Xây dựng nội dung, quy trình rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch chăm sọc giáo dục trẻ cho học sinh ngành giáo dục mầm non, trường cao đẳng sư phạm trung ương thành phố hồ chí minh
Xây dựng nội dung, quy trình rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch chăm sọc giáo dục trẻ cho học sinh ngành giáo dục mầm non, trường cao đẳng sư phạm trung ương thành phố hồ chí minh
... quy trình rèn luyện kĩ năng lập kế hoạch CS-GD trẻ cho sinh viên ngành GDMN trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương TP. HCM”2. Mục đích nghiên cứu: Xây dựng nội dung, quy trình rèn luyện KN lập kế hoạch ... 7 trung ương thành phố Hồ Chí Minh) đã đặt ra nhiều yêu cầu mới cho việc rèn luyện kỹ năng sư phạm nói chung và KN lập kế hoạch CS-GD trẻ nói riêng. - Ở trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương ... GDMN trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương TP. HCM- GVMN và cán bộ quản lí GDMN ở thành phố Hồ Chí Minh 8. Đóng góp mới của luận văn:- Nội dung, quy trình rèn luyện kĩ năng lập kế hoạch chăm sóc...
- 130
- 3,359
- 2
Quy trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mần non, trường đại học vinh
... – quy trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm 161.3. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non 161.3.1. Vai trò của kỹ năng giao tiếp sư phạm đối với người giáo ... tiếp sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non 362.3.3. Thực trạng quy trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm đã sử dụng cho sinh viên ngành giáo dục mầm non, trường Đại học Vinh 41 Kết ... năng giao tiếp sư phạm. 49c. Chương trình rèn luyện – quy trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm với những nội dung cụ thể trong chương trình đào tạo: chương trình rèn luyện – quy trình rèn...
- 83
- 3,586
- 20
Quy trình rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm và tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm trong dạy học phân môn khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
... học sinh THTN trong dạy học phân môn khoa học của sinh viên ngành giáo dục tiểu học. - Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ năng THTN và tổ chức cho học sinh THTN trong dạy học phân môn khoa học ... nghĩa của việc hình thành kỹ năng THTN và tổ chức cho học sinh THTN trong dạy học phân môn khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Kỹ năng này cùng với các kỹ năng dạy học khác, tri thức, ... đánh giá Kỹ năng dạy học phân môn khoa học đặc biệt là kỹ năng THTN và tổ chức cho học sinh THTN cũng là một kỹ năng dạy học bộ môn nên nó cũng có thể đợc hình thành và rèn luyện theo quy trình...
- 42
- 1,414
- 1
Vận dụng bảng cân bằng điểm (Balanced Scorecard) trong đánh giá thành quả hoạt động tại trường Cao đẳng Sư Phạm Trung Ương TP. Hồ Chí Minh
... đã được đổi tên từ trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương 3 thành trường Cao đẳng sư phạm Trung ương thành phố Hồ Chí Minh. Sau hơn 30 năm hình thành và phát triển, trường có 2 cơ sở hoạt ... trở thành một giáo viên mầm non ở một trường cao đẳng sư phạm tại tỉnh nhà và một trường cao đẳng sư phạm tại TPHCM. Vì mức học phí theo qui định của Bộ Giáo dục đối với các trường cao đẳng sư ... phạm Âm nhạc (SPAN) và Sư phạm Mỹ thuật (SPMT), đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng cho các bậc học mầm non, tiểu học và trung học cơ sở. Tháng 5/2003, Trường mở ngành Giáo dục Đặc biệt (GDĐB)....
- 102
- 1,568
- 26
Hoàn thiện hệ thống kiểm soát nội bộ tại trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương TPHCM
... xu hướng tất yếu của thời đại, biết đón đầu, định hướng chiến lược, tự thân vận động để đổi mới, do đó sẽ có những ảnh hưởng đáng kể đến hệ thống KSNB. 2.2. Tổng quan về Trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương TP. Hồ Chí Minh 2.2.1. Lịch sử hình thành và phát triển Tiền thân là Trường Sư phạm Mẫu giáo Trung ương số 3 thành lập ngày 25/9/1976, với nhiệm vụ đào tạo giáo viên mẫu giáo trình độ trung học có khả năng làm ... ngày 25/9/1976, với nhiệm vụ đào tạo giáo viên mẫu giáo trình độ trung học có khả năng làm cán bộ quản lý ngành học, giáo viên dạy các bộ môn phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường sư phạm mẫu giáo địa phương thuộc khu vực các tỉnh phía Nam. Từ năm 1977, nhà trường bắt đầu đào tạo giáo viên mẫu giáo hệ 12+1+1. Bên cạnh ... trẻ (3 tháng, 9 tháng, 12 tháng). Từ năm 1988, đào tạo hệ 12+2. Năm 1987, trường được nâng cấp từ hệ trung cấp lên hệ cao đẳng với nhiệm vụ đào tạo giáo viên có trình độ cao đẳng (12+3) và đổi tên thành Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương 3 theo Quy t định thành lập số 89/HĐBT ngày 28/3/1987 của Hội đồng Bộ trưởng. Tháng 1/2000, trường mở 2 ngành Sư phạm Âm nhạc và Sư phạm Mỹ thuật, đào tạo giáo viên ...
- 83
- 1,895
- 19
Đánh giá kết quả thực hiện đổi mới chương trình đào tạo giáo viên mầm non ở trường cao đẳng sư phạm trung ương
... được trường Cao đẳng sư phạm trung ương xây dựng từ nền tảng chương trình hệ trung cấp sư phạm mầm non, sau đó chỉnh sửa và chuyển lên đào tạo hệ cao đẳng chính quy. Để có một chương trình ... mới cho chuyên ngành giáo dục Mầm non trình độ cao đẳng hệ chính quy trong trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương. Vì thế tôi chọn đề tài: Đánh giá kết quả thực hiện đổi mới chương trình đào tạo giáo ... nhằm rèn luyện kỹ năng nghề cho sinh viên cũng như nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trước tuổi đến trường. Đặc biệt chương trình đào tạo giáo viên mầm non hệ Cao đẳng chính quy được...
- 7
- 983
- 5
Từ khóa: trường cao đẳng sư phạm trung ương 1 hà nộitrường cao đẳng sư phạm trung ương tphcmtrường cao đẳng sư phạm trung ương tphcm 2012trường cao đẳng sư phạm trung ương tp hcmhiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm trung ươngtrường cao đẳng sư phạm trung ương tp hcm 2014trường cao đẳng sư phạm trung ương tuyển sinh 2014điểm chuẩn trường cao đẳng sư phạm trung ương 2011điểm chuẩn trường cao đẳng sư phạm trung ương 3điểm chuẩn trường cao đẳng sư phạm trung ương hcmtrường cao đẳng sư phạm trung ương tp hcm nv2mã trường cao đẳng sư phạm trung ương tp hcmtrường cao đẳng sư phạm trung ương iiikhoa mầm non trường cao đẳng sư phạm hà nộinv2 trường cao đẳng sư phạm trung ương tphcm 2013chuyên đề điện xoay chiều theo dạngNghiên cứu tổ chức pha chế, đánh giá chất lượng thuốc tiêm truyền trong điều kiện dã ngoạiBiện pháp quản lý hoạt động dạy hát xoan trong trường trung học cơ sở huyện lâm thao, phú thọGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitPhối hợp giữa phòng văn hóa và thông tin với phòng giáo dục và đào tạo trong việc tuyên truyền, giáo dục, vận động xây dựng nông thôn mới huyện thanh thủy, tỉnh phú thọPhát triển mạng lưới kinh doanh nước sạch tại công ty TNHH một thành viên kinh doanh nước sạch quảng ninhTrả hồ sơ điều tra bổ sung đối với các tội xâm phạm sở hữu có tính chất chiếm đoạt theo pháp luật Tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Nghiên cứu về mô hình thống kê học sâu và ứng dụng trong nhận dạng chữ viết tay hạn chếNghiên cứu khả năng đo năng lượng điện bằng hệ thu thập dữ liệu 16 kênh DEWE 5000Định tội danh từ thực tiễn huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An (Luận văn thạc sĩ)Sở hữu ruộng đất và kinh tế nông nghiệp châu ôn (lạng sơn) nửa đầu thế kỷ XIXTổ chức và hoạt động của Phòng Tư pháp từ thực tiễn tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Kiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý nợ xấu tại Agribank chi nhánh huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtchuong 1 tong quan quan tri rui roGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtHIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH XỬ LÝ BÙN HOẠT TÍNH BẰNG KIỀMMÔN TRUYỀN THÔNG MARKETING TÍCH HỢP