... oxi hóa - khử, số mol electron mà chất khử cho đi bằng số mol electron mà chất oxi hóa nhận về. enhận enhờng nn= - Sử dụng cho các bài toán có phản ứng oxi hóa - khử, đặc biệt là các bài ... giải bài toán. - Nếu có nhiều chất oxi hóa và nhiều chất khử cùng tham gia trong bài toán, ta cần tìm tổng số mol electron nhận và tổng số mol electron nhờng rồi mới cân bằng. II - bi tập ... - khử, đặc biệt là các bài toán có nhiều chất oxi hóa, nhiều chất khử. - Trong một phản ứng hoặc một hệ phản ứng, cần quan tâm đến trạng thái oxi hóa ban đầu và cuối của một nguyên tố mà không...
... a/ MnSO4 b/ MnO2 c/ K2MnO4 Dạng 3: Một số bài toán sử dụng định luật Đƣơng lƣợng 10. Một kim loại tạo với oxi hai oxit. Khi đun nóng 3 g ... khối lượng loại thứ nhất có 78,8% thiếc, loại thứ hai có 88,12% thiếc. Tính đương lượng và số oxi hóa của thiếc trong mỗi trường hợp, biết khối lượng nguyên tử thiếc là 118,7. 12. 1,355 g một...
... b/ Năng lượng ion hóa tăng dần 19. Xếp các tiểu phân trong từng nhóm theo thứ tự tăng dần của năng lương ion hóa: a/ K+, Ar, Cl- b/ Na, Mg, Al c/ C , N, O ♣ BÀI TẬP CHƯƠNG 3 1. ... Trang: 1 BÀI TẬP CHƯƠNG 2 Dạng 1 : Cấu tạo nguyên tử 1. Xác định số điện tích hạt nhân, số proton, số ... 3. Mômen lưỡng cực của phân tử SO2 bằng 5,37.1030C.m và của CO2 bằng 0. Nêu nhận xét hình học của hai phân tử trên. 4. Ba phân tử HCl, HBr và HI có đặc điểm: Liên kết Độ dài (pm) Momen...
... nhất tiến hành ở 270C, nồng độ chất đầu giản đi một nửa sau 5000s. Ở 370C nồng độ giảm đi 2 lần sau 1000s. Xác định năng lượng hoạt hóa của phản ứng. BÀI TẬP CHƯƠNG 6 Dạng 1: Viết biểu ... một phản ứng có bậc động học là một. Ở 250C, phản ứng có hằng số tốc độ k298 =3,3210-10s-1, và ở 400C có k313=3,1310-9s-1. Tính năng lượng hoạt hóa của phản ứng. 16. ... dtOdv2. Hãy viết biểu thức tốc độ phản ứng thông qua các chất khác trong phương trình phản ứng. 3. Dựa vào độ biến thiên nồng độ tác chất và biến thiên nồng độ sản phẩm, hãy biểu thị tốc độ...
... chất – Phân tử.1. Đơn chất: là những chất tạo nên từ 1 nguyên tố hóa học. 2. Hợp chất: là những chất tạo nên từ hai nguyên tố hóahọc trở lên.3. Phân tử là hạt đại diện cho chất, gồm một số nguyên ... mỗi chất trong hỗn hợp chấtrắn sau phản ứng. Bài 3: Nung nóng 50 g KClO3 một thời gian thấy khối lượng hỗn hợp chấtrắn còn lại là 38 gam. Hãy tính khối lượng mỗi chất trong hỗn hợp chấtrắn ... > MgO + CCác phản ứng hóahọc này có phải là phản ứng oxi hóa – khử không? Vì sao? Nếu là phản ứng oxi hóa – khử, cho biết chất nào là chất khử, chất oxi hóa? Vì sao? Bài 2: Trong phòng thí...
... quá trình dạy họchóa học. *Lý luận về bàitậphóa học, hệ thống bàitậphóahọc lớp 10 trung học phổ thông, các phương pháp giải và vai trò của các bàitập trong hoạt động nhận thức .5. PHƯƠNG ... học, tâm lí dạy học, giáo dục học và sách giáo khoa, tài liệu tham khảo phục vụ đề tài. Đặc biệt chú trọng đến cơ sở lí luận của bàitậphóahọc và ý nghĩa, tác dụng của loại bàitập hóa học ... phn loại học sinh 121.3. SỬ DỤNG BI TẬP HĨA HỌC NHƯ PHƯƠNG PHP DẠY HỌC ĐỂ NNG CAO HIỆU QUẢ HỌCTẬP 121.3.1. Sử dụng bi tập hĩa học để kiểm tra kiến thức 141.3.2. Sử dụng bi tập hĩa học để hình...
... thành khái niệm hóahọc và ý nghĩa tác dụng của bàitậphóahọc trong việc hình thành khái niệm hóa học cho học sinh bậc THPT. - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa phần hóahọc vô cơ bậc ... (chƣơng 1:Các loại hợp chất vô cơ; bài 3,4,7,8: Tính chấthóahọc của axit, của bazơ và một số axit, bazơ quan trọng ) * Axit: 1. Tính chấthóahọc 1.1.Axit làm đổi màu chất chỉ thị màu: dd ... Lựa chọn, xây dựng hệ thống bàitậphóahọc về axit – bazơ trong chƣơng trình hóahọc vô cơ THPT chƣơng trình nâng cao. - Nghiên cứu phƣơng pháp sử dụng hệ thống bàitập trên để hình thành khái...
... loại bàitập để tìm ra hƣớng giải có hiệu quả. 1.3.2.Tác dụng của bàitậphóahọc Bài tậphóahọc có những tác dụng sau: - Là phƣơng tiện cơ bản nhất để HS tập vận dụng kiến thức đã học vào ... cùng là tổ chức thực hiện một cách có hiệu quả. 1.3. BÀITẬPHÓAHỌC [16], [21] 1.3.1. Khái niệm bàitậphóahọc Trong thực tiễn dạy học ở trƣờng phổ thông, BTHH giữ vai trò rất quan trọng ... nhẫn, sáng tạo, chính xác và phong cách làm việc khoa học, giáo dục lòng yêu thích bộ môn. 1.3.3. Phân loại bàitậphóahọcBàitậphóahọc đƣợc phân làm nhiều loại và trên những cơ sở khác...
... Dựa vào nội dung hoáhọc của bàitập - Bài tập hoá đại cương. - Bàitậphoá vô cơ. - Bàitậphoá hữu cơ. 1.3.3.4. Dựa vào nhiệm vụ đặt ra và yêu cầu của bàitậpBàitập cân bằng phương ... hành kiểm tra - Bàitập trắc nghiệm. - Bàitập tự luận. 1.3.3.7. Dựa vào phương pháp giải bàitập - Bàitập tính theo công thức và phương trình. - Bàitập biện luận. - Bàitập dùng các giá ... đích sử dụng - Bàitập dùng kiểm tra đầu giờ - Bàitập dùng củng cố kiến thức. - Bàitập dùng ôn luyện, tổng kết. - Bàitập dùng bồi dưỡng học sinh giỏi. - Bàitập dùng phụ đạo học sinh yếu…...
... chất hoạt động của học sinh khi giải bàitập có thể chia thành bàitập lý thuyết và bàitập thực nghiệm. • Dựa vào chức năng của bàitập có thể chia thành bàitập tái hiện kiến thức, bài tập ... các giáo viên đều cho rằng bàitậphóahọc có một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình họchóahọc (chiếm 97,5%), không có giáo viên nào cho rằng bàitậphóahọc không quan trọng hoặc ... tính chất của bàitập có thể chia thành bàitập định tính và bàitập định lượng. Trong thực tế dạy học, có 2 cách phân loại bàitập có ý nghĩa hơn cả là phân loại theo nội dung và theo dạng bài. ...
... Trong lý luận dạy họchóa học, bàitậphóahọc đƣợc chia thành bốn loại: -Bài tập lý thuyết - Bàitập thực nghiệm ( thực hành) - Bàitập định lƣợng ( toán hóa học) - Bàitập tổng hợp Tùy ... về chất lƣợng giải bàitậphóahọc của học sinh đến nay vẫn chƣa khắc phục tốt. Những yếu tố nào tạo nên năng lực giải bàitậphóahọc của học sinh? Làm thế nào để nâng cao chất lƣợng giải bài ... động giải bàitập hóa. Giải bàitậphóahọc là một trong những khâu quan trọng của việc họctậphóa học. Nó củng cố và làm sâu các kiến thức lý thuyết, các khái niệm cơ bản,cụ thể hóa những...
... toán học của bàitập - Bàitập định tính (không có tính toán). - Bàitập định lượng (có tính toán). 2) Dựa vào nội dung của bàitậphóahọc - Bàitập định lượng. - Bàitập lý thuyết. - Bài ... của quá trình dạy học - Bàitập mở bài, tạo tình huống dạy học. - Bàitập vận dụng khi giảng bài mới. - Bàitập củng cố, hệ thống hóa kiến thức. - Bàitập về nhà. - Bàitập kiểm tra. Ngoài ... nghiệm. - Bàitập tự luận. 8) Dựa vào phương pháp giải bàitập - Bàitập tính theo công thức và phương trình. - Bàitập biện luận. - Bàitập dùng các giá trị trung bình. - Bàitập dùng đồ...
... tạp của bài tập: - Bàitập dạng cơ bản - Bàitập tổng hợp 6. Dựa vào cách thức tiến hành kiểm tra: - Bàitập trắc nghiệm - Bàitập tự luận 7. Dựa vào phương pháp giải bài tập: - Bàitập tính ... Tư duy hóahọc 1.1.3.1. Tư duy hóahọc – Sự phát triển tư duy trong dạy họchóahọc a. Tư duy hóahọc Tư duy hóahọc được đặc trưng bởi phương pháp nhận thức hóahọc nghiên cứu các chất và ... trình dạy học nói chung và dạy họchóahọc nói riêng mỗi GV cần phải chú ý phối hợp nhiều phương pháp, hình thức cho phù hợp thực tế. Việc sử dụng hệ thống bàitậphóahọc vào dạy họchóahọc ở...
... phân loại bàitậphóa học, các phương pháp giải bài toán hóa học, quá trình giải bàitậphóa học. - Tư duy : Định nghĩa, tầm quan trọng, đặc điểm, phẩm chất của tư duy, tư duy khoa học tự nhiên, ... học sinh nhận xét, góp ý, tham gia vào quá trình đánh giá lẫn nhau. - Câu lạc bộ hóa học. 1.3. Bàitậphóahọc 1.3.1. Khái niệm về bàitậphóahọc Theo nghĩa chung nhất, thuật ngữ bàitập ... vấn đề về dạy học : Đổi mới phương pháp dạy học, một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học, dạy học hướng vào người học, dạy học bằng hoạt động của người học. - Bàitậphóahọc : Khái niệm,...
... 1.2. Bàitậphoáhọc 1.2.1. Khái niệm bàitậphóahọc Theo Từ điển Tiếng Việt, bàitập là bài ra cho học sinh làm để tập vận dụng những điều đã học. Như vậy bàitậphóahọc là những bàitập ... có một số bàitập liên hệ thực tế. Những loại bàitập này được đánh dấu như sau: + Bàitập biết : □ + Bàitập hiểu : ■ + Bàitập vận dụng : ♦ + Bàitập vận dụng sáng tạo: * + Bàitập liên ... bàitập mở rộng kiến thức thực tế, bàitập gây hứng thú học tập như: bàitập cung cấp cho học sinh những thông tin về đời sống, sản xuất hóa học, y học, 2.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài...