệthốngtậphóahọcvơlớp theo hƣớng tiếp cận PISA - Đề xuất cách sử dụnghệthốngtậphóahọcvơlớp theo hƣớng tiếp cận PISA dạy họchóahọclớpđể làm cho việc dạy họchóahọc gắn ... [20]) 28 29 2.2 Thiết kế hệthốngtập theo hướng tiếp cận PISA dạy họcphầnhóahọcvơlớp 33 2.2.1 Cơ sở nguyên tắc 33 2.3 Hệthốngtậphóahọcvơlớp theo hướng tiếp cận PISA 36 CHƢƠNG I: CÁC LOẠI ... kế sử dụnghệthốngtập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy họcphầnhóahọcvơlớp Chƣơng 2: Thiết kế đề xuất cách sử dụnghệthốngtập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy họcphầnhóahọcvơlớp Chƣơng 3:...
... SILIC 63 2.4 Hệthốngtậphóahọc hỗ trợ họcsinh tự học 78 2.5 Sử dụnghệthốngtập hỗ trợ tự họcphầnhóahọcvơlớp 11 78 2.5.1 Hướng dẫn họcsinh sử dụnghệthốngtập hỗ trợ tự học 78 2.5.2 ... SỬ DỤNGHỆTHỐNGBÀITẬP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌCCHOHỌCSINHPHẦNHÓAHỌCVÔCƠLỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 22 2.1 Nguyên tắc tuyển chọn, xây dựng sử dụngtập bồi dưỡng lực tự học 22 ... nghiệm sư phạm 93 3.6.1 Về chất lượng họctậphọcsinh 93 3.6.2 Nhận xét giáo viên hệthốngtập hỗ trợ họcsinh tự học 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 TÀI LIỆU...
... pháp giải họcsinh chọn cho cách giải nhanh để làm tập trắc nghiệm họcsinh giải tập nhanh Họcsinh khơng bị gò bó với cách giải tập theo kiểu tự luận truyền thống trước - Thứ ba: Các dạng tậpcó ... theo cách Để xác định cách giải nhanh với giáo viên dễ, với họcsinhđể làm điều trình học, họcsinh phải biết cách khác cho tốn hóa Và điều khơng phải cách nhanh toán cách nhanh với em họcsinh ... hiểu Hệthống phương pháp giải tập phù hợp với đối tượng họcsinh đặc biệt giúp họcsinh ôn thi đại học, cao đẳng thi họcsinh giỏi Cụ thể năm học 2011-2012 áp dụng chuyên đềchohọcsinh lớp...
... pháp giải họcsinh chọn cho cách giải nhanh để làm tập trắc nghiệm họcsinh giải tập nhanh Họcsinh khơng bị gò bó với cách giải tập theo kiểu tự luận truyền thống trước - Thứ ba: Các dạng tậpcó ... hiểu Hệthống phương pháp giải tập phù hợp với đối tượng họcsinh đặc biệt giúp họcsinh ôn thi đại học, cao đẳng thi họcsinh giỏi Cụ thể năm học 2011-2012 áp dụng chuyên đềchohọcsinhlớp ... NHẰ LUYỆN TƯ DUY CHOHỌCSINH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT RÈN 13 III TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNGHỆTHỐNGBÀITẬPVƠCƠ CĨ NHIỀU CÁCH GIẢI 14 41 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Bàihọc kinh nghiệm II...
... dạy học tích cực a Sử dụngtậphoáhọcđể hình thành khái niệm hoáhọc 19 Ngoài việc dùngtậphoáhọcđể củng cố kiến thức, rènluyệnkỹhoáhọcchohọcsinh Ng-ời giáo viên dùngtậphoáhọcđể ... t- chohọcsinh dạy học - Yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học - Dạy họchoáhọc theo h-ớng tích cực - Bàitậphoáhọc vai trò tậphoáhọc việc phát triển t- Nghiên cứu hệthống kiến thức phầnvôlớp ... dơng tậphoáhọcđể hình thành khái niệm hoáhọc Sử dụngtậphoáhọcđể củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức rèn kĩ chohọcsinh Sử dụngtập thực nghiệm hoá học, tập thực tiễn, tập hình vẽ, tập...
... giá lớphọc cải thiện chất lượng họctập HS, cung cấp chứng để đánh giá định việc lên lớp, cung cấp thơng tin người học học, họchọc tốt * Kỹ thuật đánh giá lớphọcĐể thực đánh giá lớp học, ... DỰNG VÀ SỬ DỤNGHỆTHỐNGĐỀ KIỂM TRA PHẦN HĨA HỌCVƠCƠLỚP THCS NHẰM HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬP CỦA HỌCSINH ……… 24 2.1 Mục tiêu, cấu trúc phầnHóahọcVơlớp9 ………………………… ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC DŨNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬP CỦA HỌCSINHTHÔNG QUA HỆTHỐNGĐỀ KIỂM TRA PHẦN HĨA HỌCVƠCƠLỚP TRUNG HỌC CƠ...
... đồ thị Mạng, luồng mạng Các thuật tốn tìm đường ngắn Phân tích trạng xe buýt công cộng địa bàn thành phố từ phát triển hệthống xe buýt dành riêng chohọcsinh trung học sở Về thực nghiệm Xây ... DỤNG QUY HOẠCH HỆTHỐNG XE BUÝT Dựa vào khảo sát thực tế trọng số đồ thị tính tốn dựa yếu tố: Số lượng họcsinhphân bổ tuyến Các cung đường thường xuyên xảy kẹt xe Các cung đường có ... quy hoạch mạng lưới giao thơng cơng cộng để điều chỉnh hệthống thích hợp tình hình nhu cầu lại gia tăng mạng lưới giao thông thường xuyên thay đổi Xây dựnghệthốngphân luồng giao thơng, quản...
... họcphầnvơcơHóahọc 11 Nâng cao hay không 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Để đạt mục đích trên, TNSP có nhiệm vụ sau: - Sử dụnghệthống câu hỏi xây dựngđể dạy họcphầnvô cơ- Hóahọclớp ... sở để nghiên cứu để xây dựnghệthống câu hỏi sử dụng phương pháp đàm thoại phát cho dạy phầnvơ hố họclớp 11 nâng cao CHƢƠNG SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN TRONG DẠY HỌCPHẦNHOÁHỌC ... họctậphọcsinhthơng qua dạy họchóahọcvơlớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụnghệthống câu hỏi theo phương pháp đàm thoại phát cho lên lớp...
... dựnghệthốngtậpcholuyệntậpphầnhoáhọcvôlớpđểhọcsinh vận dụng kiến thức rèn kĩ hoáhọc - Thiết kế kế giáo án choluyệntậpphầnhoáhọcvơlớp 9, kết hợp với việc sử dụng lược đồ tư cho ... Bàitậphoáhọc sử dụng bậc trung học sở 2.5.1 Ý nghĩa, tác dụngtậphoáhọc trường phổ thơng 2.5.2 Hệthốngtập hố họcdùngđểrènluyệnkỹchohọcsinhluyệntậpphần hố họcvơlớp 2.6 Thiết ... dungluyện tập. Thiết kế sử dụng lược đồ tư choluyệntậpphần hố họcvơlớp – Nghiên cứu sử dụng lược đồ tư thiết kế để tổ chức hoạt động họctậpchohọcsinhhọcluyệntậpphầnhoáhọcvô lớp...
... nó? + Cách cho dãy số cơng thức dãy số (2), (3), (4) cách cho dãy số hệ thức truy hồi (hay cho quy nạp), em cho biết cho dãy số hệ thức truy hồi cách cho nào? Kiến thức thu được: Các cách cho dãy ... 4,1% (bài 1), 1,5% (bài 2) 0,5% (bài 1), 0,8% (bài 2) - Tỷ lệ HS đạt điểm yếu lớp TN thấp nhiều so với lớp ĐC, chênh lệch 12,8% (bài 1), 5,3% (bài 2) 4 ,9% (bài 1), 7,3% (bài 2) Nhìn chung HS lớp ... trình dạy họcđể dẫn dắt HS tư duy, khám phá điều HS chưa biết; để kiểm tra kiến thức, kỹ HS; để kích thích khả tư HS; hay để cung cấp kiến thức, kỹcho HS a) Vai trò hệthống câu hỏi Trong đàm...