... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNGĐẠIHỌC VINH PHẠM XUÂN CHUNG CHUẨN BỊCHOSINHVIÊNNGÀNHSƯPHẠMTOÁNHỌCỞTRƯỜNGĐẠIHỌC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁNCỦAHỌCSINH ... Đạihọc Thái Nguyên, Đạihọc Hải Phòng, Đạihọc Hồng Đức, Đạihọc Vinh, ĐạihọcSưphạm Huế thuộc Đạihọc Huế, ĐạihọcSưphạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đạihọc Cần Thơ, Đạihọc Đồng Tháp, Đạihọc ... chuẩn bịcho SV .49 1.9 KẾT LUẬN CHƯƠNG 51 Chương 2: PHƯƠNG THỨC CHUẨN BỊCHOSINHVIÊNNGÀNHSƯPHẠMTOÁNHỌCỞTRƯỜNGĐẠIHỌC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN...
... nghi p chosinhviênngànhsư ph m Toán h c b cñ ih c Chương - Nh ng bi n pháp rèn luy n m t s thành ph n b n c a kĩ ngh nghi p chosinhviênngànhsư ph m Toán h c thông qua d y h c môn Toán sơ ... kĩ ngh nghi p chosinhviênngànhsư ph m Toán h c ð i v i SV ngànhsư ph m Toán h c, vi c ñ nh hư ng rèn luy n KNNN có th d a vào M c tiêu ñào t o trình ñ ñ i h c ngànhsư ph m Toán Chu n ngh ... tư thu t toán V kĩ năng: Trang b cho SV có kh s d ng PPDH môn Toán ñ d y ToánchoHS trung h c ph thông; rèn luy n cho SV kh tư toán h c, kh giáo d c ñ gi ng d y ki n th c toán h c choHS trung...
... DẠY HỌCCHOSINHVIÊNNGÀNHSƯPHẠMTOÁN − LÝ TRONG DẠY HỌCHỌC PHẦN QUANG HỌC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Nănglực 1.1.2 Nănglực hành động 1.1.3 Nănglựcsưphạm 1.1.4 Nănglực dạy học 1.2 Cơ sở ... sở thực tiễn lý luận việc góp phần phát triển lực dạy họcchosinhviênsưphạmToán − Lý dạy họchọc phần Quang học • Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển lực dạy họcchosinhviênsưphạmToán ... họcchosinhviênngànhsưphạmToán − Lý 12.2 Phạm vi nghiên cứu • Phát triển lực dạy học thông qua dạy họchọc phần Quang họcchosinhviên Cao đẳng sưphạmToán − Lý, trườngĐạihọc Hùng Vương...
... qua học phần PPDH hóa họccho SV Hóa họcngànhsưphạmtrườngđạihọcĐánhgiá số NLDH hóa học SV TTSP2 trường phổ thông Thực trạng thực hành học phần PPDH2 ngànhSưphạm Hóa họctrườngđạihọc ... pháp dạy học hóa họctrường phổ thông Thực tập sưphạmtrườngĐạihọcSưphạm 2.2.Phát triển lực dạy họcchosinhviênsưphạmngành Hóa học thông qua vận dụng mô hình nghiên cứu học 2.2.1 Những ... đánhgiá NL thực kế hoạch họccho SV ngànhSưphạm Hóa học 2.2.5 Một số yêu cầu việc rèn luyện lực dạy học hóa họcchosinhviên 2.2.6 Các điều kiện cho trình rèn luyện lực dạy họcchosinh viên...
... chng minh hỡnh chosinh viờn l hng dn sinh viờn gii cỏc bi toỏn ú Cha cú s nh hng c th sinh viờn t hc, t nghiờn cu, c bit l ngun ti liu cung cp chosinh viờn tham kho cha phong phỳ, sinh viờn tham ... gii toỏn chosinh viờn l mt nhim v rt quan trng i vi cỏc hc phn toỏn Vỡ vy ngi thy khụng ch cung cp chosinh viờn phng phỏp gii, nhng dng toỏn c th m cn phi thụng qua nú, rốn luyn chosinh viờn ... k nng toỏn hc chosinh viờn, c bit l hng chosinh viờn bit cỏch phõn tớch c im bi toỏn, hỡnh thnh mụ hỡnh khỏi quỏt gii quyt cỏc bi tp, cỏc i tng cựng loi, to nhu cu hng thỳ chosinh viờn õy...
... dạy họctrườngĐạihọcSưphạm - Qui trình bồi dưỡng kỹ sử dụng thí nghiệm chosinhviênngànhsưphạm Vật lý Đạihọc 3.1 Phạm vi nghiên cứu - Quá trình dạy – họchọc phần Thí nghiệm Vật lý PT Đại ... BỒI DƯỠNG KỸ NĂNGSỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌCCHOSINHVIÊNSƯPHẠM VẬT LÝ 1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy họcĐạihọc dạy họcĐạihọcngànhsưphạm Vật lý [13] Mục tiêu nhiệm vụ dạy học (DH) nhân ... đơn giản dạy học Vật lý 1.7 Hệ thống kỹ cần thiết để tổ chức hoạt động dạy học vật lý người giáo viên vật lý trường phổ thông Ở bậc Đại học, nhà trường cần trang bịchosinhviên kỹ năng, kỹ xảo...
... Góc ĐánhgiáKT (gồm KT DHTG KT chuyên môn học mà SV vận dụng) thực qua kiểm tra KT ĐánhgiáKN dạy học theo Góc Đánhgiá kỹ DHTG SV đánhgiá hai phương diện: KN thiết kế KHBH đánhgiáKN tổ ... góc Xây dựng tiêu chí ĐG lực DHTG SV sau bồi dưỡng như: đánhgiáKT DHTG; đánhgiáKN (KN thiết kế KHBH, KN thực DH KN mềm, đánhgiáKN qua kỹ thuật DHVM); đánhgiá TĐ, HV cá nhân DHTG (gồm ... họcĐánhgiáKN đơn lẻ Đánhgiá tổ hợp KNĐánhgiá hiệu bồi dưỡng Thực bồi dưỡng (dạy học) lý thuyết PP (thông qua trải nghiệm) 19 CHƯƠNG THIẾT KẾ QUY TRÌNH BỒI DƯỠNG NĂNGLỰC DHTG CHOSINH VIÊN...
... Góc ĐánhgiáKT (gồm KT DHTG KT chuyên môn học mà SV vận dụng) thực qua kiểm tra KT ĐánhgiáKN dạy học theo Góc Đánhgiá kỹ DHTG SV đánhgiá hai phương diện: KN thiết kế KHBH đánhgiáKN tổ ... góc Xây dựng tiêu chí ĐG lực DHTG SV sau bồi dưỡng như: đánhgiáKT DHTG; đánhgiáKN (KN thiết kế KHBH, KN thực DH KN mềm, đánhgiáKN qua kỹ thuật DHVM); đánhgiá TĐ, HV cá nhân DHTG (gồm ... lớp học, bước Đặt vấn đề học tập, bước Giới thiệu giao NV góc, bước Lập nhóm học tập, bước Tổ chức học tập góc, bước Tổ chức đánhgiá kết củng cố) 2.3.5 Đánhgiálực DHTG ĐánhgiáKT dạy học...
... nghề nghiệp giáo viên CSĐTGV Cơ sở đào tạo giáo viên ĐTGV Đào tạo giáo viên GVPT Giáo viên phổ thông GVHD Giáo viên hướng dẫn HSHọcsinh KTSP Kiến tập sưphạmKT G Kiểm tra đánhgiá PPDH Phương ... Báo (2010), “Đào tạo nghiệp vụ sưphạm , Kỷ yếu hội thảo khoa học: “Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sưphạmchosinhviêntrườngĐạihọcsưphạm , TrườngĐạihọcSưphạm Hà Nội, HN tháng năm 2010, ... nghiệp vụ sưphạmchosinhviênđạihọcsưphạm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông thời kì mới” MS: B2001-17-CT04 13 Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hình thành kỹ sưphạmcho giáo sinhsư phạm, NXB Giáo dục,...
... La, Đạihọc Cần Thơ, ĐạihọcSưphạm Huế, Đạihọc Tây Bắc ĐạihọcSưphạm Hà Nội Theo kết đánhgiá Giáo viên hướng dẫn trường phổ thông kỹ sinhviên thực tập cho thấy: - Nhìn chung, sinhviên ... luyện lực dạy họcchosinhviênngànhsưphạmSinhhọc trình TTSP trường Phổ thông 4.3 Nghiệm thể nghiên cứu SinhviênngànhsưphạmSinhhọc năm thứ 4.4 Phạm vi nghiên cứu Nội dung TTSP sinhviên ... giáo dục trường THPT đào tạo sinhviênsưphạmngànhSinhhọctrườngSưphạm Với yêu cầu thực tiễn người giáo viên thời đại đòi hỏi để dạy học phát triển lựcchohọcsinh người giáo viên cần...
... Góc ĐánhgiáKT (gồm KT DHTG KT chuyên môn học mà SV vận dụng) thực qua kiểm tra KT ĐánhgiáKN dạy học theo Góc Đánhgiá kỹ DHTG SV đánhgiá hai phương diện: KN thiết kế KHBH đánhgiáKN tổ ... góc Xây dựng tiêu chí ĐG lực DHTG SV sau bồi dưỡng như: đánhgiáKT DHTG; đánhgiáKN (KN thiết kế KHBH, KN thực DH KN mềm, đánhgiáKN qua kỹ thuật DHVM); đánhgiá TĐ, HV cá nhân DHTG (gồm ... lớp học, bước Đặt vấn đề học tập, bước Giới thiệu giao NV góc, bước Lập nhóm học tập, bước Tổ chức học tập góc, bước Tổ chức đánhgiá kết củng cố) 2.3.5 Đánhgiálực DHTG ĐánhgiáKT dạy học...
... sáng chohọc sinh, sinhviêntrườngđại học, cao đẳng nói chung, sinhviênsưphạm nói riêng cần xây dựng thực tốt giải pháp sau: II Giải pháp nâng cao văn hóa học đường chosinhviênsưphạmtrường ... tra 500 sinhviênsưphạmtrườngđại học, cao đẳng địa bàn thành phố Vinh: Tỷ lệ sinhviên vi phạm nếp sống văn hóa trường học: Sinhviên cắm thẻ sinh viên, chứng minh thư: 30% Sinhviên chơi ... Vinh, trườngĐạihọcSưphạm Kỹ thuật Vinh, trường Cao đẳng Sưphạm Nghệ An) Từ kết cho thấy, tượng sinhviêntrườnghọc ngày nhiều Điều đáng lo ngại, vi phạm nếp sống văn hóa phận sinhviên nàylà...
... sáng chohọc sinh, sinhviêntrườngđại học, cao đẳng nói chung, sinhviênsưphạm nói riêng cần xây dựng thực tốt giải pháp sau: II Giải pháp nâng cao văn hóa học đường chosinhviênsưphạmtrường ... tra 500 sinhviênsưphạmtrườngđại học, cao đẳng địa bàn thành phố Vinh: Tỷ lệ sinhviên vi phạm nếp sống văn hóa trường học: Sinhviên cắm thẻ sinh viên, chứng minh thư: 30% Sinhviên chơi ... Vinh, trườngĐạihọcSưphạm Kỹ thuật Vinh, trường Cao đẳng Sưphạm Nghệ An) Từ kết cho thấy, tượng sinhviên vi phạm nếp sống văn hóa trườnghọc ngày nhiều Điều đáng lo ngại, phận sinhviên đội...
... đó, giúp họcsinh nắm vấn đề, hiểu chất, cắt nghĩa đợc lí tồn kiện, tợng lịch sử Ví dụ, học Cách mạng tháng Tám 1945 Việt Nam, giáo viênhọcsinh phải trờng Đạihọc Vinh Tạp chí khoa học, tập ... thích, sinhviên cần ý đảm bảo tính vừa sức họcsinh Ngoài ra, cần tạo điều kiện để họcsinh phát huy lực nhận thức cách để họcsinh tự giải thích, giáo viên bổ sung, sữa chữa sau Nhóm phơng pháp ... trình dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Thế nên, công tác rèn luyện nghiệp vụ s phạmchosinh viên, cần đặc biệt ý đến kĩ trình bày miệng Qua đó, sinhviên hình thành tác phong s phạm, ...
... D y học ĐH Đ i học DHTDA D y học theo d án DIN Deutsches Institut fuer Normung GDH Giáo dục học GV Giáo viên HSSV Họcsinhsinhviên KTCN Kỹ thuật Công nghi p 10 KTGĐ Kinh tế gia đình 11 KTNN ... kế thừa tiếp tục xây d ng tiêu chí đánhgiá d án nh SV tự đánhgiáđánhgiá đồng đẳng công việc nhóm để ng ời học t đánhgiáđánhgiá lẫn trình học tập, giúp cho SV tích c c hơn, động t ch u trách ... kế số dự án học tập lý thuyết cho môn học Giáo dục học SV trườngĐạihọcSưphạm Kĩ thuật - Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguy n Kim Nhụy, “Vận dụng phư ng pháp DHTDA cho Công nghệ lớp12 trường THPT...
... Giáo dục Thể chất đào tạo sinhviênngànhsưphạm mầm non trườngĐạihọcSưphạm Hà Nội 3.2.1 Nâng cao hiệu chương trình Giáo dục Thể chất đào tạo sinhviênngànhsưphạm mầm non 3.2.1.1 Nâng ... học giáo dục thể chất sinhviênngànhsưphạm mầm non trườngĐạihọcSưphạm Hà Nội 3.1.1 Đánhgiá chương trình môn học Giáo dục Thể chất trườngĐạihọcSưphạm Hà Nội Căn vào chương trình GDTC ... nghiệp vụ Sưphạm 39 Bảng 3.5: Khung chương trình phương pháp Giáo dục Thể chất dànhchosinhviênngành SPMN trườngĐạihọcSưphạm Hà nội TT Nội dung I HP1: Lý luận Giáo dục Thể chất cho trường...
... kiện thực Trưởng khoa phải nắm văn hưỡng dẫn nhà trường công tác kiểm tra, đánhgiá kết học tập sinh viên, công tác quản lý HSSV Trưởng khoa phải nắm kế hoạch kiểm tra, đánhgiá kết học tập SV, ... sở SV ngành CTXH học môn Hát để hỗ trợ vào việc vận động quần chúng công tác xã hội SV ngành SPTH SP MN vận dụng vào việc giảng dạy trường Tiểu họctrường Mầm non 1.4.2.2 Dạy học ÂN chosinhviên ... năm học 2013- 2014 nhà trường tiếp tục tuyển sinhngànhSưphạm Âm nhạc, Sưphạm Mỹ thuật với 40 tiêu chongành 2.1.4 Công tác xây dựng đội ngũ Là khoa có bề dày hoạt động, hoạt động đào tạo ngành...
... Dạy học ĐH Đạihọc DHTDA Dạy học theo dự án DIN Deutsches Institut fuer Normung GDH Giáo dục học GV Giáo viên HSSV Họcsinhsinhviên KTCN Kỹ thuật Công nghiệp 10 KTGĐ Kinh tế gia đình 11 KTNN ... dụng dạy học theo dự án vào môn Hoa trang trí chosinhviênngànhsưphạm Công nghệ - Kinh tế gia đình trườngĐạihọcPhạm Văn Đồng” cần thiết có ý nghĩa việc đào tạo GV ngànhSưphạm nhà trường ... Hoa trang trí cho SV ngànhSưphạm Công nghệ - Kinh tế gia đình trườngĐạihọcPhạm Văn Đồng tìm hiểu việc áp dụng DHTDA môn học số trườngĐạihọc nước 8.3 Phương pháp thống kê toánhọc Người nghiên...