... - Phân loại tập vật lí - Các yêu cầu chung dạyhọctập vật lí - Các bước chung hướng dẫn HS giải tập vật lí 31 - Cácphươngphápdạyhọcsửdụngtiếttập - Quy trình tổ chức tiếttập • Nghiên ... 1.2.3 Phân loại tập vật lí: 11 1.2.4 Các yêu cầu chung dạyhọctập vật lí: .12 1.2.5 Các bước chung giải tập vật lí: 14 1.2.6 Cácphươngphápdạyhọcsửdụngtiết tập: .16 1.2.7 ... CAO học viên Ngyễn Thị Mỹ Linh - Luận văn trình bày phươngphápdạyhọc tích cực dùng vật lí như: dạyhọc nêu giải vấn đề, dạyhọc khám phá, phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm để tổ chức dạy học...
... quan Dạyhọc nhóm phương thức dạyhọcsửdụng với mục tiêu nhằm thúc đẩy HS họctập tích cực Khi sửdụngdạyhọc nhóm, nhóm họctập không “nhân vật trung gian” mà chủ thể họctậpTrong nhóm học tập, ... Ưu điểm dạyhọc phân hóa - Trongphươngpháp giảng dạy sinh họcphươngphápdạyhọc phân hóa phươngpháp hiệu Tronghọc môn sinh trường phổ thông, việc bảo đảm thực tốt mục đích dạyhọc tất đối ... đến trình học tập: Bao gồm yếu tố như: môi trường, phương tiện, điều kiện dạyhọc … Trongtiết học, sửdụngphương tiện dạyhọc đồ dùnghọctập khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
... cần dạy cho HS phƣơng pháphọctập cho tốt, cốt lõi phƣơng pháp phƣơng pháp tự học Nếu rèn cho ngƣời học đƣợc phƣơng pháp, kỹ năng, thói quen họctập đắn, ý chí họctập cao tạo cho họ lòng ham học, ... luận phƣơng phápdạyhọc tích cực - Cơ sở lý luận phƣơng phápdạyhọc hợp tác Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát : Tiến hành dự tiếthọc GV Hóa học có kinh nghiệm sửdụng PPDHHT ... phƣơng pháp để vận dụng hoạt động dạyhọc sau này, góp phần nâng cao chất lƣợng dạyhọc môn khoa học nói chung, môn Hóa học nói riêng Tôi chọn đề tài: “ Vận dụng số kĩ thuật dạyhọc hợp tác dạy học...
... phươngpháp tự học PPDHTC xem việc rèn luyện phươngpháp tự học cho HS không biện pháp nâng cao hiệu họctập mà mục tiêu dạyhọc Để đạt mục tiêu này, người GV cần dạy cho HS phươngpháphọctập ... PPDHHT dạyhọc chương 2: “Nhóm Nitơ”- SGK Hóa học 11 nâng cao Phươngpháp nghiền cứu Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Cơ sở lý luận phươngphápdạyhọc tích cực - Cơ sở lý luận phươngphápdạyhọc ... cốt lõi phươngphápphươngpháp tự học Nếu rèn cho người họcphương pháp, kỹ năng, thói quen họctập đắn, ý chí họctập cao tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết họctập nâng...
... động Xác định nội dunghọctập Phân chia hoạt động dạyhọc Tổ chức hoạt động học Tổ chức hoạt động cụ thể Tiến hành hoạt động họctậptập Kết luận kiến thức thu nhận đ-ợc Vận dụng kiến thức đánh ... dy hc hp tỏc theo nhúm th hin s sau: Xác định mục tiêu học Phân tích tình trạng họctập HS Chuẩn bị học Thiết kế giáo án dạy hoạt động học sinh Đặt câu hỏi tạo tình cần tìm hiểu, hoạt động giáo ... kiến thức thu nhận đ-ợc Vận dụng kiến thức đánh giá kết Kiểm tra đánh giá, kết luận Nhiệm vụ họctập nhà S 1.4 S quy trỡnh t chc dy hc hp tỏc theo nhúm Nguyn Th Minh 15 Lp K33B- Khoa Húa hc...
... tài “Thiết kế tình dạyhọcdạyhọc hợp tác chủ đề hình học lớp 5”, nghiên cứu sở lí luận phươngphápdạyhọc hợp tác số biện pháp để thiết kế tình dạyhọc nhằm vận dụngdạyhọc hợp tác có hiệu ... quan đến hình thức dạyhọc hợp tác trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động dạyhọc với phươngphápdạyhọc hợp tác thông qua dạyhọc toán hình học lớp Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên ... hình học Toán 5, GV sửdụngphươngphápdạyhọc hợp tác để giảng dạy Song, tùy thuộc điều kiện thực tế nội dungdạyhọc mà xây dựng cách dạy cho phù hợp mang lại hiệu cao 41 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP...
... cứu việc dạyhọc lịch sử địa phương trường THPT” (1996) đề cập đến vai trò, tác dụngdạyhọc lịch sử địa phương nhà trường THPT việc nâng cao hiệu dạyhọc Lịch sử Khóa luận tốt nghiệp Đại học Đỗ ... chức, phươngphápdạyhọc kiểm tra, đánh giá Trong DHLS kiện nhân vật hai yếu tố cấu thành tạo nên dòng chảy kiến thức lịch sử mà người cần nghiên cứu HS cần họctậpCác hoạt động họctập lịch sử ... nghiệp Trong “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 giảng dạyhọctập nhà trường phổ thông”, tác giả Nguyễn Thị Côi (chủ biên) thầy/cô giáo môn Lí luận phươngphápdạyhọc môn Lịch sử - khoa...
... người họcDạyhọc lấy HS làm trung tâm (hoặc dạyhọctập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng vào người học ) nhấn mạnh HĐ học, ý tới cách học HS trình dạy học, khác với cách ... với xã hội học tập, người phải có lực họctập lên tục, suốt đời Dạyhọc suy cho dạy cách tự họcPhươngpháp tự học cầu nối họctập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho HS có phương pháp, kĩ năng, ... dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy, học không liên quan đến phươngphápdạyhọc 1.1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhoc tích cực Theo tác giả Hoàng Lê Minh [8, tr22], phươngpháp dạy...
... A Học sinh A1 Học sinh A2 Học sinh A3 Nhóm B Học sinh B1 Học sinh B2 Học sinh B3 Nhóm C Học sinh C1 Học sinh C2 Học sinh C3 Nhóm D Học sinh D1 Học sinh D2 Học sinh D3 Nhiệm vụ Phần Phần Phần Học ... ∆) = 2.3 THIẾT KẾ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG DẠYHỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌCTẬP CỦA HỌC SINH TRONGDẠYHỌC HỢP TÁC HÌNH HỌC 10 2.3.1 TÌNH HUỐNG DẠYHỌC 2.1: Dạyhọc định lý côsin tam giác Hoạt động ... phần Học sinh A2 Học sinh A3 Học sinh B2 Học sinh B3 Học sinh C2 Học sinh C3 Học sinh D2 Học sinh D3 quay lại nhóm hợp tác giảng cho Phần Nhóm Phụ trách phần Học sinh A4 Học sinh B4 Học sinh C4 Học...
... phápdạyhọc theo xu hƣớng đƣợcvận dụng nhƣ: Dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc khám phá… Trong phƣơng pháp phƣơng phápdạyhọc hợp tác phƣơng phápdạyhọc tích cực đại hiệu Phƣơng phápdạyhọc hợp ... trình dạyhọcDạyhọc hợp tác phƣơng phápdạyhọc tích cực, có tính “xã hội cao” phát huy đƣợc tối đa mục tiêu đặt với ngƣời học Có thể khai thác, sửdụng phƣơng phápdạyhọc hợp tác nhiều tình dạy ... riêng lẻ Các kĩ tổ hợp Các kiện riêng lẻ Áp dụng kiến thức Bàitập viết Bàitập thực tế Bàitập phi ngữ cảnh Bàitập ngữ cảnh hóa Một câu trả lời Nhiều câu trả lời Các tiêu chí giữ kín Các tiêu...
... trọng trình dạyhọc GV khai thác, sửdụngphươngpháp DHHT nhiều tình dạyhọc môn toán nói chung dạyhọc giải tậpphương trình đường thẳng mặt phẳng nói riêng Với phươngpháphọctập HS tham ... lượng dạyhọc Kiểm tra đánh giá xem phương thức quan trọng để giám sát, quản lí người lớp học, tổ chức vận hành nhà trường Trongphươngphápdạyhọc tích cực: Phươngphápdạyhọc hợp tác phươngpháp ... nâng cao chất lượng họctập Đánh giá giúp định việc dạy tiến hành nào, HS họchọc nào, sửdụng công nghệ thông tin dạyhọc để đạt hiệu quả, nên kết hợp phươngphápdạyhọchọc cụ thể, HS thực...
... CHUNG TUYểN CHọN - XÂY DựNG Và SửDụNG Hệ THốNG BàITậP THEO CáC MứC Độ NHậN THứC TRONGDạYHọCCáC CHƯƠNG NHóM NITƠ Và NHóM CACBON Hóa HọC 11 NÂNG CAO TRƯờNG Trung học phổ thông Chuyờn ngnh: Lý ... ca nguyờn t nguyờn t nhúm VA: ns2np3 S bin i tớnh cht ca cỏc n cht Trong iu kin thng, nit l cht khớ, cỏc n cht cũn li l cht rn Trong cỏc hp cht cỏc nguyờn t nhúm nit cú s oxi hoỏ cao nht l +5, ... thng, NO kt hp vi O2 (khụng khớ) NO2 mu nõu iu ch: t + Trong phũng thớ nghim: NH4NO2 N2 + 2H2O t NH4Cl + NaNO2 NaCl + N2 + H2O + Trong cụng nghip: Chng ct phõn on khụng khớ lng Amoniac v...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH : GV Học sinh Thực nghiệm Đối chứng : HS : TN HOÀNG VĂN HOAN : ĐC Phươngpháp : PP Phươngpháp tự học : PPTH Phươngpháp giảng dạy : PPGD Kỹ : KN RÈN Kỹ tự họcLUYỆN ... TỰ HỌC : KNTH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG: CAO ĐẲNG NGHỀ 10 Công nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH TRONGDẠYHỌC MÔN CHÍNH TRỊ (QUA KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN ĐÔNG NAM BỘ) LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC ... HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: LL& PPDH BỘ MÔN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Mã số: 60.14.10 Cán hướng dẫn khoa học: TS ĐINH TRUNG THÀNH A MỞ ĐẦ Đồng Tháp – 2012 ...
... 2.3.1 Sửdụng BTNT học nghiên cứu tài liệu 2.3.2 Sửdụng BTNT dạy luyện tập, ôn tập 2.3.3 Sửdụng toán nhận thức dạyhọc có thí nghiệm thực hành 2.3.4 Sửdụng BTNT dạyhọc có liên ... đại học Chuyên ngành phơng pháp giảng dạy thức nhận thức sai lầm Từ đó, ngời học khẳng định kiến thức sau giải đợc toán Dạyhọc cách sửdụng toán nhận thức phơng phápdạyhọchọc sinh tham gia cách ... biết đợc kết giảng dạy từ có phơng pháp điều chỉnh, hoàn thiện họat động dạy nh họat động học sinh 1.3 Sửdụng toán nhận thức dạyhọc Hóa họcBài toán nhận thức dạyhọc hóa học mang đầy đủ đặc...
... tác, dạyhọc hợp đồng, dạyhọc dự án, dạyhọc mô hình… 1.2.1.2 Đặc điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Để làm rõ đặc điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, có thể so sánh nó với dạyhọc ... trình tổ chức dạyhọc theo phươngpháp hợp tác nhóm Cũng giống tất các phương pháp dạyhọc khác phải có quy trình dạyhọc Đối với dạyhọc hợp tác, chất dạyhọc theo nhóm, đó lớp học chia thành ... minh hoạ, các dụng cụ trực quan tạo sinh động cho lên lớp Các phương pháp dạyhọcdạyhọc kiến tạo, dạyhọc hợp tác, dạyhọc dự án… phương pháp dạyhọc tích cực cần phải áp dụng để nâng...