... sở pháplý sở thực tiễn việc quảnlý hoạt độnggiáodục hớng nghiệp trờng phổ thông 1.1 Cơ sở lý luận Thế hớng nghiệp?: Hớng nghiệp hệ thống biệnpháp dựa sở tâmlýhọcsinh học, sinhlý học, ... giáodục hớng nghiệp trờng trunghọc phổ thông Quảng Uyên tỉnh Cao Bằng mạnh dạn chọn đề tài Một số biệnphápquảnlýgiáodục hớng nghiệp trờng trunghọc phổ thông Quảng Uyên Cao Bằng Bành Đức ... quảnlý hoạt độnggiáodục hớng nghiệp trờng trunghọc phổ thông Quảng Uyên - Đề xuất lý giải số biệnphápquảnlý hoạt độnggiáodục hớng nghiệp trờng trunghọc phổ thông Quảng Uyên giai đoạn...
... phỏp da trờn c s tõm lý hc sinh hc, sinhlý hc, y hc v nhiu khoa hc khỏc giỳp hc sinh chn ngh phự hp vi nhng nng lc, s trng v iu kin tõm sinhlý cỏ nhõn, nhm mc ớch phõn b hp lý v s dng cú hiu ... qun lý giỏo dc hng nghip - ỏnh giỏ thc trng ca cụng tỏc qun lý hot ng giỏo dc hng nghip trng trung hc ph thụng Qung Uyờn - xut v lý gii mt s bin phỏp qun lý hot ng giỏo dc hng nghip trng trung ... Qua nhng lýó phõn tớch trờn, qua thc tin qun lý hot ng giỏo dc hng nghip trng trung hc ph thụng Qung Uyờn tnh Cao Bng tụi ó mnh dn chn ti Mt s bin phỏp qun lý giỏo dc hng nghip trng trung hc...
... Hòa, Đồng Nai Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải phápquảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁPQUẢNLÝGIÁODỤCHỌCSINH CHƢA NGOAN Ở TRƢỜNG ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... sinh hoạt… Giữa nhà trường gia đình chưa thống mục tiêu, nội dung, phương phápgiáodụchọcsinh Nội dung, biệnpháp thực giải pháp đề tài Giáodụchọcsinh chưa ngoan, chậm tiến trình giáo dục...
... phỏp da trờn c s tõm lý hc sinh hc, sinhlý hc, y hc v nhiu khoa hc khỏc giỳp hc sinh chn ngh phự hp vi nhng nng lc, s trng v iu kin tõm sinhlý cỏ nhõn, nhm mc ớch phõn b hp lý v s dng cú hiu ... qun lý giỏo dc hng nghip - ỏnh giỏ thc trng ca cụng tỏc qun lý hot ng giỏo dc hng nghip trng trung hc ph thụng Qung Uyờn - xut v lý gii mt s bin phỏp qun lý hot ng giỏo dc hng nghip trng trung ... Qua nhng lýó phõn tớch trờn, qua thc tin qun lý hot ng giỏo dc hng nghip trng trung hc ph thụng Qung Uyờn tnh Cao Bng tụi ó mnh dn chn ti Mt s bin phỏp qun lý giỏo dc hng nghip trng trung hc...
... DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁPLÝ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNGGIÁODỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Hướng nghiệp hệ thống biệnpháp tác động gia ... trunghọc phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định sở khoa học thực tiễn công tác quảnlýgiáodục hướng nghiệp - Đánh giá thực trạng công tác quảnlý hoạt độnggiáodục hướng nghiệp trường trung ... học phổ thông số Bắc Hà-Lào Cai - Đề xuất lý giải số biệnphápquảnlý hoạt độnggiáodục hướng nghiệp trường trunghọc phổ thông số Bắc Hà giai đoạn ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất hoạt độnggiáo dục...
... chức, biệnpháp tổ chức nhà trường nhà trường bậc học khác nhau: Giáodục mầm non, giáodục tiểu học, giáodụctrunghọc sở, giáodụctrunghọc phổ thông, giáodục đại học Trong nghiệp đổi giáo dục, ... lýgiáodục để tiến đến mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với ngành giáodục với hệ họcsinh [17] Theo Đặng Quốc Bảo QLGD biểu cách cụ thể quảnlý hệ thống giáo dục, trường học, sở giáodục ... cho họcsinhtrunghọc sở 23 Kết luận chương 34 Chương 2: Thực trạng quảnlýgiáodục bảo vệ môi trường thông qua hoạt độnggiáodục lên lớp cho họcsinh trường trunghọc sở huyện...
... số biệnphápquảnlýgiáodục hướng nghiệp trường trunghọc phổ thông số Bảo Yên” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Hướng nghiệp Hướng nghiệp hệ thống biệnpháp dựa sở tâmlýhọcsinh học, sinh ... nhiều 2.4 Một số biệnphápquảnlýgiáodục hướng nghiệp trường trunghọc phổ thông số Bảo Yên 2.4.1 Nâng cao nhận thức cho cán quảnlý cấp giáo viên họcsinh xã hội công tác giáodục hướng nghiệp ... Năm học 2011 – 2012: Tỉ lệ họcsinh đỗ Đại học, Cao đẳng chiếm 45% tổng số họcsinh dự thi Năm học 2012 – 2013: Tỉ lệ họcsinh đỗ Đại học, Cao đẳng chiếm 46,7% tổng số họcsinh dự thi Hầu hết học...
... cứu Nghiên cứu giáodụcđạođứchọcsinh cá biệt nhà trờng cấp THCS 4/ Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháplý luận:Trên sở lý luận, giáodục học, tâmlý lứa tuổi, quan điểm giáodục Đảng, văn 40, ... giải pháp để giáodụcđạođức cho họcsinh đặc biệt với họcsinh cá biệt áp dụng giáodụchọcsinh cá biệt có hiệu đơn vị công tác quảnlý 2/Tên giới hạn đề tài: Tôi xin trình bày Những giải pháp ... pháp thích hợp đối tợng giáodục HSCB nhà trờng năm qua trờng họcsinh bỏ học, họcsinh vi phạm pháp luật Chất lợng giáodụcđạođức chuyến biến rõ rệt, không xẩy bạo lực họcđờng Tỷ lệ đạo đức...
... xử học đường TrungtâmGDTXtỉnh Tiền thân TTGDTX tỉnh Điện Biên trường Bổ túc văn hóa cán tỉnh TT GDTXtỉnh Điện Biên thành lập ngà 22/07/1996 theo qu ết đ nh số 465/QĐ-UB-TC chủ t ch UBND tỉnh ... việc học suốt đời, v TT GDTX nâng cao - Với đặc thù tỉnh miền núi biên giới đối tượng người học phần lớn đồng bào dân tộc thiểu số bao gồm lưu họcsinh Lào, TT GDTXtỉnh Điện Biênquantâmđạo ... t phát hu vai trò II NỘI DUNG GIẢI PHÁP Các định hướng đề xuất biệnpháp phát triển văn hóa tổ chức TrungtâmGiáodục thường xuyên tỉnh Điện Biên Các biệnpháp phải phù hợp với thực tiễn phát...
... phạm trù dạođức với phương pháp luận khoa học chân Các vấn đề tiêu chuẩn đạo đức, phát sinh phát triển đạo đức, tiêu chuẩn đạo đức, vai trò đạođức đời sống xã hội phạm trù đạođứchọc Mac-Lenin ... giáodục môn học, đặc biệt môn giáodục công dân Trong môn học môn giáodục công dân cần đặc biệt quantâmđạo thực Lớp học phẩm chất đạođức rèn luyện ứng xữ Lớp học bổ phận đạođức mối quan ... phẩm chất đạođức kết hợp hài hoà nguyên tắc đạođức với giá trị truyền thống đạođức dân tộc tinh hoa đạođức nhân loại Lớp 8, lớp họcsinhhọc chuẩn mực pháp luật nhằm bồi dưỡng cho họcsinh ý...
... giáodụcđạođức 1.2.2.1 .Quản lý 1.2.2.2 .Quản lýgiáodục 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạođức 1.2.3.Khái niệm biệnphápbiệnphápquảnlýgiáodục 1.2.3.1.Khái niệm biệnpháp 1.2.3.2 .Biện phápgiáo ... vấn đề lý luận biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc sở 5.2.Tìm hiểu đánh giá thực trạng biệnphápquảnlý hoạt độnggiáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc sở Trường ... hệ thống giáodục quốc dân 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạo đức: Quảnlý đối tượng giáodụcđạođức tác động có ý thức thể quảnlý tới đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt độnggiáodụcđạođức đạt kết...
... 1.2.3.2 Khái niệm quảnlýgiáodụcGiáodụcquảnlýgiáodục tồn song hành Nếu nói giáodục tợng xã hội phát triển với tồn phát triển xã hội loài ngời nói nh quảnlýgiáodụcGiáodục xuất nhằm thực ... 21 giáodục hiểu tích hợp khoa họcgiáo dục, khoa họcquảnlýgiáo dục, kinh nghiệm quảnlý sáng tạo chủ thể quảnlý Nhà quảnlýgiáodục cần làm cho tính khoa họctính nghệ thuật gắn bó với ... tợng quản lý, nơi tiếp nhận tác động chủ thể quảnlý với chủ thể quảnlý hoạt động theo quỹ đạo nhằm thực mục tiêu tổ chức Chủ thể quảnlý đối tợng quảnlý hợp thành hệ thống quảnlý (hay hệ quản...
... lý giỏo dc o c hc sinh cỏc trng THPT Huyn cha phự hp vi i tng hc sinh v tỡnh hỡnh thc t ca a phng Nu cú cỏc bin phỏp qun lý ng b, hp lý v kh thi thỡ s nõng cao c cht lng giỏo dc o c cho hc sinh ... v qun lý giỏo dc o c cho hc sinh nh trng THPT Chng 2: Thc trng vic qun lý giỏo dc o c cho hc sinh cỏc trng THPT huyn Na Hang Tnh Tuyờn Quang Chng 3: Bin phỏp qun lý giỏo dc o c cho hc sinh ... phỏp qun lý giỏo dc o c cho hc sinh cỏc trng THPT Huyn Na Hang Tnh Tuyờn Quang" lm ti lun tt nghip khúa hc Mc ớch nghiờn cu Trờn c s nghiờn cu lý lun nhng v qun lý giỏo dc o c cho hc sinh THPT...
... tiêu giáodục toàn diện cho họcsinh THPT 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, biệnphápquảnlý 1.2.1.1 Bản chất quảnlýQuảnlý tác động có mục đích chủ thể quảnlý lên khách thể quảnlý kế ... hội giáodụchọcsinh 1.4 Các yếu tố quảnlý GDĐĐ trƣờng THPT Quảnlý nói chung, quảnlý trình đào tạo đạođức THPT nói riêng nghiên cứu theo tiếp cận chức Theo đó, quảnlý trình giáodụcđạođức ... trình giáodụcđạođức Theo đó, chất lượng trình giáodụcđạođức thoả mãn nhu cầu xã hội mặt phẩm chất đạo đức, nhân cách, lực, hành vi ứng xử họcsinh – sản phẩm giáodục nhà trường 1.2.6 Quản lý...
... cứu đạođức đƣa khái niệm Quảnlýgiáodụcđạođức Qua kết nghiên cứu giáodụcđạođứcquảnlýgiáodụcđạo đức, tác giả rút khái niệm quảnlýgiáodụcđạođức nhƣ sau: Quảnlýgiáodụcđạođức ... đạođứcgiáodục cho họcsinhtrunghọc phổ thông, yêu cầu giáodụcđạođứcquảnlýgiáodụcđạo đức, nội dung, mục tiêu quảnlýgiáodụcđạo đức, lực lƣợng tham gia quảnlýgiáodụcđạođức ... Trên sở lý luận quảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinhtrunghọc phổ thông đánh giá thực trạng quảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinhtrunghọc phổ thông trƣờng THPT Cộng Hiền, khảo sát nội dung đạo...
... phápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đạođứchọcsinh THPT nói chung, họcsinh THPT huyện Vũ Thư nói riêng biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh ... đức, Giáodục thói quen đạođức 1.2.5.5 Nội dung giáo dục đạo đức Giáodục trị, tư tưởng đạo đức, Giáodụcpháp luật, Giáodụcđạođức mối quan hệ XH, Giáodụcđạođức gia đình, Giáodụctình ... có biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức thiế t thực , phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác giáodụcđạođứchọcsinh Xuấ t phát từ những lý trên, đề tài Biệnphápquảnlýgiáodụcđạo đức...
... chất đạođứcgiáodụcđạođứcbiệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh bậc THPT Chúng tiến hành khảo sát thực trạng số vấn đề thực trạng chất lượng giáodụcđạođứchọc sinh, thực trạng quảnlý ... tra, đánh giá giáodụcđạo đức: 1.2.9 Khái niệm quảnlý trình giáodụcđạođức nhà trường THPT Quảnlý trình giáodụcđạođức nhà trường THPT xây dựng kế hoạch quảnlýgiáodụcđạo đức- Tổ chức ... chương Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc phổ thông Chương 2: Thực trạng quảnlý công tác giáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc phổ thông Yên Viên...