... dạy học đợc khẳng định tổ chức chohọcsinh đợc học hoạt động hoạt động tự giác tích cực, chủ động sáng tạo mà cốt lõi làmchohọcsinhhọc tập tích cực, chủ động, hay nói cách khác giáoviên ... triển lực nhận thức họcsinh ([9, tr 6]) Bản chất trình học trình nhận thức học sinh, trình phản ánh giới khách quan vào ý thức họcsinh Quá trình nhận thức họcsinh giống nh trình nhận thức ... tạo mô hình dạy học khám phá vào dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm nhằm nâng cao lực nhận thức tích cực chohọcsinh Có thể sử dụng luận văn để làm tài liệu tham khảo chogiáoviên Toán nhằm góp...
... Qua cách làm trên, giáoviênphần hình thành làmchohọcsinh thấy phát triển toàn diện vấn đề, họcsinh có tầm nhìn tốt toán Vídụ 2.8 Xem xét toàn diện toán tiếp tuyến đường tròn Cho đường ... sinh có nhận thay đổi m dẫn đến thay đổi đường cong (C m) (Cm) đường tròn tâm thay đổi nào? * Kết điều tra: Số họcsinh Câu không làmlàm sai 55/112 22/112 0/112 Số họcsinhlàm Số họcsinhlàm ... quen tự học thường xuyên - Tạo sở để họcsinh tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động theo định hướng phân ban: ban Khoa học Tự nhiên ban Khoa học Xã...
... hợp, tính tích cực học tập thể tích cực bên ngoài, mà tích cực tư Đó điều cần lưu ý nhậnxét đánh giá TTCNT họcsinh Rèn luyện kỹhọc tập cách tích cực độc lập chohọc sinh, để họcsinh chủ động ... giáoviên tạo lòng tin học sinh, từ phát huy tính sáng tạo họcsinh qua tích cực hóa hoạt động học tập Vậy vai trò giáoviên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩy họcsinh tự giác học ... để nhận nét độc đáo suy nghĩ họcsinh để đánh giá giá trị tìm tòi học sinh, họcsinh có phản ứng tiêu cực thân đánh giá giáoviên chưa thực làmhọcsinh thỏa đáng, nhìn nhận khách quan xác 16 giáo...
... hợp, tính tích cực học tập thể tích cực bên ngoài, mà tích cực tư Đó điều cần lưu ý nhậnxét đánh giá TTCNT họcsinh Rèn luyện kỹhọc tập cách tích cực độc lập chohọc sinh, để họcsinh chủ động ... giáoviên tạo lòng tin học sinh, từ phát huy tính sáng tạo họcsinh qua tích cực hóa hoạt động học tập Vậy vai trò giáoviên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩy họcsinh tự giác học ... để nhận nét độc đáo suy nghĩ họcsinh để đánh giá giá trị tìm tòi học sinh, họcsinh có phản ứng tiêu cực thân đánh giá giáoviên chưa thực làmhọcsinh thỏa đáng, nhìn nhận khách quan xác 16 giáo...
... gian làmchohọcsinh có ý thức ý nghĩa hoạt động đối tợng hoạt động Qua làmcho mục đích s phạm biến thành mục đích cá nhânhọcsinh Nó có tác dụng phát huy tính tích cực tự giác họcsinh hớng vào ... chức chohọcsinh tự tìm tòi khám phá trí thức, nói cách khác tổ chức chohọcsinhhọc tập cách tích cực, tự giác, biến trình học thành trình tự học cha ý cách có định dẫn đến việc họchọcsinh ... thựchiện, nội dung để phân bậc hoạt động 20 Ví dụ: Khi yêu cầu thể khái niệm hàm số ta phân bậc theo phức tạp nội dung cách yêu cầu họcsinhlàm tập sau: (1) Chovídụ hàm số (2) Chovídụ hàm số có hai...
... thầy giáo, cô giáo chuyên ngành Lý luận Phơng pháp dạy học môn Toán, trờng Đại học Vinh, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình thực Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo ... gia giảng dạy lớp Cao học 15 chuyên ngành Lý luận Phơng pháp dạy học môn Toán Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm thầy giáo cô giáo Khoa sau đại học, Đại học Vinh Tác giả xin gửi ... hc mụn Toỏn cho hc sinh THPT dy hc ch Hỡnh hc khụng gian 2.1 Cỏc cn c xut phng thc bi dng hng thỳ hc mụn Toỏn cho hc sinh THPT 2.2 Mt s phng thc bi dng hng thỳ hc mụn Toỏn cho hc sinh THPT dy...
... nhng kt qu kh quan Nhiu trng ph thụng ngy c trang b phũng c khang trang, mỏy múc v trang thit b hin i Cỏc mỏy tớnh c trang b cỏc phn mm ó giỳp ớch rt nhiu cho vic DH Tuy vy, tt c ch mi ỏp ng c mt ... dung lng ln nờn rt thớch hp cho vic s dng tin hc cho vic DH Ngi dy v ngi hc cú th ng dng cỏc phn mm DH tng i d dng, thao tỏc s dng n gin Chớnh nhng iu ny gúp phn khụng nh cho xu hng ng dng cụng ngh ... mt hỡnh ch nht cho cỏc i tng c chn nm hỡnh ch nht ú Di chuyn i tng n mt v trớ tựy ý ri th chut im Dựng dng im ti mt v trớ bt kỡ, trờn mt i tng cho trc hay ti giao im ca hai i tng cho trc 2.1 im...
... học, giáoviên cung cấp chohọcsinh kiến thức phơng pháp giải toán vectơ việc làm cần thiết Đối với họcsinh yếu, việc cung cấp phơng pháp giải giúp em có công cụ giải toán; họcsinh giỏi, giáo ... tập luyện chohọcsinh tri thức phơng pháp cách, chohọcsinhnhận dạng thể khái niệm tích vô hớng Chẳng hạn: + Chovídụ hai vectơ có góc tạo thành tích vô hớng cos ? (ví dụ: u = a b v = b ... dựng hình, giải toán quỹ tích, Chohọcsinh tập luyện hoạt động làmcho họ nắm vững nội dung toán học phát triển kĩ lực toán học tơng ứng Ví dụ: Khái niệm vectơ (hình học 10) Định nghĩa: Vectơ...
... hình thành khái niệm học sinh, giáoviên phải tổ chức chohọcsinh hành động tác động vào khách thể theo lôgic khái niệm mà loài ngời tìm Điều phải làm nảy sinhhọcsinh nhu cầu nhận thức, nhu cầu ... họcsinh thực thành thạo nhng cách máy móc chúng ấn tợng đặc biệt em Đa số họcsinhcho dờng nh học chơng Tíchphân để tính tích phân, nhiều ngời đặt câu hỏi: Có cần thiết phải đa tíchphân vào ... hàm, tíchphân Ngợc với trình tự trình bày quen thuộc giáo trình Đại học nh sách giáo khoa phổ thông bắt đầu phép lấyviphân sau nói tiếp phép lấytíchphân t tởng phép tính tích phân, xét mặt...
... việc dạy Toán tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 [3] Phạm Đình Thực, Giảng dạy yếu tố hình học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 [4] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Toán 5, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 summary ... pháp tích cực, hữu hiệu để rèn luyện, phát triển lực t NNTH cho HS, HS học giỏi môn Toán T I LIệU THAM KHảO [1] Nguyễn áng, Nguyễn Hùng, Một trăm toán chu vi diện tích hình lớp 4,5; NXB Giáo dục, ... nh rèn luyện cho HS kỹ quan sát, nhìn nhận hình hình học nhiều khía cạnh khác nhau; cách so sánh độ dài, tỉ lệ độ dài đoạn thẳng qui so sánh diện tích tam giác; quan hệ diện tích, đáy đờng cao...
... hạn: Khi xét diện tích hình nón, xét kĩ cách thức có công thức (tính tích phân) làmhọcsinh thấy chán nản Nhưng ta giới thiệu chohọcsinh thấy mối liên quan với thể tích khối chóp Họcsinh thấy ... thể tích bi, trái đất…), ứng dụng rõ ràng Công thức tính thao tác cho ta thể hiện, xây dựng rõ thành phần Ứng dụng toán học cần làmrõ môn học khác gần thực tế Vật lí, hóa học, sinh học, … nhằm làm ... nội dung thực tế dạy học Số học Đại số nhằm nâng cao lực vận dụng Toán học vào thực tiễn chohọcsinh Trung học sở” – Luận án Tiến sỹ Giáo dục học + Phạm Phu (1998), Ứng dụng toán sơ cấp giải...
... hợp, tính tích cực học tập thể tích cực bên ngoài, mà tích cực tư Đó điều cần lưu ý nhậnxét đánh giá TTCNT họcsinh Rèn luyện kỹhọc tập cách tích cực độc lập chohọc sinh, để họcsinh chủ động ... giáoviên tạo lòng tin học sinh, từ phát huy tính sáng tạo họcsinh qua tích cực hóa hoạt động học tập Vậy vai trò giáoviên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩy họcsinh tự giác học ... để nhận nét độc đáo suy nghĩ họcsinh để đánh giá giá trị tìm tòi học sinh, họcsinh có phản ứng tiêu cực thân đánh giá giáoviên chưa thực làmhọcsinh thỏa đáng, nhìn nhận khách quan xác 17 giáo...
... EA = EB (c-c-c) EDC cân Bài14 trang 75 Họcsinh quan sát bảng phụ trang 79 Tứ giác ABCD hình thang cân (dựa vào dấu hiệu nhận biết) Tứ giác EFGH hình thang Bài 15 trang 75 a/ Tam giác ABC cân ... giác Â) Do : Mà ˆ C1 ˆ C1 = Â BC // AD so le Â2 Vậy ABCD hình thang 3/Bài D Chohọcsinh quan sát hình 23 SGK, nhậnxét xem có đặc biệt Sau giới thiệu hình thang cân Hoạt động Hoạt động GV Ghi ... : Dấu hiệu nhận biết Hoạt động Hoạt động GV ?3 Ghi bảng HS 3/ Dấu hiệu Dùng compa vẽ nhận biết Định lý : Hình m thang có hai đường chéo Điểm A B nằm thang cân Trên m cho Dấu hiệu nhận : biết...
... SGK/73 Họcsinh chứng minh miệng CM: SGK/73 HĐ 4: (10’) DẤU HIỆU NHẬN BIẾT HÌNH THANG CÂN Dấu hiệu nhận biết: ? Làm ?3/74 ? Dùng com pa vẽ điểm A, B nằm HS: lấy D làm tâm quay cung m cho CA ... lời ? Thế hình thang vuông? ? Dấu hiệu nhận biết hình thang vuông? HĐ 2: (10’) ĐỊNH NGHĨA HÌNH THANG CÂN ? Hai góc nào? ? Họcsinh quan sát hình 23 - Giáoviên giới thiệu hình thang SGK trả lời ... cân đó?Có nhậnxét góc N=700; S=900 đối hình thang cân? HS: Hai góc đối hình thang cân bù HĐ 3: (10’) TÍNH CHẤT CỦA HÌNH THANG CÂN Tính chất: Đo độ dài hai cạnh bên hình HS: đo nhậnxét : hai...
... tra thêm vài câu a nhóm, cho điểm _ HS nhậnxét Bài tập 3( Bài 31 tr 63 SBT) _ Đại diện nhóm khác trình bày câu b c GV: Muốn chứng minh OE trung trực GV yêu cầu HS đứng chỗ _ HS nhậnxét trình ... Cả lớp tự hoàn thành làm HS: Ta cần cm điểm O E vào thuộc trung trực đáy HS trình bày D HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ ( PHÚT ) - Ôn tập định nghĩa , tính chất , nhậnxét , dấu hiệu nhận biết hình thang , ... SGK HS2: a) Ta có : ABC cân A (gt) .= Hình thang BDEC có : GV yêu cầu HS khác nhậnxét BDEC cho điểm HS lên bảng b) hình thang cân Trong hình thang cân BDEC có Hoạt động 2: LUYỆN...
... 60 ⇒ B = 120 Nhận xét: hình thang hai góc kề cạnh bên bù HS nhậnxétlàm củabạn GV nhận xét, cho điểm Hoạt động - Định nghĩa (12 phút) GV hướng dẫn HS vẽ hình HS vẽ hình thang cân vào 1) Định ... cân (định nghĩa, tính chất cách nhận biết) Rèn kĩ phântích đề Kĩ vẽ hình, kĩ suy luận, kĩ nhận dạng hìng Rèn tính cẩn thận, xác II Chuẩn bịgiáoviênhọcsinh GV: Thước thẳng, compa, phấn ... đường chéo để nhận biết hình thang đường chéo là hình thang cân cân ? hình thang cân GV: Dấu hiệu dựa vào định nghĩa, dấu hiệu dựa vào định lí Họat động - Củng cố (3 phút) GV hỏi: Qua học này, HS:...
... i phát n ho ng tích c c c a h c sinh l p, h c tr c ti p tham gia vào gi ng c a th c a th y h c sinh có th phát hi n v V v t làm th is ng d n tìm cách gi i quy t v giúp cho h c sinh có th phát ... Dạy học chủ đề “Phương pháp tọa độ mặt phẳng” – chương trình toán trung học phổ thông theo hướng tiếp cận vấn đề Lu n án Ti n T c Th o (2012), Bồi dưỡng lực phát giải vấn đề chohọcsinh trung học ... n gi i quy t vấ ề“ sinh thông qua d y h c ch mặt phẳ ề cho h c ” c 10 nâng cao 1.2 B môn qu K 1.3 Khoa qu 1.4 Sinhviên th c hi L m Toán – Tin tài: Ngô Ánh H ng ề M i c a giáo d cm i phát tri...