dạy học dựa vào tương tác
DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
... trong hoạt động dạy học đểđồng hoá tri thức.1.4. Bản chất và đặctrưng của dạy học dựa vào tương tác 1.4.1. Bản chất của dạy học dựa vào tương tác Dạy học dựa vào tương tác thực chất là ... và kĩ thuật dạy học dựa vào tương tác, nhằm góp phần đưa lí thuyết dạy học dựa vào tương tác vào đời sống học đường và nâng cao hiệu quả dạy học thực sự trong từng môn học, tưng cấp học. Khẳng ... trường3) Dạy học dựa vào tương tác coi trọng vốn kiến thức, kinh nghiệmcủa người học 1.4.3. Điều kiện tiến hành dạy học dựa vào tương tác Để tổ chức quá trình dạy học dựa vào tương tác thành...
- 27
- 445
- 0
SKKN: Vận dụng tri thức lí luận về thể loại vào dạy học đọc hiểu các tác phẩm văn học Việt Nam sau năm 1975 ở trường THPT
... luận văn học vào quá trình dạy học nhằm tạo cơ sở khoa học cũng như đem lại con đường tiếp cận và đánh giá tác phẩm một cách có hiệu quả. Khi vận dụng tri thức lý luận văn học vào dạy học đọc ... của văn học. Dạy học văn học cũng là một khoa học, một nghệ thuật. Mà đã là khoa học thì nó sẽ có hệ thống quan điểm, hệ thống phương pháp, hệ thống kiến thức công cụ. Nếu sáng tác văn học là ... thức lí luận về thể loại vào dạy học đọc hiểu các tác phẩm văn học Việt Nam sau năm 1975 ở trườngTHPT” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ phận văn học này ở nhà trường phổ...
- 26
- 1,151
- 2
Báo cáo nghiên cứu khoa học: " XỬ LÝ THÔNG TIN KHÔNG ĐẦY ĐỦ DỰA VÀO QUAN HỆ ĐẶC TRƯNG" pptx
... KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 50, 2009 XỬ LÝ THÔNG TIN KHÔNG ĐẦY ĐỦ DỰA VÀO QUAN HỆ ĐẶC TRƯNG Hoàng Thị Lan Giao Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế Nguyễn Thị Lan Anh Trường Đại học ... thuộc vào tập T nếu và chỉ nếu []VT ⊆≠∅. T được gọi là phức cực tiểu (minimal complex) của V nếu và chỉ nếu V phụ thuộc vào T và không tồn tại T’ con của T sao cho V phụ thuộc vào T’. ... Nguyễn Thị Lan Anh Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế TÓM TẮT Trên thực tế, các cơ sở dữ liệu thường không đầy đủ vì nhiều nguyên nhân. Có nhiều tác giả (Kononenko,Pyle, Quinlan, Lobo…) đã đề...
- 11
- 361
- 0
Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề
... Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề GIÁ TRỊ CỦA PBLThuộc nhóm phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâmGắn nội dung môn học với thực tiễnKích thích hứng thú học tập của học ... THỰC TIỄNDẠY HỌC DỰA TRÊN GQVĐNỘI DUNG MÔN HỌCHAY LIÊN MÔNVẤN ĐỀKhởiđầuVậndụngKhởiđầuKKTÌM HIỂUG.Q THẢO LUẬN NHÓM (15 phút) Phân biệt sự khác nhau giữa Dạy học nêu ... hơn về khái niệm Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề (Problem based learning – gọi tắt PBL): + Đọc tài liệu trang 7, 8 và trang 22, 23. + Tự rút ra kết luận ngắn gọn: Dạy học dựa trên giải quyết...
- 18
- 908
- 7
Phương pháp dạy học dựa trên vấn đề giảng dạy
... Phân biệt phương pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL) với các phương pháp: dạy học chủ đề, dạy học giải quyết vấn đề và dạy học dự án. 1.4.6.1. Dạy học dựa trên vấn đề và dạy học dự án Giống nhau ... chức dạy học theo phương pháp dạy học dựa trên vấn đề . 33 1.4.6. Phân biệt phương pháp dạy học dựa trên vấn đề (PBL) với các phương pháp: dạy học chủ đề, dạy học giải quyết vấn đề và dạy học ... 1.4.6.2. Dạy học dựa trên vấn đề và dạy học giải quyết vấn đề Giống nhau Đều đưa ra những tình huống có vấn đề để kích thích học sinh tham gia vào bài học và khi học sinh đã tham gia vào thì...
- 173
- 2,035
- 19
Dựa vào nguyên tắc hoạt động báo chí để đánh giá hiệu quả báo chí
... đẩy tích cưc của họ. Truyền thông đại chúng vừa tác động vào tình cảm mà còn tác động vào lí trí của họ, vưà có tác động trước mắt, vừa có tác động lâu dài trong tư duy và ý thức của công ... sinh:27/05/1992 MSSV:10031319Đề bài :Dựa vào nguyên tắc hoạt động báo chí để đánh giá hiệu quả báo chíHiệu quả (tiếng La Tinh “effectus”) có nghĩa là kết quả ,tác dụng của việc làm mang lại theo ... hiện cụ thể qua sự tác động vào nhận thức và ứng 1 Về mặt hình thức thì các tờ báo, tạp chí, chưong trình phát thanh, truyền hình phải hấp dẫn, thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ, tác động sâu sắc đến...
- 8
- 1,414
- 19
Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
... duy Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập Tăng ... KWLĐược Ogle xây dựng vào năm 1986…Tìm ra điều bạn đã biết về một chủ đềTìm ra điều bạn muốn biết về một chủ đềThực hiện nghiên cứu và học tậpGhi lại những điều bạn học được 3232Hoạt ... được 3232Hoạt động 4 Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác và trình bày kết quả 253.2. Sơ đồ tư duyCách tiến hành-Từ một chủ đề lớn,...
- 32
- 982
- 1
Phương phap dạy hoc dua tren du an
... TP.HCM221.1.Thế nào là dạy học theo dự án?Thế nào là dạy học theo dự án?2.2.Mục tiêu của dạy học theo dự án là gì?Mục tiêu của dạy học theo dự án là gì?3.3.Tại sao lại sử dụng dạy học theo dự án?Tại ... lại sử dụng dạy học theo dự án?4.4.Tổ chức dạy học theo dự án như thế nào? Tổ chức dạy học theo dự án như thế nào? THẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚTTHẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚTPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ... LÀ GÌ?1. DẠY HỌC THEO DỰ ÁN LÀ GÌ?Là một kiểu dạy học lấy hoạt động của học sinh Là một kiểu dạy học lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm.làm trung tâm.Định hướng vào các khái niệm...
- 6
- 411
- 2
kế hoạch dạy học theo đố tượng vùng miền
... thể, hình thành dần dần cách học mới để học sinh nắm đợc mục tiêu cần đạt. Kế hoạch dạy học theo đối tợng, vùng miền năm học 20101 2011Môn: Lịch sử 7Lớp giảng dạy: 7A1, 7A2I, Đánh giá thực ... dựng kế hoạch dạy học vùng miền bam sát đối tợng.- Nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành. - Căn cứ vào đối tợng học sinh mà có phơng pháp dạy học phù hợp.- ... PPCT Tên bài học Nội dung điều chỉnh Tổ khối phê duyệt1+ 23+ 4* Đánh giá chung:Kế hoạch dạy học theo đối tợng, vùng miền năm học 20101 2011Môn: Văn 6Lớp giảng dạy: Lớp giảng dạy: 6A2 ...
- 18
- 2,289
- 8
Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
... và rõ ràng 173. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 33 Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” ... KWLĐược Ogle xây dựng vào năm 1986…Tìm ra điều bạn đã biết về một chủ đềTìm ra điều bạn muốn biết về một chủ đềThực hiện nghiên cứu và học tậpGhi lại những điều bạn học được 1616 Các ... tính hợp tác 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 4Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạy học tích cực...
- 32
- 876
- 12
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008