... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phương pháp và biện pháp thích hợp.Từ tầm quan trọng của môn phương pháp dạyhọc văn, của dạyhọctác phẩm vănchươngtheoloạithể và thực tế dạyhọc kịch ... sống và tácphẩm kịch xuất sắc của ông. Đặc biệt đề tài này sẽ là dịp để chúng tôi thể nghiệm những kiến thức về phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheothểloại vào dạy học tácphẩm kịch ... vào chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn 8 - tập 2. Những tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy và họctácphẩm này là rất hiếm. Trong cuốn “Phương pháp dạy họctácphẩmvănchươngtheo loại...
... giả.3. Vận dụng thi pháp thểloại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lýluận dạyhọc hiện đại. Sự “tuyên chiến” của lý luận dạyhọc hiện đại với các phương pháp dạy học giáo điều quyền ... nhà văn chẳng những để lý giải (tất nhiên là theo cách nhìn của văn chương) các yếu tố mờ ẩn trong tácphẩm mà nhiều khi chính những tìm tòi từ thi pháp thể loại, thi pháp tácphẩm chỉ có thể ... pháp học- - Nxb Giáo dục, H, 1998 (tr 38, 120) (Source: K. Ngữ văn ) MỘT SỐ NGUYÊN TẮCVẬN DỤNG THI PHÁP THỂLOẠI VÀO VIỆC DẠY HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT Phạm Thị Thu Hương Thể...
... cảm thụ vănhọc và vị trí trong cơ chế dạyhọc văn, căn cứ mục đích của việc dạyhọctác phẩm vănchương trong nhà trường); những biện pháp đề xuất trong dạyhọctácphẩm văn chươngtheo hướng ... lí luận 1.1.1. Nhận diện về tácphẩmvănchương và tácphẩmvănchương trong nhà trường 1.1.2.1. Tácphẩmvănchương Xét về mục đích sáng tác, tácphẩmvănchươngthể hiện ý định của người cầm ... sự chuyển đổi từ văn bản thành tác phẩmvăn chương. 1.1.4.2. Dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng Học sinh là Bạn đọc đòi hỏi tổ chức học sinh hoạt động cảm thụ vănhọctheo đặc trưng của...
... ẫ ấdung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộđ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ếph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ảra đ i c a tác ph m,…ờ ... ả ượ ậ + PTTQ h ng d n HS hi u rõ, đúng nh đi u nhà văn ướ ẫ ể ư ềđã g i g m trong tác ph m.ử ắ ẩ+ PTTQ giúp b c l hay làm rõ ch đ c a tác ph m.ộ ộ ủ ề ủ ẩ•Ti p nh n phát huyế ậ•Ph n ti ... môn Văn h c ph ng Tây đ i ạ ọ ậ ọ ươ ở ạh cọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ếnh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩvà xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn...
... nhìn khác nhau: văn bản của tác giả - văn bản của GV - văn bản của HS. Nhiệm vụ của giờ dạyhọcvăn là làm sao phải tạo ra mối tương tác của ba mối quan hệ vốn có: tác phẩm - nhà văn, GV và bản ... chúng tôi đưa ra bảng so sánh về những ưu điểm của dạy học nhóm hợp tác và dạyhọc nhóm truyền thống như sau: Dạy học nhóm hợp tácDạyhọc nhóm truyền thống - Tạo nên sự lệ thuộc tích cực ... KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH NGỮ VĂN VẬN DỤNG HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHÓM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCTÁCPHẨM VĂN CHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...
... giờ họctácphẩmvănchương ở THPT Chương 2: Các hình thức tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạyhọc tác phẩmvănchương ở nhà trường phổ thông. Chương 3: Một số thiết kế thể ... học tập đã trở thành nơi phát huy năng lực chủ thểhọc sinh. 1.1.4.2. Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính quyết định: nhà văn ... của luận văn chính là các tácphẩmvănchương được giảng dạy trong chương trình Ngữ văn THPT. 5. Mẫu khảo sát Mẫu khảo sát của luận văn là một số giờ học và giáo án dạytácphẩmvănhọc của...
... đổi mới dạyhọc các tácphẩm kí trong chƣơng trình lớp 12 2.2.1. Quá trình dạyhọc các tácphẩm kí cần phải theo đặc trưng thểloại Việc dạyhọctácphẩmvănchương nói chung và các tácphẩm kí ... giáo trình Lí luận vănhọc ( tập 2), “ Thểloạivănhọc là một hình thức chỉnh thể của tácphẩmvăn học. Tácphẩmvănhọc nào cũng có một hình thể, có một “ thể cấu tạo, thể thức ngôn từ nhất ... phương pháp tối ưu nhất của việc dạyhọctácphẩmvănchương là dạyhọctheo đặc trưng thể loại, theo phong cách nghệ thuật tác giả nhất là đối với thể kí văn học. Từ những vấn đề trên, chúng...
... 1.1.2. Dạyhọctácphẩmvănchươngtheo đặc trưng thểloại Tiếp cận thi pháp thểloại không tách rời với việc tiếp cận đồng bộ tácphẩmvăn chương trong nhà trường. Thi pháp thểloại là vấn ... Vit Ch (2006), Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheoloại thể, Nhà xuất bản Đại học sư phạm. 4. Nguyn Vit Ch (2009), Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương trong nhà trường, Nhà ... về tácphẩmvăn học, đặc trưng loại hình tácphẩm tự sự, đặc trưng của thểloại truyện ngắn. - Tìm hiểu về thực trạng dạyhọctácphẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao, ở một số trường trung học...
... việc dạy đọc hiểu tácphẩmvăn học. Vì nhà văn sáng táctheoloại thể thì người đọc cũng cảm thụ theoloạithể và người dạy cũng dạytheo loại thể. Phương thức cấu tạo hình tượng mà tác giả ... tác phẩmvănchương ngoài mặt dạytheoloại thể, chú ý những đặc trưng về loạithể chúng ta cũng cần lưu ý đến sự kết hợp này. Việc xác định loạithểvănhọc và tìm hiểu đặc trưng loạithể ... 1.3.1.1 Xác định thểloại và đi tìm đặc trưng thểloại Chủ trương của chương trình và phương pháp mới trong dạyvăn là dạy theothể loại. Chương trình Ngữ văn mới được sắp xếp theothể loại. Trong...
... chất tác động của hình tượng vănhọc trong dạyhọctácphẩmvănchương góp phần tạo nên hứng thú, say mê, phát huy năng lực cảm thụ của học sinh đáp úng yêu cầu đổi mới giảng dạyvănchương ... dạyhọc tác phẩmvănchương để tìm một hướng đi đúng trong dạyhọctácphẩm hiện nay. Xét về mặt lịch sử, so với các môn khoa học kỹ thuật thì môn Văn – Tiếng việt (hiện nay gọi là Ngữ văn) ... trình khép kín của tácphẩmvănhọc từ sáng tác đến bạn đọc và ngược lại. Từ qui trình tác động của tácphẩmvănhọc đối với bạn đọc, chúng ta nhận thấy qui trình tiếp nhận tácphẩm là quá trình...
... tác giả đã hệ thống hóa được các dạng câu hỏi NVĐ trong việc dạyhọctácphẩmtheoloại thể. Tuy nhiên, luận văn chưa thể hiện được việc vận dụng dạyhọc NVĐ trong sự liên kết với các PP dạy ... nghiên cứu dạyhọc nêu vần đề vận dụng vào dạyhọc môn văn - Z. Ia Rez (chủ biên): Phương pháp luận dạyvănhọc Đây là cuốn giáo trình của các nhà sư phạm Liên xô về PP dạyhọcvăn được viết ... CHƯƠNG I PHƯƠNG THỨC NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌC TÁC PHẨMVĂNCHƯƠNG Ở THPT 1.1. Cơ sở lí luận khoa học của phương thức dạyhọc nêu vấn đề 1.1.1. Bản chất của dạyhọc nêu vấn đề Từ những quan niệm...