... (1997), Phương pháp dạy họcgiáo dục học, NXB Đạihọc Quốc gia, Hà Nội. [2] Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức quá trình dạy học ở đại học, Viện Nghiên cứu Đạihọc và Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội. ... ngừng hoàn thiện môn học cả về nội dung khoa học và cách thức dạy học trong nhà trờng s phạm. Theo các nhà lý luận dạy học, bản chất của quá trình dạy học ở đạihọc là quá trình nhận thức có ... Trường ĐạihọcSư phạm, Đạihọc Đà Nẵng TÓM TẮT Xemina là hình thức tổ chức dạy học đặc trưng ở trường đại học. Nó được sử dụng ngày càng rộng rãi trong dạy học các môn khoa học xã hội....
... lý hoạt động đào tạo tại Trường ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Huế.3.2. Đối tượng nghiên cứuCác biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạtđộng đào tạo tại Trường Đạihọc ... quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường, phải xem đây60 2.1.4. Sứ mạng của Trường ĐHSP Huế“Trường ĐạihọcSưphạm Huế là cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộquản lýgiáo dục có trìnhđại ... chỉnh.1.2.2.6. Người học với hoạt động học. Theo Luật Giáo dục: “Người học là người đang học tập tại cơ sở giáo dục củahệ thống giáo dục quốc dân.” [18]Để quá trình dạy học đạt kết quả cao, một mặt phải...
... DANANG SVTH: Ngô Thị Lệ Thủy Lớp 06CTL, Tâmlý – Giáo dục, Trường ĐạihọcSưphạm GVHD: TS. Lê Quang Sơn Phó Hiệu trưởng, Trường ĐạihọcSưphạm ABSTRACT Traffic accidents are issues ... phương pháp nghiên cứu tâm lý học. [5] Ngô Thị Lệ Thủy (2009), Nghiên cứu hành vi hút thuốc lá của sinh viên trường Đại học SưPhạm – Đạihọc Đà Nẵng, Nghiên cứu khoa học. Tuyển tập Báo ... nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đạihọc Đà Nẵng năm 2010 223 NGHIÊN CỨU HÀNH VI THAM GIA GIAO THÔNG CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM – ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG RESEARCH BEHAVIOR TRAFFIC...
... tự học. 2.1.2. Quản lý hoạt động tự học Quản lý tự học được xem là một nội dung cơ bản của quản lý nhà trường. Quản lý hoạt động tự học là quản lý các hoạt động học tập tích cực của người học ... cao hiệu quả tự học của SV. 3. Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường HĐTH của sinh viên Trương 2Đa5i học Sư phạm, Đạihọc Đà Nẵng Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn đã trình bày ở trên, ... ngườì họchọc tập tích cực, nhằm nâng cao hiệu quả học tập của người học và hiệu quả đào tạo của cơ sở giáo dục. Quản lý hoạt động tự học (HĐTH) của SV trường ĐHSP gồm các nội dung: - Quản lý...
... "Phương pháp dạy và họcđạihọc áp dụng trong học chế tín chỉ", Kỉ yếu Hội thảo khoa học lần 2, Trường ĐạihọcSưphạm I Hà Nội. TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG - SỐ ... Đậu Thị Hòa Trường ĐạihọcSư phạm, Đạihọc Đà Nẵng TÓM TẮT Giáo dục đạihọc Việt Nam đang bắt đầu một cuộc cách mạng mới, chuyển từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng, tạo môi trường ... 109 NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI KHOA ĐỊA LÍ TRƯỜNG ĐẠIHỌCSƯPHẠM - ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG PROBLEMS OF TEACHING-LEARNING METHOD...
... thống kiến thức về khoa họcsư phạm (Tâm lý học, Giáo dục học, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Phương pháp giảng dạy bộ môn, Quản lý hành chính nhà nước & Quản lý ngành giáo dục - đào tạo); ... Ngoài ra, có thể học thêm Chứng chỉ Nghiệp vụ Sưphạm và Chứng chỉ Quản lý Hành chính Nhà nước và Quản lý ngành Giáo dục - Đào tạo (có đào tạo tại trường ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Đà Nẵng) để ... nhân Vật lý học: các kiến thức có liên quan đến vật lýđại cương, thí nghiệm vật lý, vật lýlý thuyết, điện từ học, thiên văn học, điện tử, viễn thông, toán học, tin học ứng dụng trong vật lý ...
... nghiên cu, bi dưng (*) Bao gồm: Đào tạo chuyên ngành CTT; Khóa học về Tin học Văn phòng / Tin học Cơ bản; Các chương trình tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sử dụng CTT. II. Phần ... khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin. 1.2.2. Hoạt động dạy học và ứng dụng CTT trong HĐDH Theo giáo ... lun văn thc s giáo dc hc [4]: “Các bin pháp qun lý ca Hiu trưng v nâng cao N LUD CN TT cho i ngũ cán b, ging viên ti trưng Cao ng Sư phm ng N ai” ã trình bày khá chi...
... niệm thái ñộ trong lý luận. Tâmlýhọc nói chung và tâmlýhọc Macxít nói riêng một cách cụ thể và chính xác, “Cần phải chọn tiêu chuẩn chức năng làm ñiểm tựa”. Trong tâmlýhọc Macxít, ñó là ... môn tâmlýhọc Macxít” là H.Hiebsch và M.Worwerg công nhận. H.Hiebsch và M.Worwerg ñã chỉ ra“ Điểm chung” khi nghiên cứu khái 3- Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường ĐạihọcSưphạm - Đại ... chống tệ nạn ma tuý có hiệu quả. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi ñã chọn ñề tài “Thái ñộ của sinh viên trường ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Đà Nẵng với hoạt ñộng phòng chống ma tuý”, làm...
... TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠIHỌC LẦN II NĂM 2010TRƯỜNG THPT CHUYÊN – ĐHSP Môn thi: TOÁN_______________ Thời gian làm bài: ... số.2. Lập phương trình tiếp tuyến của đồ thị ( C ) mà tiếp tuyến này cắt các trục Ox , Oy lầnlượt tại các điểm A và B thỏa mãn OA = 4OB.Câu 2. ( 2,0 điểm)1. Giải phương trình: xxxxcossincossin−+ ... 8x – 4y – 16 = 0.1. Viết phương trình đường thẳng đi qua điểm E cắt ( C ) theo dây cung MN có độ dài ngắn nhất.2. Cho tam giác ABC cân tại A, biết phương trình đường thẳng AB, BC lần lượt...
... http://kinhhoa.violet.vn http://kinhhoa.violet.vn http://kinhhoa.violet.vn TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠIHỌC LẦN II NĂM 2010TRƯỜNG THPT CHUYÊN – ĐHSP Môn thi: TOÁN_______________ Thời gian làm bài: ... số.2. Lập phương trình tiếp tuyến của đồ thị ( C ) mà tiếp tuyến này cắt các trục Ox , Oy lầnlượt tại các điểm A và B thỏa mãn OA = 4OB.Câu 2. ( 2,0 điểm)1. Giải phương trình: xxxxcossincossin−+ ... 8x – 4y – 16 = 0.1. Viết phương trình đường thẳng đi qua điểm E cắt ( C ) theo dây cung MN có độ dài ngắn nhất.2. Cho tam giác ABC cân tại A, biết phương trình đường thẳng AB, BC lần lượt...