... Các pháp quy trường THCS Thamkhảo kinh nghiệm xây dựng sở vật chất trường bạn 29 Hà Mạnh Thức - Tiêu luận tốt nghiệplớp NVSP Lào Cai Công tác quản lý xây dựng sở vật chất trường THCS (Bài giảng ... tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương tham gia xây dựng giáo dục, thấm nhuần quan điểm: nghiệpgiáo dục nghiệp toàn dân Biết tranh thủ lãnh đạo cấp trên, phải khéo léo biết dựa vào nhân ... Thầygiáo Hoàng Ngoc Thắng Tiêu chí xây dựng sở vật chất trường THCS đạt chuẩn Quốc gia Giáo trình bồi dưỡng nghiệpvụgiáo viên THCS Quyết định số 37/2008 /Q -BGDĐT ngày 16/7/2008 Bộ GD&ĐT ban...
... 2/ - Lời chúc hứa hẹn - Lời chào, chữ ký tên C/ Kết thúc 3/ - Địa điểm, thời gian viết thư - Lời xưng hơ với người nhận thư Tiết học kết thúc xin chàoqthầy đến dự ... Kiểm tra cũ Dựa vào tranh sau kể lại nội dung câu chuyện : Giọng q hương TẬP ĐỌC THƯ GỬI BÀ MỞ ĐẦU THƯ : Hải Phòng, ngày tháng 11 năm 2003 Bà kính u ! Lâu rồi, cháu chưa q, cháu nhớ bà Nội ... Cháu kính chúc bà ln mạnh khỏe , sống lâu Cháu mong chóng đến hè để qthăm bà Cháu bà Đức Trần Hồi Đức - Cháu nhớ năm ngối q, thả diều anh Tuấn đê ngồi nghe bà kể chuyện cổ tích ánh trăng Luyện...
... Đề bài: Em hóy viết thư thăm hỏi côgiáo cũ nhắc lại vài kỉ niệm chăm sóc côgiáo em bạn Hướng dẫn Cụ Nhung kính mến! Nhân dịp 8/3, viết thư ... mừng: Con chọn học bồi dưỡng thi học sinh giỏi cấp Quận môn Toán, Văn Tiếng Anh Con lo nên phải học thật kĩ vỡ ớt cú thời gian viết thư cho cô Chỳng nhớ cụ, nhớ giảng õn cần cụ, nhớ bàn tay cô ... nghe nói cô dạy lớp 4A năm Vậy em có ngoan không cô? Có hay làm cô buồn phiền không ạ? Con nghĩ em ngoan học giỏi vỡ cú bàn tay yờu thương cô nâng đỡ Con xin thông báo tin để cô mừng: Con chọn...
... Phật giáo truyện cổ tích mang cảm quan Phật giáo đặt vấn đề: “[…] Thế truyện cổ tích mang cảm quan Phật giáo? ” Cách gọi “cảm quan Phật giáo tác giả sử dụng xun suốt viết Cảm quan Phật giáo truyện ... tơn giáo nói chung, Phật giáo nói riêng Bởi điểm tựa tơn giáo niềm tin Đặc điểm chung ý thức tơn giáo tin vào siêu nhiên, vào thực thể siêu nhiên vào mối quan hệ siêu nhiên khách thể thực tế vào ... vùng quang phổ văn hố rộng lớn Là tơn giáo mang tính quốc tế, đặc biệt độc đáo tơn giáo nào, tư tưởng Phật giáocó khả hồ phối mức cao với quan điểm sống, tình cảm nguyện vọng quảng đại quần...
... Phật giáo truyện cổ tích mang cảm quan Phật giáo đặt vấn đề: “[…] Thế truyện cổ tích mang cảm quan Phật giáo? ” Cách gọi “cảm quan Phật giáo tác giả sử dụng xun suốt viết Cảm quan Phật giáo truyện ... tơn giáo nói chung, Phật giáo nói riêng Bởi điểm tựa tơn giáo niềm tin Đặc điểm chung ý thức tơn giáo tin vào siêu nhiên, vào thực thể siêu nhiên vào mối quan hệ siêu nhiên khách thể thực tế vào ... vùng quang phổ văn hố rộng lớn Là tơn giáo mang tính quốc tế, đặc biệt độc đáo tơn giáo nào, tư tưởng Phật giáocó khả hồ phối mức cao với quan điểm sống, tình cảm nguyện vọng quảng đại quần...
... dưỡng nghiệpvụsưphạm theo Điều Quy định Trường hợp sở giáo dục đại học đáp ứng đủ điều kiện Bộ Giáo dục Đào tạo định giao nhiệm vụ bồi dưỡng Bước nghiệpvụsưphạm Trong trường hợp sở giáo ... bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm sở giáo dục đại học lực đào tạo sở; Đề án bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm đại học bao gồm nội dung: - Giới thi u khái quát sở giáo dục đại học, nhiệm vụ giao, số kết bật ... quy định, Bộ Giáo dục Đào tạo thông báo kết thẩm định nêu rõ lý văn Hồ sơ Thành phần hồ sơ Tờ trình đăng ký nhận nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệpvụsư phạm, cần nêu vắn tắt lý cần thi t bồi dưỡng nghiệp...
... thủ tục hành - Quyết định giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm k Yêu cầu điều kiện để thực thủ tục hành Các sở giáo dục đại học quy định khoản Điều 10 Quyết định số 22/2006 /Q -BGDĐT ngày ... Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt chuẩn giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệpvụsưphạmcóđủ điều kiện sau đây: - Cóđủgiảng viên hữu, chuyên ngành để giảng ... chương trình khung bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Cóđủ tài liệu học tập, tài liệu thamkhảo phục vụ cho giảng dạy học tập - Có sở vật chất thi t bị, kỹ thuật, có sở...
... SP Quy che Ket qua DHGD TBD Sơ đồ 3.8 Kết khảo sát hoạt độngnghiệpvụ s phạm v TBD nghiệpvụ s phạmgiáo viên trớc v sau thử nghiệm c) Kết công tác quản lí Hiệu trởng hoạt động TBD nghiệpvụ ... học lớp thông qua hội đồng s phạm nh trờng, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn: xây dựng tiêu chí kĩ đứng lớp, dự giờ, lập phiếu quan sát dạy; giáo viên thaygiảng dạy v quan sát; thay tập thi t ... giao tiếp s phạm, viết bảng; tham gia nghiên cứu khoa học; Trong phạm vi nghiên cứu đề ti, xác định cách tổng quát: Nghiệpvụ s phạm l cách thức tổ chức hoạt độnggiáo dục học sinh v giảng dạy...
... đề đặt ra: Muốn phát triển lực người thầy – nhà giáo dục – nhà sưphạm nhà trường sưphạm (khoa sư phạm) cần hiểu thực nghiêm túc vấn đề sau: Quán triệt quan điểm: Dạy học lấy người học làm trung ... “Rèn luyện nghiệpvụsưphạm thường xuyên” nhà trường sư phạm, cần làm tốt từ tháng ngày bước chân vào nhà trường sưphạm Muốn thực điều có lẽ câu hỏi cần có câu trả lời là: Đâu trường (cơ sở) thực ... người nghe tham gia vào trình dạy học, biết hấp dẫn người nghe, lôi người nghe người thầygiáo giỏi!” Có lẽ đến lúc phải thực nghiêm túc xem xét lại cách dạy (cách đào tạo) mang ý nghĩa sưphạm học,...
... Phật giáo Việt Nam nước bạn khu vực Phương pháp đóng vai trò quan trọng giúp thu kết khảo sát mà nhiệm vụ đề tài đặt Trong trình nghiên cứu, chỗ cần thi t, mở rộng liên kết liên ngành để phục vụ ... khái quát từ biểu vận động cốt truyện truyện cổ tích mang màu sắc Phật giáo thành đặc điểm độc đáo truyện cổ tích Việt Nam, vấn đề - tà xây dựng theo quan hệ kép, quan hệ song tồn chuyển hoá quan ... Đổng Chi đặc điểm quan trọng xoay quanh nhóm truyện mà đề tài nghiên cứu Điểm chung tác giả thể nhìn thống xoay quanh hình tượng Bụt truyện cổ tích Việt Nam Các tác giả xếp Bụt vào lớp nhân vật đảm...
... thể để minh họa Tài liệu tham khảo: Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non Đỗ Thị Minh Liên, NXBGD, Hà Nội, 2005 Toán phương pháp cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ ... tượng kích thước vật thể cho trẻ mầm non 5.4 Các hình thức hình thành biểu tượng kích thước vật thể hình hình học cho trẻ mầm non Hình thành biểu tượng vềhình dạng vật thể cho trẻ mầm non 6.1 Đặc ... thể cho trẻ mầm non 6.3 Phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng vật thể cho trẻ mầm non 6.4 Các hình thức hình thành biểu tượng hình dạng vật thể hình hình học cho trẻ mầm non Ghi chú: Nọi...
... năng, kỹ xảo… phát triển theo chiều hướng tốt 1.3.1.4 Nghiệpvụsưphạm - Nghiệpvụ cơng việc chun mơn nghề [33] - Nghiệp vụ: cơng việc chun mơn riêng nghề [38, tr 1199] - Theo Đại từ điển Tiếng ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯPHẠM TP HỒ CHÍ MINH Ngơ Lam Thuần THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆPVỤSƯPHẠM CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT ... tình dạy học GD HS Về nội dung phát triển lực nghề nghiệp, chun mơnnghiệpvụ hầu hết GV đánh giá cao kỹ rút qua dự giờ, tri thức cần thi t từ đọc sách, tài liệu Các kỹ cần hồn thi n cho GV chiếm...
... LUYỆN TẬP Câu hỏi: Trong cách làm dựa vào qui tắc tính chất nào? Trả lời: Trong cách làm , dựa vào qui tắc “dấu ngoặc” tính chất giao hốn , kết hợp phép cộng Tiết: 61 Bài 51(Sgk/46) LUYỆN TẬP ... LỚP CHÚNG EM LỚP ẦY CƠVỀDỰ GIỜ THĂM KÍNH CHÚC Q TH Tiết: 61 LUYỆN TẬP Kiểm tra cũ: ? Câu hỏi: Để cộng trừ hai đa thức biến,ta thực Trả lời: Để cộng trừ hai đa thức biến , ta thực theo hai cách ... Tính P(x) + Q (x) P(x) – Q( x) Giải: b) + P(x) = -5 + x - x3 + x4 Q( x) = -1 + x + x2 - x3 - x4 + 2x5 P(x) + Q( x) = -6 + x + 2x2 - 5x3 - x6 + 2x5 - x6 P(x) = -5 + x2 - 4x3 + x4 - x6 +(- Q( x))= - +...
... kỹ cần thi t, quan trọng nhiều phải cung cấp lý luận kỹ Phải xem gốc, làm sở hoàn thi n kỹ phát triển kỹ sáng tạo III GIÁO DỤC NGHIỆPVỤSƯPHẠM PHẢI GẮN VỚI THỰC TIỄN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Giáo dục ... hoạt động nhận thức học sinh xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên, bên cạnh nhiệm vụ cung cấp thông tin, tổng kết kiến thức Giáo dục nghiệpvụsưphạm trường ĐHSP rõ ràng phải tính đến ... môn, vừa giảng viên đại học sưphạm giỏi, đồng thời vừa giáo viên dạy giỏi phổ thông (nếu trực tiếp dạy học) Trong tiến tới mô hình đó, cần rút ngắn khoảng cách sưphạm - phổ thông giảng viên...
... 1.3.2.6 Quản lý giảng viên lớp bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm * Quản lý giảng viên lớp bồi dƣỡng nghiệpvụ sƣ phạmGiảng viên tham gia giảng ... trạng quản giảng viên lớp bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm lực lượng tham gia bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm * Giảng viên lớp bồi dƣỡng NVSP cho giáo viên Công tác QL đội ngũ giảng viên giảng dạy lớp BDNVSP ... trình đào tạo quy bậc cao trình độ chuyên môn lĩnh vực cụ thể 1.2.2.2 Bồi dưỡng nghiệpvụsưphạm * NghiệpvụsưphạmNghiệpvụsưphạm công việc chuyên môn nghề dạy học, hoạt độnggiáo dục phương...
... thể để minh họa Tài liệu tham khảo: Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non Đỗ Thị Minh Liên, NXBGD, Hà Nội, 2005 Toán phương pháp cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ ... tượng kích thước vật thể cho trẻ mầm non 5.4 Các hình thức hình thành biểu tượng kích thước vật thể hình hình học cho trẻ mầm non Hình thành biểu tượng vềhình dạng vật thể cho trẻ mầm non 6.1 Đặc ... thể cho trẻ mầm non 6.3 Phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng vật thể cho trẻ mầm non 6.4 Các hình thức hình thành biểu tượng hình dạng vật thể hình hình học cho trẻ mầm non Ghi chú: Nọi...