... phátgiảivấnđề Cách dạyhọc ví dụ mục 2.2 thuộc cấp độ thứ hai - 32 Chương VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC ... Các cấp độdạyhọc sử dụng phương pháp PH&GQVĐ Trong thực tế dạyhọc ta thường gặp cấp độ chẳng hạn: - HS tự lực phátvấnđềgiảivấnđề - Dưới hướng dẫn giúp đỡ GV, HS phátvấnđềgiảivấnđề ... Chương 1: Phương phápphátgiảivấnđềdạyhọc môn tốn trường phổ thơng Chương 2: Vận dụng Phương pháp phương phápphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Phương pháp toạ độkhông gian” cho học sinh lớp...
... Các cấp độdạyhọc sử dụng phƣơngpháp PH&GQVĐ Trong thực tế dạyhọc ta thường gặp cấp độ chẳng hạn: - HS tự lực phátvấnđềgiảivấnđề - Dưới hướng dẫn giúp đỡ GV, HS phátvấnđềgiảivấnđề ... Cácphƣơngphápdạyhọc khác - Phương phápphátgiảivấnđề - Phương phápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phương pháp nghiên cứu - Phương phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH...
... Các cấp độdạyhọc sử dụng phƣơngpháp PH&GQVĐ Trong thực tế dạyhọc ta thường gặp cấp độ chẳng hạn: - HS tự lực phátvấnđềgiảivấnđề - Dưới hướng dẫn giúp đỡ GV, HS phátvấnđềgiảivấnđề ... Cácphƣơngphápdạyhọc khác - Phương phápphátgiảivấnđề - Phương phápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phương pháp nghiên cứu - Phương phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH...
... Các cấp độdạyhọc sử dụng phƣơngpháp PH&GQVĐ Trong thực tế dạyhọc ta thường gặp cấp độ chẳng hạn: - HS tự lực phátvấnđềgiảivấnđề - Dưới hướng dẫn giúp đỡ GV, HS phátvấnđềgiảivấnđề ... Cácphƣơngphápdạyhọc khác - Phương phápphátgiảivấnđề - Phương phápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phương pháp nghiên cứu - Phương phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH...
... phục vấnđề nêu CHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC “TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” 2.1 Định hƣớng vận dụng phƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc„„Tọa ... phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc tiết tập chương “Phương pháp tọa độkhông gian” 2.2 Cácgiáoándạyhọc„„Tọađộkhônggian‟‟phƣơngphápphátgiảivấnđề Phần vận dụng phương pháp ... phápdạyhọcphátgiảivấnđề thể giáoándạyhọcTronggiáoán thể vận dụng phương phápphátgiảivấnđềđể hướng dẫn học sinh phát dạng toán phương phápgiải dạng toán Các hoạt động có giáo án...
... sinh độc lập giải toàn vấnđề + Mức độ thứ tư: Học sinh tự nêu vấnđề độc lập giải toàn vấnđề 1.6 Thực phƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.1 Các bước dạyhọcphátgiảivấnđề Bước Phát hiện, ... vấnđề 1.5 Các mức độphƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia theo bốn mức độ sau: + Mức độ thứ nhất: Giáo viên nêu vấnđềgiảivấn đề, học sinh ý học cách ... Phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề Phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề phương phápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh hoạt động...
... DỤNG PHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC “ TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” 24 21 2.1 Định hướng vận dụng phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc„„tọađộkhông ... phục vấnđề nêu 23 CHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC “TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” 2.1 Định hƣớng vận dụng phƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc ... giảivấnđề Phần vận dụng phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề thể giáoándạyhọcTronggiáoán thể vận dụng phương phápphátgiảivấnđềđể hướng dẫn học sinh phát dạng toán phương pháp giải...
... cứu vấnđề 1.4.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.4.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.5 Các mức độphƣơngphápphátgiảivấnđề 1.6 Thực phƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.1 Các bƣớc dạyhọcphát ... phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.2.1 Ưu điểm Phƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphƣơngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phƣơngphápdạyhọc phù ... Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđềTrongdạyhọcphátgiảivấnđềgiáo viên tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác, tích cực chủ động sáng tạo đểgiảivấnđề thơng...
... phátvấnđềgiảivấnđề 1.1.7 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.7.1 Các bước dạyhọcphátgiảivấnđềTrongdạy học, giáo viên thường đặt vấnđề thơng qua tình gợi vấn đề, học sinh tham gia phát ... việc học 1.1.6 Các cấp độdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.6.1 Phân biệt cấp độ dựa vào phức hợp hoạt động Dạyhọc PH&GQVĐ bao gồm khâu: Đặt vấn đề, phátvấnđềgiảivấnđề Dựa vào phân biệt dạyhọc ... theo cấp độ sau đây: - Học sinh tham gia vào khâu: Đặt vấn đề, phátvấnđềgiảivấnđề - Học sinh tham gia vào khâu : Phátvấnđềgiảivấnđề - Học sinh tham gia vào khâu: Giảivấnđề 1.1.6.2...
... phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề sau: Phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề phương phápdạyhọc mà thầy giáo tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phátvấn đề, hoạt động tự giác, tích cực đểgiảivấn ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THU HOÀI VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH ... nhận thức học sinh cách đưa học sinh vào hoạt động tìm kiếm tri thức, học sinh chủ thể hoạt động học, người sáng tạo hoạt động họcĐây sở lí luận phương phápdạyhọcphátgiảivấnđề Vào năm 70...
... Các cấp độdạyhọc sử dụng phƣơngpháp PH&GQVĐ Trong thực tế dạyhọc ta thường gặp cấp độ chẳng hạn: - HS tự lực phátvấnđềgiảivấnđề - Dưới hướng dẫn giúp đỡ GV, HS phátvấnđềgiảivấnđề ... sảo cách máy móc, giáo điều 1.1.5 Cácphƣơngphápdạyhọc khác - Phương phápphátgiảivấnđề - Phương phápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phương pháp nghiên cứu - Phương phápdạyhọc ... DỤNG PHƢƠNGPHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT TỈNH CAO BẰNG 2.1 Đặc điểm nhận thức học sinh miền núi tỉnh Cao Bằng...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬN DỤNG PHƢƠNGPHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘTRONGKHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH ... Cácphƣơngphápdạyhọc khác - Phương phápphátgiảivấnđề - Phương phápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phương pháp nghiên cứu - Phương phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng ... Chƣơng 1: Phương phápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phương pháp phương phápphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Phương pháp toạ độkhông gian” cho học sinh lớp...
... Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc 2: Tìm giảipháp + Tìm cách giảivấnđề thờng ... chủ động, sáng tạo, đảm bảo phát triển nói chung kết học tập nói riêng 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề Có nhiều thuật ngữ khác nói xu hớng dạyhọc nh dạyhọcgiảivấnđề Vũ Văn Tảo dạyhọcphátgiải ... luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđề trình dạyhọc toán Đề phơng pháp rèn luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđề theo quan điểm hoạt động thông qua dạyhọc chủ đề vectơ Th nghiệm...
... Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđềGiáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.2.4 Các bước thực dạyhọcgiảivấnđề Bƣớc Phát thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ ... kiểu phƣơngpháp sau đây: Các mức độ (4 mức độ) a) Mức độ thứ nhất: Giáo viên nêu vấnđềgiảivấn đề, học sinh ý học tập cách nêu vấnđềgiảivấnđềgiáo viên làm mẫu b) Mức độ thứ hai: Giáo ... giúp học sinh phátgiảivấnđề Thuật ngữ Phátgiảivấnđề nói lên chất phƣơngphápdạyhọc rõ so với thuật ngữ khác Vì chọn thuật ngữ nhƣ Nguyễn Bá Kim, phƣơngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ...