ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI XUÂN TOÀN XÂY DỰNG NỘI DUNG RÈN LUYỆN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM SINH HỌC TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP SƢ PHẠM Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI XUÂN TOÀN XÂY DỰNG NỘI DUNG RÈN LUYỆN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM SINH HỌC TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP SƢ PHẠM Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀ NH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) MÃ SỐ: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn thầy giáo hướng dẫn khoa học GS.TS Đinh Quang Báo - người tận tình dẫn em suốt trình thực luận văn Xin cảm ơn giúp đỡ Thầy cô, anh chị em Phòng Đào tạo – Trường Đại học Giáo dục nơi công tác học tập tạo điều kiện cơng việc giúp tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Mai Xuân Toàn CÁN BỘ HƢỚNG DÂN TM HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG GS.TS Đinh Quang Báo GS.TS Vũ Văn Vụ i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CNN Chuẩn nghề nghiệp CNNGV Chuẩn nghề nghiệp giáo viên CSĐTGV Cơ sở đào tạo giáo viên ĐTGV Đào tạo giáo viên GVPT Giáo viên phổ thông GVHD Giáo viên hướng dẫn HS Học sinh KTSP Kiến tập sư phạm KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học TTSP Thực tập sư phạm TPT Trường phổ thông TSP Trường Sư phạm THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt luận văn ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.1.1 Năng lực, lực nghề nghiệp, lực sư phạm Năng lực dạy học Error! Bookmark not defined 1.1.2 TTSP chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.2.1 Nội dung TTSP chương trình đào tạo giáo viên hành .Error! Bookmark not defined 1.2.2 Thực trạng rèn luyện lực dạy học cho sinh viên trình TTSP Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng : ĐỀ XUẤT NỘI DUNG RÈN LUYỆN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM SINH HỌC TRONG Q TRÌNH TTSP Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG Error! Bookmark not defined 2.1 Những nguyên tắc xây dựng nội dung rèn luyện lực dạy học Error! Bookmark not defined 2.1.1 Những Error! Bookmark not defined 2.1.2 Nguyên tắc Error! Bookmark not defined iii 2.2 Nội dung rèn luyện lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học trình TTSP Error! Bookmark not defined 2.2.1 Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học Error! Bookmark not defined 2.2.2 Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học Error! Bookmark not defined 2.2.3 Năng lực lập kế hoạch học Error! Bookmark not defined 2.2.4 Năng lực tổ chức dạy học lớp Error! Bookmark not defined 2.2.5 Năng lực kiểm tra đánh giá kết học tậpError! Bookmark not defined 2.2.6 Năng lực quản lý hồ sơ dạy học Error! Bookmark not defined 2.3 Mơ đun hóa nội dung rèn luyện lực dạy học TTSP .Error! Bookmark not defined 2.3.1 Cấu trúc mô đun rèn luyện lực Chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học Error! Bookmark not defined 2.3.2 Cấu trúc mô đun rèn luyện lực Lập kế hoạch dạy học môn học Error! Bookmark not defined 2.3.3 Cấu trúc môn đun rèn luyện lực Lập kế hoạch dạy học học Error! Bookmark not defined 2.3.4 Cấu trúc mô đun rèn luyện lực Tổ chức dạy học lớp Error! Bookmark not defined 2.3.5 Cấu trúc mô đun rèn luyện lực Kiểm tra đánh giá kết học tập Error! Bookmark not defined 2.3.6 Cấu trúc mô đun rèn luyện lực Quản lý hồ sơ dạy học Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chương 3: KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NỘI DUNG ĐỀ XUẤT Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích việc khảo sát Error! Bookmark not defined 3.2 Đối tượng địa bàn khảo sát Error! Bookmark not defined iv 3.2.1 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 3.2.2 Chọn trường khảo sát Error! Bookmark not defined 3.3 Nội dung khảo sát Error! Bookmark not defined 3.3.1 Khảo sát tính cần thiết phù hợp lực cấu thành lực dạy học rèn luyện trình TTSP Error! Bookmark not defined 3.3.2 Khảo sát tính phù hợp nội dung rèn luyện lực dạy học cho sinh viên sư phạm trình TTSP Error! Bookmark not defined 3.3.3 Phỏng vấn, lấy ý kiến xác định tính khả thi việc triển khai nội dung rèn luyện lực dạy học cho sinh viên TTSPError! Bookmark not defined 3.4 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined 3.4.1 Thông tin chung phiếu điều tra Error! Bookmark not defined 3.4.2 Hình thức thu thập thơng tin Error! Bookmark not defined 3.4.3 Kết bàn luận Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khung tổng hợp theo khối kiến thức chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học……………………………………………………………………… 18 Bảng 1.2 Tổng hợp phương pháp khách thể cung cấp tin…………… 27 Bảng 1.3 Tổng hợp khách thể cung cấp tin………………………………… 28 Bảng 2.1 Bảng logic cấu trúc lực dạy học………………………………… 38 Bảng 3.1 Bảng đối tượng lấy ý kiến……………………………………………… 69 Bảng 3.2: Kết xử lý tính cần thiết phù hợp lực cấu thành lực dạy học rèn luyện trình TTSP……………………… v 70 Bảng 3.3: Kết xử lý mức độ phù hợp nội dung đề xuất rèn luyện lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học…………………………… 71 Bảng 3.4: Kết xử lý mức độ phù hợp nội dung đề xuất rèn luyện lực lập kế hoạch dạy học môn học………………………………………… 73 Bảng 3.5: Kết xử lý mức độ phù hợp nội dung đề xuất rèn luyện lực lập kế hoạch dạy học học………………………………………… 75 Bảng 3.6: Kết xử lý mức độ phù hợp nội dung đề xuất rèn luyện lực tổ chức dạy học lớp………………………………………………… 76 Bảng 3.7: Kết xử lý mức độ phù hợp nội dung đề xuất rèn luyện lực kiểm tra, đánh giá kết học tập…………………………………… 78 Bảng 3.8: Kết xử lý mức độ phù hợp nội dung đề xuất rèn luyện lực quản lý hồ sơ dạy học…………………………………………………… 80 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ1.1: Tổng quát lực nghề nghiệp giáo viên…………………………… 14 Sơ đồ1.2: Cấu trúc lực dạy học 15 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ vai trò quan trọng yêu cầu ngày cao nghề sư phạm Bàn vai trị vị trí nghề sư phạm, nhà giáo dục người Nga Comenxki khẳng định: “Dưới ánh mặt trời khơng có nghề cao q nghề dạy học” Người giáo viên với hoạt động giáo dục tác động vào nhận thức, tình cảm, tâm hồn người học, cung cấp cho người học phương pháp khám phá tri thức Do vậy, sản phẩm lao động người giáo viên tạo nên tài sản vơ giá đạo lý, nhân cách, trí tuệ cho người học Ngày với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ thơng tin, người học học nhiều cách, song đường học tập thông qua giảng dạy, dẫn dắt người Thầy đường mang lại kết nhanh tin cậy nhất, lời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” Trong bối cảnh phát triển xã hội người Việt Nam thời đại CNTT tồn cầu hố mạnh mẽ thúc đẩy tâm canh tân giáo dục đào tạo toàn Đảng toàn dân ta Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc XI nhấn mạnh “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời”[16] Như vậy, đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội khẳng định quan điểm để định hướng phát triển đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo Mặt khác, yêu cầu chuẩn hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế nguyên tắc để định giá chất lượng giáo dục đào tạo hết vai trò người Thầy giáo lại trở nên vô quan trọng Xã hội ngày phát triển, yêu cầu nghề sư phạm lại cao, theo Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI: “Đổi mạnh mẽ nội dung chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thơng mới” [27] Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Thực đổi chương trình sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống toàn quốc vừa phù hợp đặc thù địa phương”[7] việc phát triển lực người Thầy giáo lại trở nên cấp thiết 1.2 Xuất phát từ thực trạng rèn luyện lực dạy học cho sinh viên trường sư phạm trình TTSP trường phổ thông Nhiều trường Sư phạm nước có nghiên cứu thực trạng ĐTGV phổ thơng, qua hạn chế, bất cập ĐTGV trường sư phạm đề xuất chiến lược, giải pháp cải cách đào tạo đáp ứng yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên thời kì Ngun nhân hạn chế chất lượng đào tạo trình đào tạo chủ yếu nặng lý thuyết, nhẹ thực hành nghề Thực tế cho thấy, công tác TTSP trường sư phạm chưa tập trung trọng đến việc rèn luyện lực sư phạm cho sinh viên Khâu kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo ý đến yêu cầu sinh viên vận dụng kiến thức giải tình nghề nghiệp phổ thơng Đặc biệt TTSP hội thuận lợi để sinh viên thực hành nghề nội dung thực tập, đánh giá chưa dựa vào tiêu chí cấu thành lực giáo dục dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2003), Lý luận dạy học sinh học (phần đại cương), NXB Giáo dục Đinh Quang Báo (2010), “Đào tạo nghiệp vụ sư phạm”, Kỷ yếu hội thảo khoa học: “Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, HN tháng năm 2010, tr.18-21 Đinh Quang Báo (2010), “Mối quan hệ chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn đầu chương trình đào tạo ĐHSP”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng năm 2010, tr 7-9 Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT Bộ giáo dục (1986), Quy chế thực tập sư phạm Nguyễn Hữu Châu – Nguyễn Văn Cƣờng – Trần Bá Hoành – Nguyễn Kim – Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở theo chương trình Chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Đỗ Thị Chinh (2011), “Phát triển lực dạy học Toán cho sinh viên trường Sư phạm”, Luận án Tiến sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh (1991), “Thực tập sư phạm”, NXBGD Hà Nội 10 Nguyễn Đình Chỉnh (1997), “Vấn đề thực tập sư phạm” NXBGD Hà Nội Chuẩn đầu trình độ đại học khối ngành sư phạm ĐTGVTHPT (2010), dự án phát triển giáo viên THPT, TCCN 11 Nguyễn Thị Kim Dung (2009), “Xác định yêu cầu sư phạm sinh viên tốt nghiệp nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV PT nước ta”, MS: B2009-17-177 12 Nguyễn Thị Kim Dung (2014), “Giải pháp đổi đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông thời kì mới” MS: B2001-17-CT04 13 Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hình thành kỹ sư phạm cho giáo sinh sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Hoàng Dƣơng (2008), Tổ chức hoạt động dạy học môn phương pháp dạy học Toán theo định hướng tăng cường rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Vinh 15 Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất trị quốc gia, trang 131 17 Gơnơbơlin PH.N (1977), Những phẩm chất tâm lí người giáo viên, Tập NXBGD, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học Nxb Giáo dục 19 Bùi Hiền ngƣời khác (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, hà Nội 20 Bùi Ngọc Hồ (1993), “Hỏi – đáp TTSP” 21 Lê Văn Hồng (1975), “Một số vấn đề lực sư phạm người giáo viên xã hội chủ nghĩa” 22 Vũ Xuân Hùng (2011), "Rèn luyện lực dạy học cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật thực tập sư phạm theo tiếp cận lực thực hiện" Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Thế Hƣng (2012), Phương pháp dạy học sinh học trường trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Đặng Thành Hƣng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, (43), tháng 12-2012 25 Nguyễn Trọng Khanh Ngô Văn Hoan, Phát triển lực kĩ thuật cho học sinh dạy học kĩ thuật cơng nghiệp, Tạp chí Khoa học ĐHSP, số (2006), ISSN - 0868 - 3719, 107 - 112 26 Nghị Chính phủ 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 “ Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020” 10 27 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 28 Quy chế Thực tập sƣ phạm, (Bộ GD-ĐT, ĐHSP Hà Nội, 2010) 29 Quy định thực tập sƣ phạm, (ĐH Huế- ĐHSP 2005) 30 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, GV THPT (ban hành kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT 31 Trịnh Thị Quý (2005), “Thực trạng rèn luyện kỹ giảng dạy sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội” 32 Phạm Trung Thanh (2003), “Rèn luyện NVSP thường xuyên”, NXBĐHSP Hà Nội 33 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học Dạy cách học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 34 Trần Anh Tuấn (1996), “Xây dựng quy trình tập luyện kĩ giảng dạy hình thức thực hành TTSP”,luận án tiến sĩ 35 Xavier Roegiers (1996), “Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường” Nxb Giáo dục 36 Denyse Tremblay (2002), “Adult Education A Lifelong Journey The Competency - Based approach" Helping learners become autonomous" 89 Danton J.(1985), Advantures in thinnking Australia: Thomas Nelson 37 Gardner, Howard (1999), Intelligence Reframed " Multiple intelligences for the 21st century" Basic books 38 Linda Darling-Hammond (2006), “Reconstructing 21st – Century Teacher Education, Journal of Teacher Education, Vol 57, No May/June 2006 300-314, Downloaded from http://jte.sagepub.com by on August 7, 2009 39.Weitnert, F.E (2001), Comparative performance measurement in schools Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, pp.17-31 11