... thức, học những gì mình muốn tiếp thu. Xu hướng dạyhọc với học sinh là trungtâm không phải là một phương pháp dạyhọc cụ thể. Dạy học với học sinh là trungtâm có nội hàm rộng hơn phương pháp dạy ... ỌC II. MÔ HÌNH DẠYHỌCLẤY NGƯỜI HỌCLÀMTRUNG TÂM1. Mục đích - Mô hình dạyhọc với học sinh là trungtâm là một cách thức dựa trênnguyên tắc kích thích sự ham hiểu biết của học trò, từ đó ... hiệu quả dạy và học. Mô hình mô phỏng dạyhọc với học sinh là trung tâm 3 M ÔN: M Ô H ÌNH D ẠY H ỌC 2. Đặc điểm:Để làm rõ những đặc điểm của xu hướng dạyhọc với học sinh là trung tâm, có thể...
... động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Vậy quá trình dạyhọc cần chú trọng vào quá trình dạy của giáo viên (giáo viên là trung tâm) hay quá trình học của học sinh (học sinh là trung ... không có tâm động- Hậu quả: Thờng gây chết hoặc làm Luận Văn Tốt Nghiệp29 Nguyễn Thị Thanh Nga - K25A2. Cơ sở lý luận của phơng pháp dạyhọclấyhọc sinh làmtrung tâm. Quá trình dạyhọc gồm ... Hoành không nên xem dạyhọchọc sinh là trung tâm nh phơng pháp dạy học, đặt ngang tầm với các phơng pháp dạyhọc đà có, mà nên quan niệm nó nh một quan điểm, một t tởng dạyhọc chi phối có mục...
... Sử dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của học sinh 09/13/13 1Kính chào quý thầy cô đã đến dự lớp tập huấn: DẠY HỌC HÒA NHẬP LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TAÂM 09/13/13 8+ Hoùc sinhã- ... trình học tập của học sinh.HĐ2: Sử dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của học sinh.HĐ3: Áp dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của HS vào việc lập kế hoạch dạy học. HĐ4: Thực hành dạy ... QUẢ HỌC TẬP CỦA HS ĐỂ:1-Biết được những vịêc trẻ có thể làm được và nhu cầu của trẻ là một phần không thể thiếu được trong quá trình dạy học. 2-Hỗ trợ cho GV trong việc lập kế hoạch bài học. ...
... thú cho người học không? - Những đồ dùng dạyhọc được chuẩn bị có giúp giải thích, hướng dẫn hay làm mẫu hiệu quả hơn không? - Người học có được tham gia vào phần giải thích hay làm mẫu không? ... theo trong học tập. Bài 6 Bài 6 THỰC HIỆNTHỰC HIỆN KẾ HOẠCH BÀI HỌC KẾ HOẠCH BÀI HỌC Trong phần củng cố hs cần trình bày đã học được gì và giáo viên cần kiểm tra xem học sinh ... hợp, gây hứng thú cho hs - Sử dụng đồ dùng dạyhọc để giải thích kiến thức mới. - Đề nghị học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động giải thích và làm mẫu. - HD bằng lời nói, chữ viết , trực...
... bài học .2. Viết lại kế hoạch bài học theo mẫu phiếu 1Bộ Giáo dục và đào tạoDự án Giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khănChng trỡnh 2: Dạyhọc hoà nhập lấyhọc sinh làm trung ... cỏch tip cn ly học sinh làmtrung tâm -Đánh giá sự ảnh hưởng của kế hoạch bài học với quá trình dạy học Xây dựng kế hoạch bài học 17Chúng ta sử dụng đồ dùng dạyhọc để:A - Tạo hứng thú ... học, học viên:-Xác định được mục tiêu bài học, thiết kế được các hoạt động dạy học, lựa chọn và chuẩn bị đồ dùng dạy học; -Thực hành xây dựng một kế hoạch bài học theo cỏch tip cn ly học...
... người học; Dạyhọc cần lấy việc thực thi làm trọng tâm. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Ở TRUNGTÂM ĐÀO TẠO – VIỆN KHOA HỌC HÀNG KHÔNG 2.1. Một vài nét về Trungtâm đào ... hoạt động dạyhọc Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạyhọc tiếng Anh ở Trungtâm đào tạo – Viện Khoa học hàng không Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạyhọc tiếng Anh ở Trungtâm đào ... hoạch) và 04 Trungtâm (Trung tâm Nghiên cứu - ứng dụng KHCN; Trungtâm Thông tin-tư vấn KHCN; Trungtâm Dịch vụ KHCN; Trungtâm Đào tạo) 16 Với nhận thức đó, đề tài đã tập trung nghiên...
... động dạyhọc trực tuyến tại các cơ sở đào tạo Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạyhọc trực tuyến tại Trungtâm đào tạo Viettel Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạyhọc trực ... Viện Đại học mở Hà nội ngày 03/11/1993. 36. Trungtâm đào tạo Viettel. Báo cáo Quý III năm 2012, 9/2012. 37. Trungtâm đào tạo Viettel. Kế hoạch công tác năm 2013, 12/2012. 38. Trungtâm đào ... tin trong dạyhọc tích cực. Nxb Giáo dục, 2008. 10 quan tới tổ chức DHTT và đánh giá kết quả dạy học, và chưa có biện pháp lưu trữ hồ sơ học tập của người học một cách khoa học. 2.3.2....
... duy lấy mình làm trungtâm này vẫn là một thực tế ở tất cả các nước, các dân tộc trên thế giới. Trong suốt hàng ngàn năm lịch sử nhân loại, kiểu tư duy lấy mình làmtrung tâm, lấy mình làm ... hơn, phải gọi là lối tư duy lấy cái tôi làmtrung tâm, nhưng tôi sử dụng thuật ngữ “kiểu tư duy lấy mình làm trungtâm . Nguyễn Vũ Hảo / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 24 ... Trong ý nghĩa đó, có thời kỳ họ đã thể hiện kiểu tư duy lấyTrung Quốc làmtrungtâm (China-centrism). Trong thuyết lấy châu Âu làmtrungtâm (Euro-centrism) nhất là kể từ thời kỳ Khai sáng,...
... mới PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương pháp dạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm lónh ... ĐỀQua quá trình dạyhọc theo phương pháp giáo dục tích cực: Lấy người họclàmtrungtâm . Với những đặt trưng cơ bản đã nêu trên thì đây là một hệ thống điều khiển khoa học với những nguyên ... giảng dạy Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phương pháp dạyhọc tích cực lấy người học làm...
... học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, người học là trungtâm của quá trình dạyhọc , hay gọi tắt là dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm . Đây là một tư tưởng tiến bộ ... phương pháp lấy người họclàmtrung tâm - Chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quát về dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm - ... Không nên phủ nhận hoàn toàn các phương pháp dạyhọclấy người thầy làmtrungtâm và đề cao quá mức các phương pháp dạyhoclấy người họclàm trung tâm. Không có một phương pháp nào vạn năng...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương pháp dạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm lónh ... giảng dạy Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phương pháp dạyhọc tích cực lấy người họclàm ... dạy và học đòi hỏi cũng được theo hướng tích cực. Người học không còn thụ động tiếp thu nữa mà trở thành trung tâm, chủ thể của hoạt động dạy – học. Trò là chủ thể của hoạt động GD: Người học...