2 3 bố trí thí nghiệm chọn nhiệt độ khí đầu vào
Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường đại học sư phạm đhđn
... TRÌNH KHẢO SÁT 2. 2.1 Mục tiêu khảo sát 2. 2 .2 Nội dung khảo sát 2. 2 .3 Tiến trình khảo sát 2. 3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHSP – ĐHĐN 2. 3. 1 Thực trạng ... XUẤT BIỆN PHÁP 3. 1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3. 1 .2 Đảm bảo tính khả thi 3. 1 .3 Đảm bảo tính kế thừa 3. 1.4 Đảm bảo tính hệ thống 3. 1.5 Đảm bảo tính phát triển 3. 1.6 Đảm bảo tính hiệu 3 .2 MỘT SỐ BIỆN ... 1 .3 NỘI DUNG CỦA NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM (GS.TS Đinh Quang Báo, GS.TS Nguyễn Đức Chính cộng sự) 1 .3. 1 Năng lực dạy học 1 .3 .2 Năng lực giáo dục 1 .3. 3 Năng lực phát triển trình độ nghiệp vụ sư phạm 1 .3. 4...
- 26
- 1,203
- 11
Dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo nghiệp vụ sư phạm
... (1) Nghiên cứu hoạt động người bối cảnh thực tiễn (2) Sử dụng lượng lớn thông tin với nhiều nguồn dẫn chứng khác (3) Được phép hưởng lợi từ nghiên cứu trước (4) Nhấn mạnh vào đánh giá chi tiết ... (evaluation question) Câu hỏi thuộc loại mô tả, quy phạm/đánh giá (normative), tác động/thực nghiệm (cause-and-effect) 2. 2 .3 Các bước tiến hành NCTH Kết nghiên cứu sử dụng NCTH nước cho thấy thường có ... câu hỏi nghiên cứu ban đầu - Xây dựng báo cáo: báo cáo NCTH cần tổng hợp, thu gọn vấn đề phức tạp thành vấn đề đơn giản, dễ hiểu để áp dụng kinh nghiệm tình vào sống thực 2. 3 NCTH dạy học NCTH giáo...
- 8
- 677
- 7
Học tập trải nghiệm trong đào tạo nghiệp vụ sư phạm (NVSP)
... Wells, M (20 02) The effectiveness of three experiential teaching approaches on student science learning in fifth- rade public school classrooms Journal of Environmental Education, 33 (2) , 33 -38 http://www.learningfromexperience.com/images/uploads/sims-paper.pdf ... conceptualization), trải nghiệm hoạt động (active experimentation) Powell Wells (20 02) tổng kết chu kì bốn giai đoạn Kolb sau: • Giai đoạn (kinh nghiệm cụ thể) đặt người học vào tình tiếp cận vấn ... chức hoạt động thúc đẩy phát triển kinh nghiệm người học thuận lợi Kolb (1984) cho trình học tập trải nghiệm mô tả chu kì bốn giai đoạn liên quan đến bốn phương thức thích ứng: kinh nghiệm cụ...
- 10
- 536
- 2
ĐÀO tạo NGHIỆP vụ sư PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN tại TRƯỜNG đh THỦ đô hà nội
... giáo viên trình độ đại học theo học chế tín chỉ” Đề tài NCKH cấp Bộ, MS B2011 – 17 – CT 03 (20 14) [2] Ngọc Hà-Chương trình đại học cần bớt trừu tượng Báo Tuổi trẻ Online 01/11 /20 13 06:55 GMT+7 181 ... học tập, quản lí hồ sơ dạy học (3) Năng lực xây dựng thực kế hoạch giáo dục: giáo dục qua môn học, giáo dục qua công tác chủ nhiệm, hoạt động đoàn đội, qua hoạt động cộng đồng, vận dụng nguyên ... trường, 25 % thảo luận nhóm, 15% thực hành trường phổ thông 3 .2 Phương pháp hình thức đào tạo nghiệp vụ sư phạm - Thường xuyên tổ chức mời giáo viên giỏi phổ thông trình bày báo cáo kinh nghiệm...
- 13
- 455
- 0
quản lý công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trong quá trình đào tạo ở trường cao đẳng sư phạm bắc ninh
... (7,4%) (1,1%) 20 11 674 27 (4%) 420 ( 62, 3% ) 141 (20 ,9%) 64 (9,5%) 22 (3, 3%) 20 12 671 23 (3, 4%) 3 12 (46,5%) 26 7 (39 ,8%) 55 (8 ,2% ) 14 (2, 1%) SV Giỏi Khá 20 08 26 2 13 (5%) 20 09 481 20 10 Số hóa Trung ... (4,6%) 27 74 671 (4%) 23 Khá 185 TB Khá 45 TB Yếu Giỏi Khá 18 169 (70,6%) (17 ,2% ) (3, 4%) 28 1 131 (58,4%) (27 ,2% ) 528 79 149 12 (6%) (2, 5%) 23 11 24 3 (1,6%) 21 (69 ,3% ) (22 ,1%) (3, 1%) 35 7 (1,9%) 29 ... (3, 4%) 467 Tâm lí sƣ phạm 10 (1,5%) 32 (3, 4%) ( 53 ,2 %) (36 ,2% ) (4,8%) 16 (2, 4%) TB Khá 47 TB 22 (6,9%) (64,5%) (17,9%) (8,4%) 31 32 5 114 (6,4%) (67,6%) ( 23 ,7%) (1,5%) 29 419 1 82 31 (4 ,3% ) ( 62, 4%)...
- 126
- 592
- 6
DẠY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI THẦY, COI TRỌNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
... học: 2. 1 Dạy học tinh thần khái quát hóa tri thức 2. 2 Tự học quan trọng – chiếm 2/ 3 thời gian 2. 3 Khai thác tối đa tiện ích internet 2. 4 “Học thầy không tày học bạn” cụ thể hóa – học nhóm 2. 4 ... hiểu: Người thầy dạy giỏi phải đạt tiêu chí sau: 3. 1 Học sinh thích học – Sướng, sung sướng học 3 .2 Đạt mục đích dạy: Kiến thức, kỹ năng, thái độ 3. 3 Đúng tiến trình dạy học đề – Đúng kế hoạch, ... gắn với thực tế sinh động sống 4 .2 Tạo bầu không khí tích cực giảng 4 .3 Trực quan hóa – trình bày nội dung học hình ảnh 4.4 Khuyến khích người học tự làm, tham gia tích cực vào học 4.5 Minh họa...
- 4
- 1,402
- 12
Phát triển năng lực thực hành nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học
... trải nghiệm, giàu tính học thuật, đòi hỏi hoạt động trí tuệ hành động thực tiễn, hướng tới giải vấn đề 2. 2 Vai trò hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm sinh viên ngành giáo dục tiểu học 2. 2.1 ... viên [3] 2. 3 Một số biện pháp phát triển lực thực hành nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp đào tạo giáo viên tiểu học 2. 3. 1 Bản chất đặc điểm dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên ... lực sư phạm 2. 2 .3 Hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm đường để giáo dục đạo đức văn hóa nghề nghiệp cho sinh viên Trong đào tạo giáo viên tiểu học, thực hành nghiệp vụ sư phạm hoạt động gắn liền...
- 7
- 743
- 7
Trường thực hành với vấn đề đào tạo nghiệp vụ của các trường sư phạm
... – 20 06): Giỏi Khá TB Yếu Kém 4 .25 8 797 2. 156 1. 139 148 18 Tỉ lệ % 18, 72% 50, 63% 26 ,75% 3, 48% 0, 42% Tổng số học sinh • Về hạnh kiểm học sinh 07 năm qua ( 1999 – 20 06 ): Tốt Khá TB Yếu Kém 4 .25 8 ... TB Yếu Kém 4 .25 8 2. 848 1.070 26 9 70 Tỉ lệ % 66,89% 25 , 13% 6, 32 % 1,64% 0, 02% Tổng số học sinh Chỉ phía đối tác, để thực tốt nhiệm vụ thứ 2, Trường Trung học Thực hành cần chủ động kế hoạch, nội ... trọng điểm, tr 32 - 33 (2) Võ Xn Đàn (20 06), Giáo dục Đại học - góc nhìn, NXB ĐHQG TP.HCM, tr245 (3) Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, NXBCTQG Hà Nội, tr 131 45 Trung tâm...
- 194
- 449
- 1
Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo các lớp cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm tại khoa sư phạm đại học quốc gia hà nội
... ĐHQGHN 41 41 2. 1.1 Lịch sử phát triển 41 2. 1 .2 Mục tiêu, chiến lược phát triển 41 2. 1 .3 Cơ cấu tổ chức 42 2 .2 Thực trạng công tác đào tạo lớp cấp chứng NVSP 43 2. 2.1 Đội ngũ cán 43 2. 2 .2 Chương trình ... Sư phạm ĐHQGHN 44 2. 2 .3 Triến khai chương trình đào tạo 46 2. 3 Thực trạng công tác quản lý đào tạo 62 2 .3. 1 Quán lý đội ngũ cán 62 2 .3 .2 Quán lý việc thực văn pháp quy 64 2. 3. 3 Ọuán lý việc iriên ... phụ thuộc vào "đầu vào" hay gọi "quan íliểm lìỊịiiốii lực" có đầu vào tốt (yếu tố đầu vào định trình độ sinh viên) có chất lượng tốt Quan điểm bỏ qua tác động trình 27 Tuyên chọn đầu vào khắt...
- 127
- 473
- 0
CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG rèn LUYỆN NGHIỆP vụ sư PHẠM TRONG đào tạo GIÁO VIÊN NGÀNH sư PHẠM vật lí TRƯỜNG ĐHSP – ĐHTN đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục PHỔ THÔNG SAU 2015
... HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI - Tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt theo chủ đề Ví dụ môn học (học kỳ 1- năm học 20 14 - 20 15) tổ chức nhóm chế tạo đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm thiết thực, phát huy khả ... chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên thông qua: Các hoạt động tập thể lớp, tổ chức Đoàn – Hội với hình thức tổ chức thi tình hiểu Giáo dục phổ thông kết hợp nghiệp vụ sư phạm, Các hoạt động câu ... động để định phương hướng hành động theo phương hướng Rèn luyện NVSP gắn liền với việc tổ chức hoạt động, mối quan hệ tiếp xúc, giao lưu sư phạm ( sở đào tạo sư phạm) cho việc tham gia hoạt động,...
- 5
- 507
- 4
đề thi tốt nghiệp lớp đào tạo nghiệp vụ luật sư
Luật hình sự - Luật tố tụng hình sự
... nghiệp ông Phạm Anh - Thông báo số 1 23 /TB-BT ông Pham Anh Câu hỏi 2: Đáp án: Vì công ty cấp GCNĐKKD từ ngày 20 .9 .20 11, thời điểm năm, - Phần thứ Thông báo số 1 23 /TB-BT phù hợp với qui định luật ... luật sư, ngày 20 /10 /20 09 bên ký hợp đồng vay vốn 01/TD-TT hợp đồng chấp bảo lãnh cho nghĩa vụ trả nợ 01/BL-TC Cả hợp đồng có hiệu lực kể từ ngày ký hết hiệu lực sau năm Ngày 20 /5 /20 10, chưa đến ... khác Ngân hàng chấp thuận cho Toàn Thắng vay tỷ Thời hạn vay năm tính từ 20 /6 /20 10 Việc cho vay thể hợp đồng vay vốn số 02/ TD-TT Cho tài sản bảo lãnh dư giá trị bảo lãnh nên họ lại tiếp tục yêu...
- 5
- 4,721
- 21
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 7 ppt
... đồng) 14 18 22 30 36 28 42 79 36 52 15 47 95 16 27 111 37 63 127 23 31 70 27 11 30 147 72 37 25 33 29 35 41 48 15 29 73 26 15 26 15 31 57 40 18 85 28 32 22 37 60 41 35 26 20 58 23 33 Hãy xác định ... lao động công ty lớn, người ta chọn ngẫu nhiên 50 người Tuổi họ ghi lại bảng đây: 22 33 60 27 42 58 16 41 31 40 40 49 28 33 31 43 29 35 24 34 32 30 37 34 38 34 43 51 28 35 45 37 37 39 29 38 19 ... 34 43 51 28 35 45 37 37 39 29 38 19 65 43 33 19 21 57 26 32 42 62 26 38 33 Từ số liệu trên, cho ước lượng độ tuổi trung bình người lao động công ty với độ tin cậy 90% NHIỆM VỤ 1: Với α = − 0,90...
- 11
- 635
- 2
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 6 pdf
... sinh viên năm thứ trường đại học là: 19 24 24 24 23 20 22 21 18 20 19 19 21 19 19 23 36 22 20 35 22 23 19 26 22 17 19 20 20 21 19 21 20 20 21 19 24 21 22 21 75 Simpo PDF Merge and Split Unregistered ... 130 0 120 0 130 0 135 0 120 0 + 120 0 + + 120 0 + 135 0 = 138 3,85 13 Để xác định trung vị ta xếp dãy số liệu theo thứ tự tăng 120 0 120 0 120 0 120 0 120 0 120 0 130 0 130 0 mức lương thấp 135 0 1700 1840 1950 ... nhóm 3, người để thực nhiệm vụ sau: Một hãng sản xuất sữa tắm đóng chai nhãn quảng cáo ghi dung tích sữa 31 0 ml Một mẫu 16 chai kiểm tra ta nhận dãy số liệu sau: 29 7 31 1 32 2 31 5 31 8 30 3 30 7 29 6 30 6...
- 13
- 575
- 1
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 5 pot
... hoạt động 6.1, n = 500, p = 0,80 39 0 + P(S = 39 0) = C500 0,8 039 0 0, 21 10 + P(S = 39 0) ≈ ⎛ 39 0 − 400 ⎞ ψ (−1, 12) ψ⎜ ≈ 0, 0 23 8 ⎟= 8,94 500.0,80.0, 20 ⎜ 500.0,80.0, 20 ⎟ ⎝ ⎠ + P (37 5 < S < 425 ) ≈ ... với hoạt động 7.1, ta có: E(X) = ∑ k k =0 C k C3− k 12 = ≈ 1, 71 C3 7 Vì (X = k) = (X2 = k2 ) với k ≥ nên P(X = k) = P(X2 = k2 ) Ck C3− k 24 E(X ) = ∑ k P(X = k ) = ∑ k P(X = k) = ∑ k 33 = , C7 ... a) Xác định hàm mật độ X b) Tính P(−1 < X < 2) THÔNG TIN PHẢN HỒI a) Đối với hoạt động 5.1: P( < X < ) = ∫ 2xdx = x = 3/ | 1/ 2 P(− 1 < X < ) = ∫ 0.dx + ∫ x dx 2 58 ( )2 − ( )2 = 16 Simpo PDF...
- 13
- 524
- 0
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 4 potx
... b) S 2. 2 a) 0 ,36 b) 0,88 c) 0,50 2. 3 a) 0 ,33 b) 0,75 c) 0 ,25 2. 4 a) 0 ,35 b) 0, 12 c) 0,006 d) 0,88 2. 5 a) 0 ,21 b) 0, 93 c) 0 ,27 d) 0,76 2. 6 a) 0,18 b) 0,007 2. 7 a) 0,001 b) 0,01 2. 8 a) 0,00 02 2.9 ... THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ TOÁN 2, 13 0, 32 2.14 0 ,28 2. 15 0 ,25 2. 16 0,50 2. 17 0 ,28 2. 18 0, 73 2. 19 Gợi ý: Điều kiện để bất phương trình vô nghiệm là: b > a2 + 2a - 42 Simpo PDF Merge and Split Unregistered ... a < b ĐÁNH GIÁ 3. 1 Giả sử Z biến ngẫu nhiên P(Z ≥ 1,96) = 0, 025 Hãy tính P(Z < 1,96) 3 .2 Giả sử T biến ngẫu nhiên cho P(T ≥ 2, 02) = P(T ≤ -2, 02) = 0,05 Tính P (2, 02 < T < 2, 02) 3. 3 Một cửa hiệu...
- 13
- 599
- 1
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 3 docx
... 0 ,37 = 0 ,31 94 = 31 ,94% 0,4055 P(T / S2 )P(S2 ) P(T) 0, 40 0 ,33 ≈ 0, 32 5 5 = 32 , 55% 0,4055 P(T / S3 )P(S3 ) P(T) 0, 48 0 ,30 ≈ 0 ,35 51 = 35 ,51% 0,4055 Vậy tỉ lệ sinh viên tiên tiến năm thứ chiếm 31 ,94%, ... năm thứ k", với k = 1, 2, T = "Gặp ngẫu nhiên sinh viên, em sinh viên tiên tiến" Ta có P (S1) = 0 ,37 ; P (S2) = 0 ,33 ; P (S3) = 0 ,30 P(T/S1) = 0 ,35 ; P(T/S2) = 0,40; P(T/S3) = 0,48 a) Áp dụng công ... P(T) 0, 22 0 ,35 ≈ 0 ,39 69 0,194 Ví dụ 4 .2 Sinh viên năm thứ khoa Giáo dục tiểu học chiếm 37 %, năm thứ hai chiếm 33 % năm thứ ba chiếm 30 % số sinh viên toàn khoa Tổng kết năm học, năm thứ có 35 %,...
- 13
- 857
- 3
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 2 pot
... 30 × C3 20 ≈ 0,15 C50 P(S2) = 2 C30 × C20 ≈ 0 ,36 C50 P(S3) = C3 × 20 30 ≈ 0 ,35 C50 K = S1 + S2 + S3 Suy P(K) = P(S1 + S2 + S3) = P(S1) + P(S2) + P(S3) ≈ 0,15 + 0 ,36 + 0 ,35 = 0,86 b) Ta kí hiệu ... 21 16 Từ suy ra: P(B) = 722 5 ≈ 0 ,21 33 856 P(N) = 129 6 ≈ 0,04, 33 856 P(M) = 21 16 ≈ 0,06 33 856 Ví dụ 2. 7 Trong hộp có số nhựa: 0; 1; 2; 3; 4; Một cháu mẫu giáo lấy ngẫu nhiên bốn số từ hộp xếp lại ... 0 ,25 Gọi x y theo thứ tự thời điểm người thứ người thứ hai đến điểm hẹn Vậy điều kiện để hai người gặp 1≤x,y 2 ⎥ x – y⎥ ≤ 0 ,25 1≤x,y 2 ⇔ x – 0 ,25 ≤ y ≤ x + 0 ,25 y B C D A 0 ,25 0 ,25 0 ,25 x 0 ,25 ...
- 13
- 537
- 2
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 1 ppt
... chủ đề 2. 7 Kì vọng phương sai 63 Chủ Đề 69 THỐNG KÊ TOÁN (Biên soạn: TS Vũ Viết Yên - PGS TS Trần DIên Hiển) 69 Tiểu chủ đề 3. 1 Tiểu chủ đề 3 .2 Tiểu chủ đề 3. 3 Tiểu ... chủ đề 3. 4 Tiểu chủ đề 3. 5 Tiểu chủ đề 3. 6 Tiểu chủ đề 3. 7 Tiểu chủ đề 3. 8 Tiểu chủ đề 3. 9 Mẫu quan sát cách trình bày mẫu 71 Các giá trị đặc trưng mẫu 74 Phương sai độ lệch ... Bécnuli 38 Chủ Đề 43 BIẾN NGẪU NHIÊN (Biên soạn: TS Vũ Viết Yên) 43 Tiểu chủ đề 2. 1 Khái niệm biến ngẫu nhiên 45 Tiểu chủ đề 2. 2 Phân phối biến ngẫu...
- 13
- 712
- 2
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008